衡水学习心得

团队+环境+精细=成功
——赴河北衡水学习心得很早就听闻河北衡水是教育界的神话，2013年9月21-25日终于有机会亲眼目睹，在衡水短短4天整的学习时间，我们参观了石家庄精英中学、冀州中学、衡水二中和武邑中学四所学校，我感触很深，他们的教育教学理念，他们的管理水平，他们神话般的升学率，都令我惊叹不已。

衡水之行给我洗了一次脑，我的心灵受到震撼，真是不虚此行！就本次学习我谈几点感想，我对于我了解到的衡水地区中学的班级管理方面、教育教学方面的一些情况有以下的感悟。

一、注重团队，发挥集体教学智慧
这次参观学习最大感悟就是：人家的集体备课才是真正的集体备课，四所学校都积极开展各种形式的校本培训和校本教研活动，以切合本校实际的办法引导教师，走专业化道路，走自主发展的道路，形成了衡水学校的教育教学特色，形成了各个教师的教学风格。

尽管如此，他们还坚持有计划地组织全体教师到外地考察学习，以开阔教师视野，丰富教师的教学思路。

教师在参观学习中，在比较交流中，借鉴他人的先进经验。

在新课程改革的背景下，在教育质量竞争日趋激烈的形势下，如何通过校本培训，校本教研的途径，提高教师的专业水平，提高教师的教学艺术，如何把教师从繁重的，效益不高的重复劳动中解脱出来，使我们多研究学生，多研究教材，多研究教法，更多地弘扬自己的教学个性。

我们在教学中要不断学习研究，加强交流与合作，提高教学能力与水平。

此外，完善学案，这也是目前我们学校正在尝试改革的，一方面使学案能充分调动学生学习自主性与学习的目的性，另一方面还要让学生通过学案熟悉教材并能使知识系统化，但是学案的编排中我发现他们的定位是：让学案成为学生简便的记忆手册。

所以脉络清晰，难点突出，不花哨，重实效。

最重要是老师在课堂上确确实实地运用到了，在我的实际课堂中，总是出现用不好、不好用的学案。

一份好用的学案必须是通过集体的智慧凝聚而来的。

关于作业的批改也是让我有所触发的，全收全改，限时训练，有改必评。

连作业批改的登记表都是统一成册的。

记得是衡水二中的主任告诉我们，他们是没有学生的自主作业册的，他们的作业都是以试卷的形式呈现，当堂发，当堂收，当晚改，次日评。

这样就要求他们有多堂的自习课，大部分衡水学校都是每天上午5节课，下午5节课，晚上3节课。

其中上午最后一节和下午最后三节是自习课。

他们的自习课相当于考试，把当天所学的内容当天考试，且学生非常认真，这样做学生巩固的效率非常高。

衡水学校安排学生非常紧，每天晚上只有40分钟时间吃饭洗澡洗衣服，周日都是安排大型的考试，学生根本没有自己的支配时间，但他们的学生能吃苦，能坚持，而我们的学生在学习上花的时间远远不如他们，且同学们的学习效率很低，学习习惯很差，致使我校的成绩远远不如他们，学生的潜能没有挖掘出来。

