试论生活情境方法在小学数学教学中的运用

寻求 如何达成现 代数 学教 学 目标 的同时 ，生 活情 境教 学 法
被再一次提上 日程 ，成为小学数学 教学 中的主要 方法 ，值 得
我们进行深入 的思考 和探 索．
一 、小 学 数 学 教 学 概 述 （一 ）小学数学教学中存在 的问题
为 了进一步提 高数学 教学 有效 性 ，促 进教 学 目标 的 实
＊ 臻 ●
教 学 方 法
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◎王文彬 （宁夏 固原 市特殊教 育学校 ，宁夏 固原 ７５６０００）
【摘要 】本文对 小学 数学教 学进行 简单 阐述 ，说 明生活 情境方 法在 小学数 学教 学 中应用 的必 要性 ，通过 教 学 实践 说 明生活情境 方 法在数 学教 学 中的运 用过程．希望 本 文 能 够为小 学数 学教 学的发展提供帮助．
过对 日常生活 的理解 和观 察去进 行学 习，然 后将 学 习的 内
容放人生活 当中，验证知识并使 知识泛化 ，纳入 自己的认 知
系统 中，实现 自学．生 活情境教 学法能 够有效解 决 目前小 学
数学教学 中存在 的问题 ，对提高 数学教学 有效性 ，促 进学 生
自学有非 常 重要 的价 值 ，有 必要 广 泛应 用 于小 学 数 学 教
有利于教师展开教学 内容 ．通常情 况下 ，数学 教师在 进行课
堂导入时都会选 择一 些能 够 吸引学 生注 意力 的教 学工 具 ，
比如 ，有些教师选择 使用 多媒 体呈 现与 教学 内容 相关 的视
频或者 ｆ ｌａｓｈ等．但 是 ，导入 内容 与学生对周 围事物 的认知 和
理解相差较远 的情况 下 ，学生 的兴趣 只能维持 一时 ，等到 讲
（二 ）利用生活情境 引发学 生思考 在教学 中培养学生 的思 维能力是 小学数 学教学 的 目标 之一 ，但是 ，小学数 学知 识相 对简 单 ，很 多教 师和 学生 都把 学 习精力放在 “计算 ”方面 ，对思考能力 的培 养关注 比较 少 ， 在 教 学 过 程 中 ，能 够 引 发 学 生 思 考 的 问题 太 简 单 ，学 生 的学 习趣 味性不足 ，问题 过难 ，又会 打 击学 生 的学 习信 心．利用 生 活情境 引发思考 ，既可 以平衡教 学矛盾 ，又 可以使学 生 的 思 维 能 力 得 到 充 分 的锻 炼 ．例 如 ，在 “认 识 路 线 ”的 教 学 过 程 中 ，学 生 对 本 次 教 学 知 识 的理 解 是 零 碎 与 片 面 的 ，针 对 这 一 问题 ，教师可按 照学 生 的认 知 水平 ，结 合学 生 的生 活实 际 ， 从学 生身边入手 ，进 行提 问 ：同学们 ，你们 从 家里 到学 校要 怎 么走 ？然后教师 适 当提醒学 生 ：其 实到 学校 有很 多 条公 交路 线 ，同学们 可以选择常走 的路 线．并指导学 生将 家里到 学 校的路 线绘制 出来 ，投影到大屏 幕 中，让学生进 行交 流讨 论 ，然后通过讨论 的方式 对路 程进行 计 算 ，寻 找最佳 路 线． 这样 ，不仅 能够与学生的生活实 际密切联 系 ，还 可让学 生在 思考 、交流 中找 到合 理 的解 决 方 法 ，激 发 学生 学 习 数学 的 兴 趣 ． （三 ）利用生活情境实现 自主学 习 提 升 学 生 的 自主 学 习 能 力 始 终 是 小 学 数 学 教 学 的 目 标 ，但是 ，目前小学生课业较 多 ，学 习精力 有 限，而小学 生天 性爱 玩 ，自控 能力 比较 差 ，因此 ，有很 多学 生在 课后 不 能积 极 主动地进行 自主学 习 ，对数 学知识 的练 习不足 ，因此 ，学 习效 率较 低．