追求真实有效的课堂教学读书心得杨黎

追求真实有效的课堂教学读书心得杨黎
第一篇：追求真实有效的课堂教学读书心得杨黎
追求真实有效的课堂教学
——读郑毓信老师的《开放的小学数学教学》有感二年级杨黎
“究竟什么是有效的数学教学?我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体的数学知识与技能，而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡，也即应当充分发挥数学的文化价值。

”读了郑老师的文章，才是自己茅塞顿开。

以前自己在心目中理解的有效的数学教学真的是那么片面，笼统的认为完成每节课的教学内容，学生能顺利完成作业，在课堂上不用什么花架子，就是有效的数学教学。

要做到真正的有效教学，我们不仅要关注学生数学知识和技能的掌握，更要关注学生思维的发展。

现本人就有效组织课堂教学谈点体会，以便相互学习。

一、有效组织好课堂教学
有效的组织教学，教师首先对上好每节课要充满自信。

认真扎实的课前准备，是对上好课充满信心的基础。

对于备课，不仅应从狭义方面（全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当方法，然后写成教学设计）理解，而且也应从广义方面（教师平时多方面的学习探索，如文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等）理解。

课堂上的思维若泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。

如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。

在充分备课的基础上，运用下列方法技巧会使课堂教学效果明显改善：
1．创建积极课堂环境，满足学生心理需要。

积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。

教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。

因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂
环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。

创建积极课堂环境，满足学生需求，应注意以下几点：①分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因。

②树立以人为本的理念。

在课堂教学中，以人为本，就是一切从学生出发，以学生的发展和需要为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。

③营造人性化的课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。

④接纳学生，努力满足学生的归属需要。

归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。

⑤帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。

教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象，不能打击学生的自信心。

⑥培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。

许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。

因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

2．提高有效沟通技能，改进交流方式。

在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：
（1）要善于倾听。

教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。

这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。

（2）合理运用肢体语言。

①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。

②身体接近。

对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走近他，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。

③身体姿势和面部表情。

教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。

（3）恰当反馈与赞扬。

给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。

不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬应因人而异，可信有据。

与学生进行平等交流。

同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。

3．改进课堂教学，提高教学有效性。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。

因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。

维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。

成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。

这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。

加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。

师生互动并非仅仅是一问一答式，教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。

二、引导学生主动性的学习
调动学生主动参与学习的积极性、主动性，实际上是将“要我学”转变为“我要学”，这是实现教学目标的关键。

1．兴趣是学生学习最佳的内在动机，兴趣是环境与文化的产物，而不是天生的。

兴趣不是凭空制造的，而是过去习得兴趣的衍生物。

从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。

2．要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和和认知发展水平相一致。

教学内容若低于学生的认知发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；如果教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。

3．对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。

练习速度应规定单位时间完成的练习量。

4．营造师生平等、民主、和谐的教学氛围。

三、遵循学科规律，探究高效教法。

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。

二是进行技能活动的方法。

三是进行情感活动的方法。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。

所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。

并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、教学反思是高效课堂的有力提升
教师教学能力的提升，最为有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。

教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第二篇：追求真实有效的课堂教学
追求真实有效的课堂教学
河北省三河市第六小学张贺
真实、有效才是课堂教学最本质的要求。

“真实”是一切新课程实践的基础。

“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。

而要实现课堂教学的“有效”，又必须以“真实”为基础。

一、尊重学生的实际状态。

教学设计时，要充分尊重学生已有知识经验。

学习过程中，学生存在“对新内容的学习是否顺利”的事实。

课堂上，要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。

学生注意力不集中，宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。

学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。

也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

二、尊重教学条件与教学内容的实际。

开展课堂教学，应以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，而自主探索与合作交流应该是学生学习的重要方式。

学生能通过自主探索、合作交流达到教学目标的，就要首选自主探索、合作交流的学习方式，反之，如果教学内容实际或学生实际不适合这样的学习方式，我们也不要生搬硬套。

课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，力求用最简单、最实际、最经济、最易操作的教学手段，达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

三、遵循规律，注重实效。

规律是独立于人们的意识而存在的，不以人的意志为转移。

因此，我们的课堂教学就要尊重规律、遵循规律，按客观规律办事。

1、遵循学生学习的规律。

教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。

我们在教学中应该充分展示知识的发生过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。

2、遵循人的心理规律。

从培养学生学习兴趣入手，使教学的教学新奇有趣，促进学生爱学、乐学。

在此基础上，再考虑逐渐培养学生正确的学习动机。

我们大家对打麻将都很熟悉，麻将虽然小，但它迷住了多少人呀！为什么打麻将会有这么大的吸引力呢？我们说，是因为它有四个特点：一是新奇。

每一把抓到手里的十几张牌，以及每一
次伸手抓的那一张牌，对于玩家来说，都是未知的，是充满神秘感的。

二是自主。

牌怎么看，留什么，打什么，完全是自己说了算，打的再不好的人，也不喜欢别人剥夺他的自主权。

三是方法多样。

在打麻将时，和牌的方法有很多种，怎么胡都可以。

四是成功的体验。

一般来说，和牌就会得到一些奖励的，得到奖励时的心情那是格外地好，困倦劳累一扫而光。

更重要的是即使玩家没有“成功”，他还有成功的可能。

也就是说，玩家即使一直在输，但他坚信，和一两把大牌就可以反败为胜。

同样道理，如果我们的课堂能让学生感到新奇有趣，让学生觉得自己是课堂的主人，学生有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，那么，我们的学生就会喜欢学习，我们的教学也就会更有效。

