语文听评课总结

语文听评课总结
语文听评课总结1
老师要在实践中成长，自身要对自身和自身所从事的职业
有一个正确的认得。

这种正确的认得在很大程度上来自于自我反思
和不绝的学习，才略为教育事业的进展注入新的活力。

从这点来说，这次督导活动又给我们老师的专业化进展供给了一次机会。

通过听
评课活动结合自身实际情况和李校长指出的课堂的不足，我把自身
教学的优缺点及改进方法总结如下：
一、教学中我认为好的做法：
⑴细心准备新奇的教学设计，以期引起同学的爱好，形成
清楚的思路，构建完整的学问体系。

⑵在对课程目标、课程体系的总体把握下，在对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和老师本人客观分析的基础上，清
楚地说明教学目标，科学地制
定教学方案，制作合适的课件，化抽象为实在，突破重难点。

⑶每堂课后，依据同学在课堂上的反应和学习实效，我都
认真分析其原因，好的连续坚持；不好的`“对症下药”适时实行挽
救措施。

二、教学中存在的问题
1、教学中不能充足发挥同学的主体地位，在学习程度相对
较低的班级中，启而不发的现象时有发生，这与新理念下的课堂标
准尚有一些差距。

2、多媒体教学手段与传统教学手段二者怎样才略实现完美
对接，发挥各自优势，是我这一年来一直思考的问题。

三、改进措施
1、每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对同学的回答应多宽容，先激励确定，再指出不足，以调动同
学发言的积极性，提高同学的参加课堂的意识与激情。

2、把握好电子白板的运用可以在很大程度上发挥多媒体教
学和传统教学的优势，改进我们的课堂，提高课堂效率。

3、重视对同学学习本领的培育，与学习方法的教授，把同
学从“学会”渐渐引导到“会学”。

总之，通过听评课让我受益匪浅，学习他人优点，提高自我。

每次的学习都让我意识到自身还有需要提高的地方，那种感觉
让我找到了作为老师有别于其他行业的责任感和幸福感。

语文听评课总结2
四月九日我们语文教研组组织了一次集中听评课活动。

本
次活动语文教研组共呈现了三节示范课，由张二妞、马妍、翟二妮
三位老师分别做课。

这三节随堂课基本上都收到了较好的效果，得
到了全体听课老师的好评。

尤其令人欣喜的是，这之前老师对课文
进行了较好的研讨，年轻老师没有在新课程实施的背景下盲目赶时髦，呈现在老师们面前的还是朴实的语文课。

综合评述如下：第一堂是张二妞老师的专题复习课《古诗词鉴赏》——这
节课：能由浅入深的引出复习内容，复习程序符合同学的认知规律；老师的诗歌积累较为丰富，语言表达较好，能精准地向同学讲授学问；是一堂较好的诗歌理论引导科。

第二堂是马妍老师的古文复习课《爱莲说》——这节课：
给同学搭建了一个充足呈现自身个性的舞台，形式较新奇。

课堂上，同学对课文进行深入的解读，提出了见解比较深刻的问题，并由同
学回答；体现出老师对同学的.个性的敬重，和对同学创新的激励。

充足突现出同学的主体地位。

课堂上同学的精彩发言，证
明同学已经成为了真正的主角，体现读者与的直接对话，而老师仅
仅是组织者、引导者和主持人。

从结构布置上看，时间调配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。

第三堂是翟二妮老师做的专题复习课《说明文的阅读》。

这节课：能够充足发挥学校优势，用好网络、电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，重视挖掘课程资源，依据同学
的实际情况快捷地、制造性的处置教材，使容量很大的复习课堂可
以在有限的时间里完成，使看上去不简单教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，更好地完成了教学任务。