利用 生 活情 境能 够使学 生充 分地 进行 自主学 习 ，并 且 让 学 生体 会 到 数 学 知 识 的 实 用 性 ．例 如 ，在 进 行 加 减 法运算教学 时 ，教学生将 ３ｌ＋３１化 为 ３Ｏ＋１＋３０＋１的运 算 ．学生学会 这 种运 算 方式 之 后 ，请 学 生 对在 课 下 购买 东 西 、和家长一起 去超 市进 行收 银结算 时 经历 的付 款过 程进 行记 录 ，形成各种 加减 法题 目，由学 生 之 间互相 交换 题 目， 比一 比谁 出的题 目多 ，谁解 题 快．这 样 一来 ，学 生 在课 下也 能够 注意使用学会 的加减 法计 算方 法 ，不 仅 实现 了数 学知 识 的 应 用 ，也 是 进 行 自主 学 习 的一 种 有 效 方 式 ． 四 、结 语 综 上 所 述 ，生 活 情 境 教 学 方 法 取 之 于 生 活 ，最 终 也 需 要 应用 于生活 ，学生通 过观 察 、思考 、参 与社 会生 活 去学 习数 学 、应用数学 ，只有这样 ，数学教学 的 目的才能得以实现．
录像视频 ．请学生 观察 照片 和视频 中的关键 事 物 ：道路 、教
学楼 、路灯 、行走 的师生．接着 对学生提 出这样 的 问题 ：哪些
事物是垂直关 系？哪 些 事物 是 平 行 关 系？学 生 们 产 生 疑
问 ：什么是垂直 ？什 么是平 行？我接 着用 格 尺 比出“垂直 ”
和“平行 ”，学生们立刻恍 然大悟．接着 再请学生观察 教室 中 哪些 事 物 是 平 行 关 系 ，哪 些 事 物 是 垂 直 关 系 ．学 生 整 节 课 的 学 习兴趣都很浓 厚 ，为 自己理 解并 能够 指 出事物 关 系而感 到 自豪．
【关键 词】生活情境 ；小 学数 学；知情合 一
数学教学对小学 生的数理思维发展 以及 问题解 决能 力
的发展具有 十分 重要 的促 进作 用 ，成功 的数 学Байду номын сангаас 学还 能 够
使学生形成合作能力 、自学能力 以及实践 应用能 力 ，这也 是
当 前 小 学 数 学 教 学 发 展 的 重 要 目标 ．在 小 学 数 学 教 师 不 断
不足 ；另一个 问题是学生对数学知 识 的实 践应用 比较少 ，在
课后学习时 ，主动学 习能力 发挥 不够 ．解决 这 两个 问题 ，就
可使小学数学教学有 长足 的发 展．
（二 ）生活情 境方法在小学数学 教学 中应用的必要性
生活情境教学方法来 源于陶行知先生 的“知行合 一”教
学理论 ，即从 生活实际 中选择与教 学有关 的情境 ，使 学生通
授真正 的知识 内容 时 ，学生 的兴 趣高峰 已经过 去 ，这 样 的课
堂导入并不 能算 是成功的．但 是 ，利 用生活情 境进行 课堂 导
入 ，不 仅能够使学生长久地保 持学 习兴趣 ，还 能提 高学生 在
学习过程 中的 自信 ．例如 ，在讲 授“垂直与平行 ”的教学 内容
时 ，我给学生 出示 的是学校道 路 、教 学楼 和路 灯 的照片 以及
学 中．
．
二． 、生 活情 境 方 法 在 小 学 数 学 教 学 中 的 运 用
（一 ）利用生活情境进行课堂导 人
课堂导入是小 学数 学教 学 的关键 步骤 ，成功 的课 堂 导
入能够使学生对 知识 产生 兴趣 ，并且 有 助于 学生 通过 导 入
部 分 的知 识 内容 和 问 题 ，进 一 步 地 思 考 所 要 学 习 的 新 知 识 ，
现 ，小学数 学教师在 教学方 法应 用方 面进 行 了广 泛 的研 究
和实践．但是 ，在实 际教 学过 程 中，仍 然存 在 两个 较为 明显
的问题 ：一 是学 生的学习兴趣 比较 低 ，尤 其是 面对一 些较 为
抽 象 的 学 习 内容 时 ，在 课 堂 导 人 后 ，学 生 的反 馈 和 主 动 思 考