第三篇：追求真实有效的体育课堂教学
追求真实有效的体育课堂教学
课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系减学生生活的质量和学校教育的成败。

真实、有效是课堂的生命，常规课如此，公开课亦应如此。

案例一：《梦幻篮球》的教学设计与构思：本课的开始部分，我加强了课堂常规教学，用“一切行动听指挥”进行队列练习，培养学生遵守纪律的良好品质。

接着，教师通过语言导入，情景展示，引导学生大胆想象，让学生在“篮球锻炼超市”中进行“争当未来之星”自我锻炼。

紧接着，让学生在“训练场”通过“顶牛”“传球”等篮球游戏，学会与他人合作；引领学生“激情重扣”，充分展示自我。

在“竞赛场”鼓励学生大胆“投篮”，学习技术；创设“龙在行动”的游戏，培养学生团队合作精神。

在课的结束部分，引导学生在大自然中音乐背景的渲染下带领学生学会意念放松。

本课是一节全市公开课。

为了能较好地向教研行政领导、全市体育教师汇报我校的新课程实施情况，同时也能将我向全市推出，学校一把手校长对此次展示活动十分重视。

首先是体育课的教学设计，它既要体现新课程标准的理念，又要充分发挥学校自身体育特色优势。

我首先将教材内容定格在篮球教学上，因为我校是苏州市级篮球传统项目学校，先在体育教研组内开展集体备课，进行教案设计，完成了初稿。

定格之后，我又有些疑虑了，总觉得不尽意。

因为篮球教学是一个常规项目，可谓老生常谈，如何不落入俗套，让旧貌换新颜，老教材上出新花样？我不禁陷入了深思。

正当我迷茫时，学校邀请了体育专家来校进行指导。

专家的一番话使我茅塞顿开，“假如你是小学生上篮球课，最喜欢做什么？”“当然是扣篮！”我不假思索地回答。

于是一篇题为《梦幻篮球》的教案初具雏型，之后体育专家还帮我一起设计了“健身房：争当未来之星；训练场：激情重扣；竞赛场：投篮比赛，龙在行动；休闲场。

”等教学情节，以吸引学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。

反思：本课在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《新课程标准》的理念。

由于课上大量采用了小组学习，制作了运动员模拟像，自行设计篮球框，降低技术要求，将呼拉圈代替篮圈，用绳将一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此来满足不同学生的需求。

用录音机播放时而活泼、时而轻松的音乐，紧紧扣住教学内容，吸引学生的注意力。

学生在课堂上情绪也较为高涨。

前来听课的领导、专家和同行们进行了点评。

他们大加赞赏：符合新课程的要求，体现了学生学习方式的转变；学生的思维活跃，体现了学生的学习自主性，实施成效显著……若在从前，我会飘飘然，然而，今天我却怎么也笑不出来了。

这节课到底是成功了，还是失败了？如果成功了，为什么我却感觉不到一点成功的快乐？教研员在对我肯定成绩之后也坦然地说，“你没有将你的亮点展示出来，发挥出你的优势。

”我苦笑着点头，真是愧对领导了。

当一个个学生带着获得知识后的“满足”表情从我身边走过时，我突然感到他们身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我静下心来，好好地思考着。

同行们在私下里的议论对我的课一语道破：“这样的课好是好，就是不能学。

”言外之意，课已进行了“操练”。

其实当初也想放开手来上，但出于对示范课的考虑，为了保证展示课不出差错，在课前已强调一番。

先
将各单元“操练”一遍，基本熟练后，再将各单元串连起来，确保万无一失。

有时，为了“赶”进度，有时便草草收场，进入下一单元。

这样的课，表面上看起来学生非常积极，甚至于有些亢奋，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”，只是外在形式上的活跃。

怎么样的课才是好课呢？在学习了许多专业杂志，聆听了专家讲座后，我逐渐对心中的好课有了标准：让学生在原生态下的自然生成，鲜活灵动；让听课的教师有所启发，有着借鉴作用，而且人人都能“学以致用”。

要符合《新课程标准》，追求自然朴实，真实有效，这样的课应该算是好课，成功的课。

于是，在实践中，我不断地思考着、摸索着。

案例二：《玩报纸》教学案例与反思。

这同样是一堂公开展示课、评优课。

为了吸取以往的经验和教训，我采用借班上课的形式，在课前才与同学打招呼。

在教材方面，我采用日常生活中最常用的报纸来进行活动。

通过创设情景，引导学生大胆想象，创造性地用各种方式来玩报纸。

整个教学过程集中与分散相结合，练习中给学生选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性。

教学中，教师以启发为主，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变。

在常规之后，教师向同学出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”
的头饰队，发给每一组的小组长，希望同学像蓝猫、淘气那样聪明机智，像神龙、猛虎那样勇敢顽强。