总之，这三节课都是比较坚固结实、常态、有意义、有效
率的课，充实、丰实、有内容、有生成性的课，给人以启迪。

但是一堂好课应当是真实的课，也就是有缺憾的课。

参加
听评课的语文教研组老师们，不但客观、公正地对几节课的优点予
以了充足确定，而且指出了这几节课的缺憾、不足之处。

大家都认为复习课应当是——
理论学问与实践练习相结合的课，讲练结合，趁热打铁适
时练习。

目标、重点应当明确、实在、大小适中。

不宜目标太大，
这样同学会抓不住重点，导致课堂效率低下；也不宜太小，这样在
有限而紧张的复习时间里可能会完不成复习任务。

可适当利用多媒体，充足发挥多媒体教学的优势，将繁多
的复习内容更适时、更充足、更形象地呈现在同学面前，加深理解。

课堂上留给同学思考问题、解读文本的时间要充足。

课堂上要有安静的时间，同学自主学习时需要一份安静，
倾听时需要一份安静，缺少了深思的语文课堂不能说是完美的课堂。

课堂上老师预设的不要太多，不要让同学的思维一直禁锢
在老师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中同学碰撞出来的思
维火化，老师要适时的把握住，并使之得以充足燃烧。

“将课堂还给同学”——课堂上要充足发挥同学的积极性，张扬个性，呈现同学的主体地位，老师要起到组织者、引导者、主
持人的作用。

一堂好课的标准就是：老师手中有教材，心中有同学，设
计教案立足于同学“学”，走进课堂发动同学“学”，打开课本组
织同学“学”，碰到障碍引导同学“学”，一句话：导学助读，使
同学真正成为学习的主人。

通过这次听评课活动的开展，我们不但看到了复习阶段教
学的不足、纰漏之处，而且对于语文复习课该怎样上进行了探讨、
提出了很多建设性的看法，而且对初三复习阶段语文教学的方向进
行了探讨，应当说是一次比较坚固结实、有效、真实的教研活动。

语文听评课总结3
作为一名老师要不绝充实学问，更紧要的是要有将学问转
化的本领。

这种本领是一种成长过程，用专业术语就是老师专业成长，这种成长路途虽然可能会漫长，但我们信任在大家的共同努力
之下，我们肯定会蜕变成长。

为了积极推动高效教学，进一步强化
老师的教学基本功，切实提高老师的教学水平和业务本领，经我校
讨论决议，各教研组开展了“同课异构高效课堂”听评课活动。

这次“同课异构高效课堂”听评课活动的顺当开展，对综合教研组各位老师来说就是我们成长的一次洗礼。

下面我将我教研组听评课活动有关情况总结如下：
一、领导高度重视
学校领导班子高度重视，细心布置，保证每节课要有一名校领导的参加引导，课后适时反馈给授课老师。

“细节决议成败”对教学过程中显现的点滴瑕疵决不听之任之，严格要求每一位老师恪尽职守，努力探求杰出，力争制造完美境界。

二、全员积极参加
这次听评课活动我教研组老师都特别重视，不管年龄大小都积极参加听课和评课活动。

老师们听课认真，认真做了听课和评课记录，讨论深入活泼，并依据自身的听课记录认真书写了听评课反思。

三、以活动为载体
听课前我们共同讨论如何参加听评课活动，老师们一致认为：
首先，应当学会听课，听课重在想与思考我们应当对比着自身的思路去思考，去想讲课老师下一步的授课环节与思路，同时应认真记录该老师的讲课环节的思路步骤和要点。

其次，要学会评课，应当对所记录的讲课思路和要点做几
点分析，譬如：授课方式，是讲授为主还是赏识与现场演示结合为主，是通过什么手段来向同学传达信息，是否和好地引导和启发了
同学的思维，并调动起了同学参加表达的学习氛围。

再者，要学会共同交流，只有交流才有所提高。

只要做到
听课，评课交流相结合，肯定会在教学上有很大提高。

四、活动效果显著
通过听评课老师们都认为要变更自身的教学思想和教学观念，变更思维方式。

要以同学为主体，敬重儿童，赏识儿童、确定
以人为本的终身进展的教育价值观。

收到了良好效果，老师们的感
受有以下几点：
1、营造开放自由的'学习氛围。

综合科教学是一个预设和
开放并存的过程，很多时候我们的教学都属于“传统教学”，按部
就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“传统教学”走向
“开放教学”“高效教学”已是一种一定。

