第四单元习作：他 了（教案）-2021-2022学年语文五年级下册

《他了》习作教学设计
教学目标:
1.了解本次习作主题，把题目补充完整。

2.通过一件事多角度写一个人，写清楚事情的前因后果，把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

3.对照批改要求，对不满意的地方进行修改。

教学重难点
1.选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

2.在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学方法
讲授法；启发法；讨论法
课时安排:1课时。

教学设计:
板块一明确主题，引出话题
1.我们先来做一个“表情变变变”游戏。

(出示“高兴、生气、委屈、陶醉、紧.....等词，让学生做相应表情。

)生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。

人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。

（1）回顾一下本单元第11课《军神》中的一处描写:(出示)
病人微微一笑,说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

①这是人物的什么描写? (神态、语言)
②什么情况下说的?(被曾经当过军医的沃克先生识破身份时说的)
③当时，刘伯承内心会怎么想?(“这位医生不简单，居然能看出我的军人身份，看来经验丰富，我就不和他争了吧。

")
(2)再来看《军神》中的这样一处描写:
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

①这是人物的什么描写?(动作)
②联系下文“我一直在数你的刀数”、想象手术中的刘伯承可能出现的心理
活动。

(“死我都不怕，这点疼痛算得了什么?一刀，两刀，三刀.....”）
③通过这样的内心活动、你感受到了什么?(作为军人，刘伯承不怕疼痛、具有钢铁般的意志。

)
（3）小结:你看、人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。

通过人物的内心活动、我们可以看出他是一个什么样的人?
2.今天，我们也来学习这种写法，留心观察、选择你印象深刻的一件事、将事件中的人物的表现写具体。

出示课题:他了。

(设计意图:游戏的导入，调动起学生的兴趣。

已学课文的引入，让学生知道“人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动”。

从而引出本次习作训练主题。

)
板块二学会审题，习得方法
1.写什么:审题指导。

（1）先来读一读本次习作要求:(出示)
生活中、谁陶醉、生气、伤心......的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他话心了”。

回想一下，当时发生了什么事?事情的前因后果是什会?把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

(2)画出里面的重点提示语。

（3）审题要点:
①这是一篇半命题作文，首先要把题目补充完整。

②在体裁方面、写一篇记叙文，写一件印象深刻的事，要交代事情的前因后
果。

③与以往作文要求不一样的是，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出
他的内心。

2.怎么写:寻找写法。

如何把人物当时的样子写具体呢?先来看一看书上提供的片段一—(出示) 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是
太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。

一个
小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像.....
(1)体会多角度写一个人。

①这段话写的是人的什么状态时的样子? (阿醉时的样子)
②这段话中，作者先写了人物的一—神态。

接着,作者写了人物的——语言。

“站“凝望”是人物的——动作。

文中”整个世界对他来说好像都消失了”，这是从侧面烘托出他的专注和与众不同。

③小结:作者从多个角度写了一个人陶醉时的样子。

(2)对比体会，如何写具体。

他的眼睛闪着光芒,面孔通红，嘴里说着什么。

他听不见任何声音，站在那里,望着这
雕.......
①对比默读，有哪些不同?
②出示表格:
多角度描写一个人
神态
语言
动作
预设:
生:作者在写神态的时候，主要是抓住眼睛和面孔来写的，眼睛“闪着奇异的光芒”，“面孔因为激动而涨得通红”。

师:作者用了那么多修饰性的词语，观察多么仔细。

这就叫细节描写。

细节描写就是用具体形象的语言，把描述对象的情态具体地刻画出来。

生:语言描写是:“太美了!真是太美了!"同样的意思不停地说，通过这样的细节描写，可以看出他内心的震撼。

生:动作描写是:“他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像......”
这里的细节描写是“痴痴地”“一动不动地”，这里的“望”还不是一般的“望”，而是“凝望”。

