高中班主任与学生和谐关系构建措施之我见

高中班主任与学生和谐关系构建措施之我见
班主任有别于任课老师,是全面负责班级教学管理工作的教师,在班级中具有十分重要的作用,和谐的师生关系、同学关系不仅是教学活动正常进行的有力保障,同时也是提高班级凝聚力、提高学生成绩的助推剂,在平时的班级管理过程中,通过与学生的交流我发现,没有哪一个学生是从心里讨厌老师的,学生对老师的成见大多来源于老师平时对学生的态度,因此要构建和谐的师生关系,我认为作为班主任应从以下方面着手。

1 实施班级事务人本管理
实施班级事务人本管理就是以学生为中心,以学生为根本,以学生为出发点,从人性的角度出发对学生进行教育管理,而不是传统的那种以卡、管、罚为主的教育管理模式,在管理中营造一种宽松、平等、民主、和谐的管理氛围,尊重学生的个性发展,每个人都有其基本的需求,每个人的需求不尽相同,但是获得尊重确是众多人中公认的一个基本需求,他们的这种基本需求是否达到满意程度,将对这个人的基本发展造成一定的影响。

因此,班主任要尊重学生的人格、理解学生的思想感情、尊重学生的个性,宽容学生的过失,同时要给学生个性的培养提供机会和场所、提供一个活动的平台,靠班主任自己的力量管理班级事务是有限的,班级的事物要有集体讨论确定,班主任在这个过程中不搞一言堂,充当一个参谋的角色,给予学生更充足的自主管理权限,班内一切活动的开展都必须要征求广大学生的意见,尊重大家的情感,让学生感觉到被尊重,让所有的学生都能够在班级的多维的人体活动中得到锻炼。

2 用爱心感召学生,多一些耐心与学生进行情感交流
虽然班主任与学生在客观上存在比较大的年龄差距,但这并不妨碍班主任与学生之间建立良好、和谐的师生关系,法国作家拉封丹有一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。

北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。

”在这里“北风”,“南风”我们可以认同为班主任班级管理的工作方法,而这里的“行人”也就是“学生”了。

作为班主任在日常的教学和班级管理过程中我们不应该高高在上地教育学生,而是要放下架子,以平等的姿态与学生进行沟通,课余时间班主任可以多与学生交流,通过言语上的真情流露去引导、激励他们,获得情感上的沟通与互动,赢得学生的好感与充分信任,这样学生们反过来就会经常
主动找班主任谈心,如此一来,就能够稳步构建师生间的和谐关系。

“爱”是教育的润滑剂、是沟通教师与学生情感的纽带,“爱”在师生关系中具有关键作用,但是这里的“爱”并不等于一味的迁就和放纵他们,这个“爱”必须和“严”相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱,只有这样“爱”才能起到良性的作用。

3 多关注班内差生
现代教育已陷入功利主义的泥潭,尤其是高中学校对于高考升学率的极端追求,使得高中班主任只是一味的追求学生的考试成绩,对于班级内差生的关怀可谓少之又少,这种工具性教育,让很多差生自暴自弃,甚至容易引发一些恶性事件,这种教育状况十分不利于班级的管理和师生感情的融洽,并且很容易导致师生关系的破裂,在教学过程中,打骂出不了好学生,破罐子破摔更是不行,班主任工作是面向全班同学的,并不是只是针对那些好学生、乖学生,做好差生的管理帮助学习不好的学生提高成绩同样是班主任工作的一部分。

一是要培养学生善于动脑的良好习惯,教师要为学生创造动脑的条件和机会,在课堂上多使用启发式教学,并且在启发的时候,应注意各个层次的学生的情况,逐步启发。

二是要培养学生喜爱读书的良好习惯,读书能陶冶情操,陶冶性情,扩大视野,历史上绝大多数的名人志士,都是因为潜心钻研、苦于读书,才有后来的伟大成就。

三是培养学生坚持不懈的良好习惯,作为老师我们要真正树立没有差学生只有差老师的教学理念,在平时的教学和班级管理工作中要加大对差生的情感关注和学习方法的指导,在班级整体上搞好师生关系。

4 树立班级威信,力求不令而行
班主任在班级中树立的管理与教学的威信,是做好教育教学管理工作、搞好师生关系、提升老师在学生心目中魅力的无形资本。

具体来说班主任的威信应包括出众的能力、丰富的知识和高尚的人格,当今社会教师不再是学生获取知识的唯一渠道,教师要获得学生的信服和尊重,就要求教师自身的学识能够让学生信服,没有真才实学的班主任是很难在学生中树立威信的。

所以,班主任老师不仅仅要通晓所教授的学科,还要不断充实新知识,不断的吸收新的教学理念与措施,此外,班主任要注意自己的言行举止、为人處世对学生潜移默化的影响,在日常的班级管理中要有做学生楷模的意识,提高自身思想道德水平、完善自己身修养,引导学生正确健康的言行举止和为人处世的方式,作为班主任要具备观察、分析、谈判和口头表达能力,在对个别学生的教育中,要有谈话谈心的能力;在班委会建立方面,
要有发现和使用学生管理人才的能力,作为班主任不仅仅要体恤观察学生的情感、学习、需求,把握学生的真实想法,还要启迪学生的心灵、掌握学生的思想动态。

5 妥善处理同学之间的关系
作为班主任能否正确地处理同学之间的关系,能否公平、公正、客观地处理同学间的矛盾,这与师生关系是否融洽是一脉相连的,在处理学生之间的关系和矛盾时,班主任要一视同仁,公平对待,坚持站在“理”这一方,而不能够凭借学习成绩或者个人喜好主观裁决,在班级管理中课通过全班投票的方式,由学生自己选取一些在学生中比较有威望的同学,组建一支强有力的班干部队伍,以此增强班级的凝聚力和向心力,协调全体学生关系,形成和谐的班级氛围另外班主任还可以把一些班级中的具体事务交给学生来做,引导学生参与班级工作,使学生逐渐培养和锻炼出自我教育和自我管理能力。

总之,高中生一方面面临着高考的巨大压力;另一方面处于青春躁动期,本来心理压力就比较大,浮躁、压抑、消沉是高中生常有的情绪,高中生大多住在学校,少了父母亲的关心和开导,作为班主任既承担着教课的重任,同时还肩负着对学生心理上的疏导和生活上的关怀,构建和谐的师生关系不仅有助于班级的管理,而且良好的心情、良好的环境也更利于学生的学习。

参考文献
[1] 戴芸.新时期高中班主任工作的若干思考[J].咸宁学院学报,2010(9).
[2] 李冰.浅谈如何做好高中班主任工作[J].才智,2010(26).。