藤野先生-教案(3课时)

藤野先生
一、教学目标
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2、回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3、诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

5、明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。

二、教学重难点
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法
2、联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

三、时间安排
3课时
第一课时
一、教学要点
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2、回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

二、学习方式：以自学为主。

三、教学过程
（一）导语：
我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》，还记得鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

（二）简单回顾作家作品
1、原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
2、《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。

3、简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。

（三）诵读课文，整体感知
1、读准字音，弄懂词义。

绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu油光可鉴jiàn 毫不介意
落第畸形jī不逊xùn 匿名nì杳无消息yǎo美其名曰
诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。

在东京——在仙台——在北京
（四）布置作业：
语文作业本
第二课时
一、教学要点
1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

2、明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。

二、教学过程
（一）回顾旧课、听写。

（二）课文学习
1、细读课文，找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。

事件主要有：
（1）清国留学生的辫子很“标致”；（2）清国留学生学跳舞；（3）仙台受优待；（4）初见藤野先生；（5）留级生介绍藤野先生；（6）藤野先生为“我”添改讲义；（7）藤野先生教“我”改解剖图；（8）藤野先生担心“我”怕鬼；
（9）藤野先生问“我”中国女人裹脚之事（10）匿名信事件（11）看电影事件（12）“我”与藤野先生惜别；（13）回国后，忆藤野先生；
（14）丢、寻藤野先生添改过的讲义。

2、根据这14件事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。

第一类：写藤野先生，直接为刻画人物服务。

第4件事是见藤野先生的印象，从外貌描写中可见学者形象。

第5件事属侧面描写，既增加作者了解，又使写法灵活多变。

第6—9件事是正面描写，刻画藤野先生的4个典型事件，刻画他治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。

第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念及感激之情。

第12—14件事写惜别，直写不舍之情。

丢讲义的自责、寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄表现了鲁迅对恩师的感激和思念。

结论：叙事不仅是为刻画人物服务，也可以饱含深情，抒发情感，从而直奔主题，使主题含蓄深刻而又令人回味。

第三类：字里行间并未写藤野的事件。

第1—3件虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。

第10—11件事讲清了告别藤野先生的原因。

第三类事件没有写藤野先生，似多余之笔。

介绍当时背景（鲁迅“弃医从文”的经过。

）
可见求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。

3、本文的线索是什么？写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
讨论：二者并不矛盾，因为爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生。

所以，本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。

文章写学医弃医，表达了对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。

第三课时
一、教学要点：
1、领会语言的感情色彩。

品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。

二、教学过程
（一）这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思的作用。

1.东京也无非是这样。

2.实在标致极了。

3.大概是物以希为贵罢。

4.居然睡安稳了。

5.他们也何尝不酒醉似的喝采。

6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

［参考答案］
副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。

1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的助词“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

4.“居然”表示出乎意料，想不到。

前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。

“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。

这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。

（二）完成课后练习。