通过这些词语,让人感觉他完全被这座雕像吸引住了。

师:(小结)我们可以从多个角度写一个人的表现。

如:神态描写、动作描写、语言描写....写的时候要注意细节的刻画，适当地加入一些形容词,用上比喻、拟人等修辞方法.这样不但可以写具体，还让人觉得真实、生动。

（设计意图:“作文到手，无从下手”是许多学生面临的因境。

造成这一现象的主要原因是学生不会审题，不会从写作例文中提取关键的写作信息。

这一环节的设计，旨在解决学生“写什么”和“怎么写”的问题。

“写什么”教会学生如何审题，这是写作教学的第一步。

“怎么写”主要是引导学生如何从“多角度”和“写具体”两方面写出一个人在特定状态下的表现。

图画、对比的过程就是思考的过程，帮助学生打开通往写作的那扇门。

）
板块三学以致用，理清思路
1.如何选材：请试着从多种角度构思妈妈生气时的样子。

（出示）
预设:
生:神态描写;眼睛瞪得大大的像—只凶猛的老虎，仿佛要把我吃了。

生:妈妈生气时的神态还可以这么写:怒发冲冠，两眼—睁.两团火焰向我袭来。

生:动作描写:妈妈生气时有很多动作，—是双手抱臂看着我，二是单手叉腰，另—只手数落我，三是把桌子拍得“啪啪”直响。

生:语言描写:生气时，语速快得惊人，像机关枪“哒哒哒”地向我扫射:“这种题型我说了多少遍了你。

你为什么还错？你说呀.哑巴了吗?你这是要气死我吗？”
师:小结）我们可以从神态、动作、语言等角度来写妈妈生气时的样子。

通过写我的感受——“像一只凶猛的老虎，仿佛要把我吃了”“两团火焰向我袭来”像机关枪“哒哒哒”地向我扫射······形象总写出了妈妈生气时异于寻常的样子。

2.如何谋篇:知道怎么写之后，请静下心来想一想:你要写哪件事呢?画家作画之前.需要做到“胸有成竹”。

我们写作文之前，也要做到心中有纲。

要写好作文.写作提纲非常重要。

先好好构思,然后尝试编写本次习作提纲。

(出示习作提纲提示)
(1)你要写的“他”是谁?一般来说，是你熟悉的人。

(2)你要写他的什么事呢?事情的前因后果是什么?
(3)人物当时的样子是怎样的?你打算从哪几个角度来写呢?
(设计意图:学生知道了“写什么”“怎么写”之后，如何把从书本中获得的知识转化为动笔写作的能力?创设练笔实践活动，引导学生将悟到的方法即时迁移到“妈妈生气了”这一片段练习中，促使学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。

本次习作的另一个要求是交代事情的“前因后果”。

列提纲是一个很好的方法。

提纲是文章的“骨架”。

把这一“骨架”搭好，学生不但能够把握写作重点，而且写起来思路也会清晰很多。

)
板块四动手写作，自主评改
1.请根据自己刚才所列的提纲，开始你的写作之旅吧!为了让你写得具体生动，老师这里有几个小锦囊---(出示)
锦囊一:
（1）她难过了:她只是呆住了，手不停地颤抖,睫毛一怔。

随后,又故作镇定，心却如刀绞一般，深深地叹了一口气。

（2）她后悔了:晶莹的泪珠，像断了线的珍珠,滚下面颊，她的内心如同喝了苦药一般。

（3）他生气了:他牙齿咬得“咯咯”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，
好似一头被激怒的狮子。