面对这种现状，我们必须根本地改变学生的学习习惯，使学生做到来到学校进教室，进到教室就读书，认真读每一页书、每道题都认真做。

教育学生“不做庸人，不做俗人，不做
凡人”，经过自己的努力，从人群中超脱出来。

记得我们前往冀州中学参观时，刚好是上自习课。

我们参观的老师在他们上课或者上自习的教室外面门口走过或驻留，他们照样听课，或做自己的作业，丝毫不受外界影响，没有一个学生目光转向参观的老师。

这是我们感到很惊讶的地方，因为我们的学生做不到这一点。

二、注重校园文化环境建设，以优促发
文化对人的影响来自于特定的文化活动和文化环境。

衡水各中学的校园文化远远比我想象中的更完善、更具体、更感人。

包括班级文化、宿舍文化、廊道文化、校道文化，不夸张地说：学校的墙壁没有一面是空置的。

走在衡水各所学校，总是能够感受到浓郁的学习氛围。

学校非常重视校园文化建设工作，校园处处渗透着德育教育。

门口是优秀的毕业生榜，校道是优秀班级班训、优秀学生的格言，班级门口还有廊道文化，大部分展示着一流大学简介、班主任寄语、学习方法介绍等。

最令我诧异的是宿舍文化，门口是舍员合照，宿舍自创格言。

“十佳班长”、“十佳舍长”、“学习之星”的评选，“天道酬勤”等标语无不激励着学生努力学习，奋力拼搏。

他们的班级管理经验值得我们借鉴。

我想，首先是他们班主任们的育人思想正确，做到了以人为本，想学生之所想，一切为了学生。

我感受最深的不是他们的经验，我感受最深的是什么呢？一是他们的激情，二是他们读过很多书，尤其是教育理论。

他们十分恰当地引经据典，使我大开眼界。

我想，一个老师尤其是班主任要读书，要学习理论。

学习理论绝对不是一句空话，没有厚实的理论基础，你说服不了学生，你更引导不了学生，你要引领学生的人生观，价值观朝正确健康的方向发展，你更需要有扎实的理论做基础。

当然没有扎实的理论基础，你就不可能有创新。

老师是更需要读书的一个职业。

那么，衡水各中学的德育创新表现在哪里？课间操学生集合真正做到了快、静、齐，跑操时精神饱满，跑操前后学生还利用点滴时间背单词，识记一些知识。

衡水学校的学生勤奋、好学、能吃苦，时时处处都在学习，教室、宿舍、餐厅、操场都是学习的场所。

衡水学校的学生学习非常自觉，整个校园充满了浓郁的学习氛围。

在此我再谈一谈班级管理这一块。

通过参观校园与听报告，我感受到他们的赏识教育在全校开花结果。

班主任都能用赏识来引领学生，给学生以信心，发现学生的闪光点。

他们学校似乎有硬性要求，每周一次小活动，一月一次大活动。

比如，每周有评比，评比进步最快的学生，评比最勤奋的学生，评比作业质量最高的学生，评比最佳值周生，评比内务最好的寝室，他们称之为“每周之星”，有的班级称之为“星光大道”，也就是说在每一次活动中，每一个学生都有机会展现自己，老师通过这样的方式激励他，督促他。

赏识教育其实就是一种爱的教育。

赏识教育关键还不是会不会赏识的问题，还是能不能把这种教育激励理念持之以恒地贯穿在我们整个的教育教学生涯之中的问题。

学生今天有好表现你表扬了他，明天表现不好了你恨铁不成钢痛骂他，那样的话赏识似乎就会失去应有的效果。

衡水学校的老师们告诉我们，要在理念上这样引领学生：“把优秀作为一种习惯，把执着当成一种品性。

”班主任都在这种理念下长期不懈地引领学生，环境和氛围就会改变。

三、精细化管理，铁律下的人文关怀
衡水学校的成功源于它严格的管理与超强的执行力。

他们在教育教学常规管理、学生行为习惯养成等方面，拥有一套具体、规范、精致的规章制度和考评机制，形成了校园独特的管理文化，这些制度既在醒目的地方进行张贴，时时事事提醒着师生该干什么、怎样干、干到什么程度，更可贵的是这些规定与规矩已植入到每个人的心中。

例如二中的教学管理很有计划性和统筹性。

教学计划按年级、按学科统一安排，统一进度，学年计划到周、到小备课组、到责任人，周计划到节次、到天、到责任人。

教师上课教案有统一要求，上课前发给学生“学案”、“作业题”等，这些都是周教学计划安排的内容。

“学案”、“作业题”等讲义上有教学时间、编写者姓名。

又如精英中学要求学科教学体现“三转变”“五让”“五必”“六环”。

“三转变”即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。

“五让”即能让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生动手，让学生推导总结。

“五必”即作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。

“六环”即教学常规的备、讲、批、辅、考、评六个环节，都要非常细致，认真，讲究效率和质量。

衡水教师讲课不用现成的较厚的教学资料，教师的讲稿与学生的资料全是教师根据教材情况与学生实际自己动手编印的。

学生没有作业本，也没有用现成资料代替作业本的现象。

先有父母心，再做教书人；细节关爱见真情。

衡水学校的班主任特别注意与学生的交流，把心交给学生，用爱心浇灌爱心，用灵魂开启灵魂。

他们通过给学生些生日贺卡或重要节日贺卡来与学生交流，通过书信交流，通过周记评语交流。

这些都成为了他们不成文的规定，正是通过各种形式的交流老师与学生贴近了，成为朋友，成为倾吐心声的知音。

正是这样班主任走进了学生的心灵，用爱心激发爱心，用情感培育情感，学生才会被打动。

激情教育也是我在这次学习中感受颇深的。

没有激情就没有活力，如何激发学生激情，如何保持激情，他们有自己独特的做法。

他们学校有校训，校歌，有教师誓词，每一个班都有班训有誓词，还有班歌，每天第一节课前要唱班歌，念校训和班训。

他们的教室门口有班主任照片与班级管理理念，以及班级奋斗目标，高三的教师走廊上都有每个学生的奋斗目标，宣传橱窗洋溢着激情，特色鲜明。

衡水学校的学生特别有礼貌。

校园里，无论在什么地方，只要遇到衡水学校的学生，他们主动地向老师打招呼、问好，不论向他们询问什么问题，他们都会不厌其烦地给你解释说明。

这足以说明衡水学校管理细致、全面、从细、从严，从而才会有上述管理的良好效果。

他们提出了一个口号：“认真只能把任务完成，用心才能把事情做好。

”。