头饰的出现，别出心裁的开场，很快将二年级学生的注意力一下子吸引过来了。

之后，教师出示报纸并询问学生它有什么用途时，学生思维活跃，争先抢答：可以了解国家大事，增长知识；可以用来包东西；还可以用来折纸炮、做纸飞机……教师让同学们开动脑筋，大胆想象玩报纸，引导学生可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。

学生自由散开，有的将报纸贴在胸前跑，有的拉着跑，有的贴在手掌里跑……小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。

教师肯定了学生，
并让小朋友“顶报纸”培养协调能力；让学生“拉着报纸去赛跑”体验风的感觉。

小朋友边跑边唱，玩得很高兴、很快乐。

在进行“贴报纸”跑比赛中，教师引导学生“思考如何不让报纸掉下来”来锻炼奔跑能力。

接着，教师通过语言描述，带学生进入“下冰雹”（自由抛接纸团）的游戏情景中。

学生自由散开，自由组合，开动脑筋，大胆想象，用各种方法抛接。

有两人互抛互接，有的学生胯下抛接，有单手接的，……教师让学生采用自由分散的教学形式，学生自由发挥，用各种形式进行抛接练习，充分体现学生主体地位。

教师巡回指导练习，并参与其中进行练习，运用激励性语言，不断鼓励学生。

在
“打雪仗”（掷纸团）的游戏中，我让学生分成两大组，分别站于场地两边，把纸团散放在地上，发令后，两边学生分别将纸团掷向对方场地。

“打雪仗”是小朋友喜闻乐见的游戏，玩的时候，同学们情绪高涨，练习得相当开心。

在玩“堆雪球”（接龙游戏）游戏时，教师并不急着让学生掌握其中要领，先让学生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戏后，我组织学生进行“雪地乘车”（小组合作）的游戏。

在进行游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，在组长的带领下，既快又安全集合到报纸上，在探究中学会合作，学会相互帮助。

本课对照《课程标准》，重点在以下三方面进行了尝试。

一、开发体育课程资源。

新课程积极倡导“利用废旧物、生活物品等解决器材的短缺问题，改善教学条件”。

于是我“因陋就简”，采用一张旧报纸作为教（学）具，做到一纸多用，引导学生进行各种游戏活动。

二、改革教学方式。

a、设计上巧作安排。

我在本课的教学设计上，注意到学生的情感体验与价值观的培养，围绕“比一比谁的本领大”、“哪一组最优秀”这一主线，安排各种游戏活动引导学生自主学习，主要表现在：“首先是为学生提供机会，培养学生积极进取的态度，让他们体验成功。

”在跑的练习中，我没有按传统的教学方法，向学生讲解要领，然后分成几组，比谁先到达终点，分出谁快谁慢，而是
先以一张旧报纸为学具，引导学生顶在头（肩）上，拉着报纸去兜风，再将报纸紧贴胸前快速向前跑，谁到达终点时报纸没有掉下来，谁的本领就大。

这样的活动符合小学生长心理需求，因为不管是速度快的学生，还是速度慢的学生，都可能成为成功者，都有成功体验的机会。

b、手段上不断优化。

“寓教于乐，情景创设”，本课以游戏活动为主，促进学生学习能力的提高。

在教学中，我能通过语言描述精心创设多种游戏活动情景，并做到情景为教学服务。

大胆鼓励，积极引导，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，促使学生投入到“顶报纸”、“拉报纸”“贴报纸跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘车”等一个个教学活动中，在活动中体验快乐。

c、情感上注意沟通。

传统的体育教学方法重视教师的教，忽视了学生的情感体
2 验和价值观的培养，《课程标准》倡导体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。

因此，要求教师能有较强的亲和力,考虑到上课对象为二年级小学生，我力求多用协商、激励的语气，与学生平等交流与对话，参与其中，做他们的朋友，确立师生平等地位。

三、抓住一切有利时机，对学生进行思想教育。

在课的开始部分，通过出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”头饰，让学生学习“蓝猫、淘气”的聪明机智，“神龙、猛虎”那样的勇敢顽强，从小培养学生良好的意志品质。

在学生“顶报纸”、“拉报纸”走以及“贴报纸”跑时，教师及时提醒学生学会相互谦让，遵守交通法规。

在比赛过程中，我对于优秀学生给予肯定，但及时提醒他，再接再厉，更上一层楼；对于暂时落后的学生多多激励，为他鼓劲加油，让学生从小懂得“胜不骄，败不馁”的道理。

“环境保护，从我做起”，对小学生进行环保教育。

因为是借班上课，所以在教学中难免会出现一些问题，有时“磕磕碰碰”，但也属情理之中。

例如，当教师提问可以利用报纸有哪几中玩法时，学生的回答有很多，这说明学生的发散性思维很强，有时甚至于超出了教师的思考范围，这时教师却没有很好地让学生上来进。