五年级上册语文第一单元语文园地课堂笔记

五年级上册语文第一单元语文园地课堂笔记
一、导入新课
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文
园地一，去汲取里面的营养吧。

二、交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的
思考。

就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡
之情使我很受感动。

《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。

读了小朋友的话，你收获了什么?
读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可
以更好表达自己的感受。

①借助事物，表达感情或引发思考:②比如《桂花雨》不仅带给
她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情;③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人
的道理。

三、字词段运用
读一读，它们在描写事物的方法上有什么相似之处?
①它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较。

突出花生的
朴实无华。

②(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤
太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜:
③青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。

四、字词段运用
它们都运用了对比的写作手法。

对比:是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。

对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

五、字词段运用
◎比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。

开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地
(形容气候)昆明气候温和，四季如春。

(形容性格) 她的性格很温和，从来不乱发脾气。

七、日积月累
蝉
[唐]虞世南
垂缕饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

作者简介
虞世南(558-638)，字伯施，越州余姚(今属浙江)人。

他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。

虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。

其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。

译文:
蝉垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。

蝉正是因为在高处发声，它的声音才能传得远并非是凭借秋风的力量。