教学内容和过程要供给
应同学的学习内容要有调控性，层次性。

开放的活动内容能够充足
处在不同进展水平、具有不同爱好、喜好的学习者多方面要求，使
他们通过对活动内容的选择、占有获得各得其所的相应进展。

使同
学的自动性、制造性和学习潜能得到充足发挥、培育同学创新意识、提高创新本领。

2、老师和同学关系要公平，老师和同学关系是一种很微妙
的关系，老师可以是传道者、引路人、也可以是学习者，可以是导师、长辈，也可以是兄长、伙伴。

一切都视活动的需要而定。

老师
要给同学自由发挥的空间，可以由课内向课外乃至校外延长、即使
在室内进行的教学活动，也可依据活动特点，打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行座位的各种组合，使固定空间变为弹性空间。

3、对同学的表现要实行多元化评价，依据同学的不同层次
来评价每一位同学是特别紧要的。

由于同学的智力和思想意识不同，我们应当依据各种不同给以合理的评价，重视孩子们的学习过程。

4、老师在教学过程中，要重视“互助互动”的学习，“互
助互动”是一种同伴之间为实现肯定的教育目标而打开的学习方式，可以增长同学之间的信息交流，培育同学之间的团结合作，相互帮
助的精神，促进同学自主学习的积极性，通过这次听评课活动，我
们取得了很大的成绩。

不但提高了每位老师的教学水平和业务本领，充足发挥了对综合科教学、教研的推动作用，深入到教学活动之中，同时也提高了综合科老师的技能理念及教育教学水平，有力地推动
了综合科教学向纵深进展，必将提高我校综合科的教育教学质量。

语文听评课总结4
依据教育处的布置和个人申报，这次听课评课活动时间从
5月10日至6月25日，语文组全体老师参加了听课评课活动，通
过相互听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是特别必须的，
它为教学人员供给了相互学习，采长补短，共同提高的机会与呈现
平台。

听课、评课。

它们不但有助于老师教学水平的渐渐提高，而
且还有助于提高老师发觉问题的敏锐意识。

通过听课活动，促使老
师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标确实定、板书设计、
作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极
为有益的。

听课这一教学活动加强了老师积极参加教研活动的意识，也加添了老师间的相互了解和交流，从不同的老师那儿学到了可取
的教学方法，为更好推动学校听评课活动，先总结如下
一、授课老师
首先，充足呈现了语文老师在课堂教学中的水平，在课堂
上呈现了老师的风采。

第二，显示了语文老师在评课方面的功力。

评课的过程是
相互促进、相互提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，
既显示了老师们评课的水平——由于听课也是需要准备的，也显示
了学科组老师们之间相互帮助和团结共进的和谐气氛。

第三呈现了老师的反思水平。

有人说过，没有反思的教学
是难以提高的，我们的老师在评课之后，自动对自身的课堂教学进
行反思，捉住亮点，反思错误，以不绝提高自身的教学水平。

第四，显示了我校语文老师的积极进取精神。

1.擅长应用多媒体教学
每位老师在课件的制作上都下了很大的功夫，课件水平提高。

2、课堂设计精、结构巧
语文课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教
学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，同学的兴奋点被调动起来，思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的语文学问。

充足调动了同学的潜能，成为真正的学习的主人。

3、课堂气氛活跃，教学方法快捷
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指同学思维的`活跃。

好的课堂总是最大限度的调动同学的思维，让同学在思维中体
会学习的欢乐，在探究中去发觉问题并解决问题。

气氛活跃还指课
堂气氛的和谐，老师和同学之间有公平的对话和交流，对同学的反
应能正确引导和评价。

只有以敬重同学为前提，才略实现课堂气氛
的和谐。

4、课堂教学充足趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是学问的干巴巴的摆列，总是以同学的生活
为背景，由于同学的抽象思维本领尚处于进展中，理性思维往往需
要感性料子作支撑。