锦囊二:
（1）她高兴了:她一回首，蓦然间，风止树静，明眸一-眨，笑靥如花。

（2）她害羞了：李红的脸突然红了起来，如同雨后的桃花，继而低下头，双手不停地摆弄着衣襟，欲言又止。

（3)他陶醉了：他一动不动，凝神盯着书本，眼睛里发出的光像要把书里的什么东西抓出来似的。

2.尝试写作，完成初稿。

3.我们写好一篇文章，要多读多修改。

好的文章词句，是作者反复推敲得来的，我们也要养成这样的好习惯。

下面，请对照评价标准进行自主修改－（出示）
评价项目
写一件事，交代了
事情的前因后果。

多角度（语言、神
态、动作等）刻画
人物，表现出他的
内心活动。

关注细节描写，文
章更具体、生动。

书写认真，错别字
要少于3个，病句
不多于2个，有修
改的痕迹。

4.完善习作，完成誊写。

（设计意图：课标建议，要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。

操作时，教师首先制订本次习作的基本评价标准；然后教师选取有代
表性的两到三篇习作，带领学生依据评价标准，共同展开评价；最后开展学生自我评价活动。

对于小学生来说，学会自己修改文章，也是提高作文水平的重要途径之一。

）
附学生优秀习作：
她陶醉了
余畅婉
姐姐很爱看书，简直就是个小书虫。

周末晚上爸爸回来，一只手放在身后说:“猜我带回了什么?
“姐姐说:“是书!。

爸爸说:“猜猜是什么书。

給你们几个提示:幻想小说、描写海底探险.....”
“《海底两万里》!“没等爸爸说完，姐姐抢着说，“错不了，肯定是《海底两万里)!”
“对了！”说着爸爸拿出书来。

我嘴上虽不服气，心里却十分佩服姐姐。

我正要去拿书，姐姐一个箭步冲了过去，捷足先登了。

面对“强势”的姐姐，我只好无奈地回到房间，拿起《历史百科》无奈地看了起来。

从隔壁姐姐房间里，时而发出欢笑，时而发出哀叹，时而发出惊讶，时而又发出啧啧声......听着听着，我感到像有一只虫子在心里爬来爬去，又感到似乎有一只猫爪在挠来挠去。

我实在忍不住了。

于是蹑手蹑脚地推开姐姐的房门。

姐姐竟然没有听到，坐在书桌旁像雕像一样一动不动，眼睛里发出的光像要把书中的什么东西抓出来似的。

我悄悄走近，把头靠过去，沉浸在书里的姐姐像呆了一样，还是没有发现我。

看着看着，我禁不住模仿书中的人物说:“它身上什么颜色?”没想到姐姐回答说:“耀眼的白色。

”我又问:“头上长了八个腕足，动起来像蛇吗?”姐姐兑:“正是。

”看着姐姐完全陶醉在神奇的海底世界不可自拔，我忍不住笑出声来。

姐姐吓得看了我一眼:也大笑起来:“哎呀，你什么时候进来的?”
这就是可以深深陶醉于书海的姐姐。

你看，她可不就是一个快乐的小书虫吗?
他笑了
赵俊棋
他叫陈灏明，是从外地转到我校的插班生。

他大大的脑袋，个子不高，总是默默地坐在自己的位置上。

最近，我们班突然刮起了一阵“魔方风”。

下课后，同学们总喜欢聚在一起研究魔方。

每当这时，总有一双大眼睛盯着我们，那就是陈灏明。

他看我们玩魔方时，眼睛里仿佛有一千颗小星星，却从来不靠近我们。

这事被时皓天发现了,便对他说:“陈灏明，你要加入我们吗?”
陈灏明的脸突然涨得通红。

他抿了抿嘴,使劲地点了点头。

没想到，魔方一到他手上,就像鱼儿见了水，鸟儿见到了天。

时皓天见他这么厉害，就说:“陈灏明，我们来比赛吧。

把魔方转成六个面同色,怎样?”
“当然可以! "陈灏明微笑回答。

比赛开始了，全班同学都围拢了过来。

大家屏息凝神，看着陈灏明和时皓天。

只见魔方在他们两个人手上上下左右地转来转去。

突然，陈灏明停住了，嘴巴里小声嘟囔着,似乎在说着什么。

难道他公式背错了?此时，时皓天正在飞快地转动魔方。

我紧张地站了起来，替陈灏明捏了一把汗。

但他并没有乱，手中的魔方又重新飞快地转了起来,速度比刚才更快。

一眨眼工夫,他拼好了!我喊了一句:“一分钟，陈灏明,你太厉害了!”
陈灏明笑了。

他的眼睛眯成了一条线,眼里好像装满了一万颗小星星。

反思：。