初中英语中考总复习的误区与解决方案

初中英语中考总复习的误区与解决方案
发布时间：2021-10-26T07:49:46.497Z 来源：《中国教师》2021年22期作者：黄薇[导读] 初中英语中考总复习中教师需要对三年期间学生所学知识进行系统性的梳理
黄薇
湖北省潜江市园林一中 433100
摘要：初中英语中考总复习中教师需要对三年期间学生所学知识进行系统性的梳理，根据考纲要求明确重难点知识，带领学生针对性复习、训练，同时还要了解所有人的学习状态，及时帮助他们查漏补缺，保证他们能够全方位掌握知识内涵，从而在正式考试中发挥出高水平，最终得到理想成绩。

基于此本文将详细分析初中英语中考总复习中存在的误区，并深入探索解决方案，以供广大同仁参考。

关键词：初中英语；中考总复习；误区；解决方案
引言：中考检验了学生的三年学习成果，教师想要提高他们的整体成绩不仅要引导他们刻苦学习、认真训练，还需要制定系统性总复习计划，及时帮助他们查漏补缺，提高初中生对所学知识的掌握能力，得到综合素养的发展。

以初中英语教学为例，教师在进行中考总复习计划设计的过程中一定要懂得自我反思，找出传统复习方式中的误区，根据学生的实际需求探索解决方案，提高复习教学效果，帮助学生取得理想成绩。

一、初中英语中考总复习存在的误区
（一）题海战术，目标不明确
初中英语教师在组织中考总复习活动的过程中习惯性为同学们提供大量习题，或是组织各类模拟考试，运用题海战术增大复习强度，最终根据考试内容对知识进行综合讲解，期间由于时间不充足还会发生教师提供答案要求学生自行核对的问题，同学们虽然每天都在积极完成训练任务，但是复习却没有针对性，甚至会失去学习兴趣，最终无法提高总成绩，影响他们的中考发挥[1]。

（二）表层教学，知识体系不健全
查漏补去是中考总复习的一项重要任务，教师必须了解学生的学习状态，制定针对性教学计划以保证学生对知识掌握的全面性，在这一阶段，教师还能对知识内涵进行深入探索，帮助同学们快速吸收内化，也能将新旧知识串联，构建完整知识体系，实现整体英语水品的提高。

但是教师依旧将复习停留在表层，未能指导学生归纳总结，他们难以产生明确的自我认知，教师也接收不到有效反馈信息，学生英语成绩将始终无法提高。

（三）复习要求一致，降低学生自信
由于对英语知识接受能力存在差异，初中生在初三阶段英语水平逐渐出现明显的层级划分，部分英语能力较强的学生在总复习阶段需要高难度习题，从而深化知识认知，在训练中提高核心素养，而基础较弱的学生则需要对基础知识进行系统性复习，从而夯实基础、坚定英语学习自信心，但是当前初中英语教师在总复习阶段会对学生提出统一要求，导致优等生无法提升自我，后进生无法提高基础能力，甚至产生厌学心理，严重影响复习效率，无效复习难以对学生的中考起到任何帮助作用。

二、解决中考总复习问题的具体策略
（一）了解学生学习需求，制定详细复习计划
教师在进行总复习计划设计时需要尽可能做到详细化，即在了解学生实际复习需求的前提下将各个板块区分开，要求同学们在固定的时间段完成对板块内知识点的总结巩固，同时打造出自由、舒适的复习环境，保证每个人都能在复习的过程中明确自身的不足之处，并在这些薄弱项中多留心、多练习，并及时整理错题，提高整体复习效率。

在此过程中教师需向同学们强调“详略得当”的重要性，在有限时间内提高他们的复习质量[2]。

（二）挖掘知识间连接点，构建完整知识网格
中考总复习阶段分秒必争，教师需有意识提高教学效率，保证每一项课堂训练都能帮助学生得到英语成绩的实质性提高，切忌做无用功，在此过程中教师需重视对知识的整合复习，存在到重难知识点之间的连接点，为他们完善知识体系，提高初中生的英语素养，从跟本上增强他们的应试自信心，同时还应该布置综合性任务，锻炼学生举一反三能力，挖掘他们的全部潜能，从而自然提高中考成绩。

例如将仁爱版七年级下册《He is running on the playground》单元与八年级下册《Feeling excited》单元整合复习，对比分析现在进行时态与一般将来时态句式结构、词形变化的区别，并设置综合复习任务，保证全体同学都能够在理解语法知识内涵的基础上实现整体英语水平的提高，最终在实践训练中自然建立完整知识体系，深化英语意识，提高应试能力。

（三）尊重学生个体差异，分层布置复习任务
教师在总复习阶段需要着重分析班级目前的学情以及每名同学的具体学习状态，在充分尊重个体差异的前提下布置分层复习任务，为不同层级的学生制定复习目标，为他们提供学习的动力，在此过程中同学们能够在坚定信心的前提下深入探析自我，明确现阶段自己应该完成的任务，全力以赴做好最后冲刺[3]。

分层任务的设计为学生提供了更关广阔的发展空间，他们能够在心中有数的基础上完成高效复习，得到综合能力的提升。

期间教师还应该注重对不同题型训练内容的区分，如在锻炼学生阅读理解能力的过程中，对于成绩较好的学生为他们提供丰富试题，将提高阅读速度与准确度为目标展开教学，而对于后进生则需要重视技巧讲解，以师生合作的形式为他们渗透知识点，保证所有人都能在面对不同文本时都能快速找到解题思路，最大程度上提高他们的阅读能力，从而提高中考分数。

结束语
初中英语中考总复习阶段教师不仅要对知识进行系统性梳理，还应该根据班级内每名学生的不同学习特点来制定多元化的复习教学方法，充分满足他们的需求，也能最大程度上提高复习效率与质量，在此过程中教师应该明确传统教育理念下存在的“题海战术”、表层教学及要求统一的问题，结合现代化教育理念制定针对性解决方案，调动学生复习的积极性，保证他们综合能力的提升。

参考文献
[1]刘堂娟.提高中考英语复习效率的几点思考[J].海外英语,2020,10:115-116.
[2]祁兵红.中考英语复习策略研究[J].海外英语,2020,18:136-137.
[3]赖秀慧.中考英语总复习课堂教学策略探讨[J].海外英语,2019,10:133-134.。