大多数老师能对身边课程资源进行挖掘。

关于
课堂语言，譬如声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长用声音的
抑扬顿挫吸引同学，充足调动同学的思维，是同学的思维始终处于
活跃之中。

二、听课老师
在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教
学效果，以及同学的反应，之后听课的老师对授课老师的课程讲授
做了分析评价，指出了授课老师在讲课过程中的优点与不足，并适
时对授课老师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记
录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。

从听课情况来看，几位老师教学态度认真，基本的教学素
养都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清楚，对教材
内容都比较谙习，能合理布置板书，有教案，课堂气氛较好，与同
学也有肯定的交流。

现以教研整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和
评价：
1、重视导教引练教学模式的应用，通过细心设计使课堂教
学环节清楚，明白．
2、重视以同学为主体，更改了以往老师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活跃，有效发挥了同学的学习潜能．
3、运用现代化教学手段于财会教学的意识得到强化，全体
授课老师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面张宁
等两位青年老师做得更为突出．
4、在遵从共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。

课堂教学中存在的问题
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中同学的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，同学自身能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

2、同学的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在同学独立思考，初步有了自身的见解之后再与同学交流，达成共识。

3、同学回答问题后老师应适时予以评价，评价时应多使用激励性的语言。

同学回答问题时，有的老师关注的不足，同学答错了老师却没有发觉。

4、有的老师课准备的不足充足，仍有学问性错误显现。

通过开展互听互评课活动，大家相互学习，取长补短，提高了老师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。

语文听评课总结5
本次活动，可以看作是本学期工作的缩影。

这一学期我们语文教研组重要在上课评课两方面工作下了肯定的工夫。

课堂教学是主渠道主阵地，是教学教研工作的重中之重，课程改革的主阵地重要在课堂教学中，因而我们特别重视课堂教学的讨论。

坚固结实而有效地开展课堂教学，不但为老师们才略的施展供给了一个自我
挑战的舞台，更是培育，提高同学综合素养的学习实践基地。

九月是本学期第一个教学月，我们首先迎来了教研室老师
来校视导，语文组三位老师参加了上课，其余老师分别在本班级段
听课，课后上课、听课老师都倾听了教研员的评课引导。

老师们反
映收益良多。

十月份学校的一线老师讨论课活动也是我们语文教研
组得第一轮讨论课，全体语文老师，包含于主任，共七人参加。

做
课之前，召开了针对这轮课的教研会，要求老师们结合九月视导课
活动，依据教研员的指点，改正问题，发扬优点，细心备课，夯实
训练，体现语文味，并以张虎泉老师视导课为例，引导老师们如何
打造高效课堂，提高同学语文素养。

这轮课结束，一年二班，三班级，六班级的语文课可圈可点，而其余的四节课问题仍较多，尚待
改进。

于是，十一月份的教研课就确定为这四节课的执教老师完成，重要目的是针对十月份显现的问题加以整改。

老师们虚心接受看法，并加强同学段老师间的讨论。

结果，四节课都取得了不同程度的进步，孙婧、张虎泉老师的课亮点频现，获得了听课领导老师的一致
好评，刘华老师的课也有了大幅度的提高，闫军老师的课，虽然在
设计上，还有待商榷，但他大胆构思、勇于实践，而且终究将小组
合作的形式，在经过一段时间的'训练后，呈现在课堂上。

十二月二
十三日，贾永为老师，于洪波老师和我又将苏教版三班级的一篇课
文三个课时，呈现在全校老师面前，反映出了语文组的风貌，也充
足体现了我校的办学理念，为同学的成长奠基，为老师的进展引路。

我们认为，仅仅上好课是不足的，评课也是一名老师的基
本素养，因此，这学期我教研组也把如何评课作为一项重点工作。

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，而且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

实在地说：是指评者对比课堂教学目标，对老师和同学在课堂教学
中的活动以及由此所引起的变更进行价值的判定。

在当前新课程改
革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学
规律、提高课堂教学效率、促进同学全面进展、促进老师专业成长、深化课程改革有着非常紧要的意义。

评课有利于促进老师变更教育
思想，更新教育观念，确立课改新理念；有利于帮助和引导老师不
绝总结教学阅历，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息
的适时反馈、评价与调控，调动老师教育教学的积极性和自动性。

但是，以往老师们的评课毫无章法，似散兵游勇般，缺乏规范，虽
有所调整，但仍不尽如人意。

评课，不但要评价课堂内容，还需要
明确评价这些方面的依据与标准，用这些依据和标准与课堂的有关
情况相比较，从而作出判定，分析原因或意义，提出建议。

第一轮的讨论课评课，我们就杜绝了老师们评课的任意性，在严格规定时间的基础上，要求老师们依据评课标准或者教学理论
评课，有理论引导实践再由实践来验证理论，收到了比较好的效果。

十一月份，我们对评课进一步加以规范，订立了一份颇具操作性的
评课表，做课前一周将这份评课表交给老师，并讲清目的要求，老
师们带着任务听课，从而具有明确的指向性。

（呈现评课表）评课
时，以这份表为依据来谈。

然后，分别把这些表交给相应的授课老师，授课老师再认真研读，有疑义再和评课老师交流，这样评课表和面对面评课相结合，使评课活动得以延长而更具时效性。

无论是做课还是评课，我们都把四个月的活动，串成串，连成线，做了改改了再做，不打无准备之仗，不做无效劳动，因而就能不绝改进不绝提高。

“不积跬步，无以至千里。

不积小流，无以成江河。

”今日我们一步一个脚印儿，踏踏实实的走好每一步，明天我们就能鹏程万里，一览众山小。

语文听评课总结6
学校开展以“优化课堂教学、提高课堂效率，促进青年老师快速成长”为引导思想的听评课活动。

整整一个月的听评课活动让全部老师都深深体会到：这次活动是一次智慧与本领的提升。

活动中，每位老师都呈现了自身独有风采。

他们有的立意创新，有的大胆创新，有的勇于突破，彰显出各自独特的教学风格。

一、准备充足，细心设计
本次听课活动虽然是在教研组内进行的一次活动，老师们对此特别重视，课前查阅资料，制作教具，整合课件，从各方面认真准备，同时，备课时细心设计每一个教学环节，从课题导入到学习新知到课外拓展延长等环节，程序井然，循序渐进，整体设计体
现了“激趣导学”及语文新课标的教学理念。

李文娟老师的《就英
法联军远征中国给巴特勒的信》这节课：能由浅入深的引出学习内容，同学在品读中，感受到雨果先生的正义、无私的尊贵品质，同
时更感受到了落后就要挨打这一真理，同学受益匪浅。

二、“读”中尽显语文魅力
语文教学的核心是培育同学的语感。

而读就是培育语感最
积极有效的刺激。

朱作仁教授指出：“捉住语感的培育，语文课的
特点才略充足体现出来。

”本次活动中，老师们都能以读促悟，通
过朗读来体会人物思想感情。

“以读促悟、边读边悟”的语文教学
理念。

“读”中尽显语文课堂魅力。

翟悦英老师的古文课《记承天
寺夜游》这节课：把握住了读背这一教学重点，在读背的基础上打
开了其他环节的教学，而且运用小组合作的自主探究的学习方式让
同学进行翻译，提高了同学学习的积极性。

充足突现出同学的主体
地位。

课堂上同学的精彩发言，体现读者与的直接对话。

三、新课堂教学模式稳步推动，效果明显
本次公开课活动中，老师们还擅长捉住重点字、词来讲授，一些新型年轻老师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清
泉从山谷中曲折而来，令我们啧啧称赞。

袁丛老师的《老王》这节课：总体来讲，课堂流畅自然，教学设计环环相扣。

同学在杨绛平淡、真实的语言中感受到了一个“苦”与“善”的老王，体会到了
的人道主义精神。

教学环节可作调整，教学时间调配不均。