八年级语文下册第四单元古诗九首滁州西涧教案北师大版

八年级语文下册第四单元古诗九首滁州西涧教案北师大版
第一篇：八年级语文下册第四单元古诗九首滁州西涧教案北师大版《滁州西涧》
韦应物
一、教学目标
1.品味语言，了解诗歌点染的写法。

2.体味诗歌的意境美。

理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。

教学重点：品味语言，体味意境，背诵诗歌。

二、导入
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。

比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。

今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
三、引导学生自主学习1.请学生朗读，再齐读。

2.试说一说每句诗的意思
3.试分析作者在诗中寄寓的思想感情
四、教师点拨，并引导探究内容
这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。

国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。

在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。

幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。

（鸟鸣、潮急、舟横）
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，
作者对它是什么态度呢？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。

在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。

这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。

那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。

此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

六、体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。

开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。

经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。

做过滁州、江州、苏州等地的刺史。

他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。

这首诗就委婉地表达了他的心情。

诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

八、背诵诗歌
《江雪》教案柳宗元
一、教学目标：1.读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思 2.理解部分词语的意思。

3.体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。

二、引入
背诵前面学过的诗
三、引导自主学习
1.理解课题，认识作者。

江雪：江上的雪。

柳宗元（唐代）学生补充作者的简介2.划分节奏，有感情朗读古诗
四、教师引导并点拨释疑解释词语，说说诗意。

1、千山：周围的群山。

绝：断绝
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。

2、万径：数量很多的道路。

踪：脚印。

灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。

3、孤舟：孤单单的一条小船。

蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

诗意：
4、山：寒冷江面上。

诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

5.整首古诗给人一种什么感觉？
学生交流（凄冷、孤傲、寒冷凄凉……）
五、学生质疑：解决问题
你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？
“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

六、朗读指导
1.谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。

2.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上），试读出渔翁顽强不屈的精神。

3.咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。

七、引申练习
你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？
同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示
江雪－（）－（）＝（）
每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。

最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。

江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）
《题李凝幽居》
贾岛
一、教学目标
1.正确、流利，并能讲出这个故事。

2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、引入
背诵学过的古诗，说说每首诗所表达的情感
三、引导学习探究学习诗歌及其思想内容
1.这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。

全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。

2.划分节奏读一读诗歌
3.试分析诗歌内容
4.说一说你最欣赏本诗的什么地方（字、词、内容等）
四、教师点拨
首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写
了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。

淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。

“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。

贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。

”这样，两人竟做起朋友来。

这两句诗，粗看有些费解。

难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。

正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。

作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。

倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。

颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。

过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。

“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。

这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。

最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。

前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。

正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。

诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。

然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。

五、课堂测评反馈 1.试述诗歌内容 2.背诵这首诗
西江月遣兴
辛弃疾
一、教学目标：
1、通过朗读感知课文内容，熟知“推敲”典故的来历。

2、懂得写作中讲究炼字的道理。

3、教学鉴赏诗歌。

教学重点
1、正确理解诗词大意，背诵古诗词。

2、名句的鉴赏
二、引入
背诵前面学过的古诗，并说说诗歌意境
三、引导学生从作者入手理解内容了解作者：辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，中原已为金兵所占。

二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。

历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生力主抗金。

曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。

但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上学法指导
三.点拨引导
1.了解“西江月”词牌的特点
2.点明题目的意思
四、引导小组互学1.说说每名诗的意思 2.说说本词的思想内容3.说说本诗写作上的特点
五、教师点拨小结这首词题目是“遣兴”。

从词的字面看，好象是抒写悠闲的心情。

但骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。

这首词上片前两句写饮酒，后两句写读书。

酒可消愁，他生动地说是“要愁那得工夫”。

书可识理，他说对于古人书“信著全无是处”。

这是什么意思呢？“尽信书，不如无书。

”这句话出自《孟子》。

《孟子》这句话的意思，是说《尚书·武成》一篇的纪事不可尽信。

辛词中“近来始觉古人书，信著全无是处”两句，含意极其曲折。

他不是菲薄古书，而是对当时现实不满的愤激之词。

我们知道，辛弃疾二十三岁自山东沦陷区起义南来，一贯坚持恢复中原的正确主张。

南宋统治集团不能任用辛弃疾，迫使他长期在上饶乡间过着退隐的生
活。

壮志难酬，这是他生平最痛心的一件事。

这首词就是在这样的环境、这样的心境中写成的，它寄托了作者对国家大事和个人遭遇的感慨。

“近来始觉古人书，信著全无是处”，就是曲折地说明了作者的感慨。

古人书中有一些至理名言。

比如《尚书》说：“任贤勿贰。

”对比南宋统治集团的所作所为，那距离是有多远呵！由于辛弃疾洞察当时社会现实的不合理，所以发为“近来始觉古人书，信著全无是处”的浩叹。

这两句话的真正意思是：不要相信古书中的一些话，现在是不可能实行的。

这首词下片更具体写醉酒的神态。

“松边醉倒”，这不是微醺，而是大醉。

他醉眼迷蒙，把松树看成了人，问他：“我醉得怎样？”他恍惚还觉得松树活动起来，要来扶他，他推手拒绝了。

这四句不仅写出维妙维肖的醉态，也写出了作者倔强的性格。

仅仅二十五个字，构成了剧本的片段：这里有对话，有动作，有神情，又有性格的刻划。

小令词写出这样丰富的内容，是从来少见的。

六、测评
1.背诵本篇词；
2.说说词牌“西江月”的结构特点；
3.词中哪里用到了典故？
第二篇：八年级语文下册第四单元古诗九首饮酒教案北师大版饮酒
陶渊明
教学目标
1、初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。

2、感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3、引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛。

一、预习检测：解释下列词语在诗中的含义。

结庐山气日夕
相与真意
二、合作探究，品析内涵。

（一）、诵读。

1、听录音，读出韵味。

2、全班齐读。

（二）、自由朗读，小组讨论。

1、诗歌前四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本原因就是“心远”，“远”的对象是什么？
2、怎样理解“采菊东篱下，悠然见南山”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？
3、“悠然见南山”中的“见”字可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不同？
4、“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有什么含义？
5、诗中最后两句应该怎样理解？
6、谈谈你对本诗写作特点的看法。

三、拓展延伸。

你喜欢什么植物，你最欣赏它哪些优点？请谈谈你的见解。

四、展示提升。

1、背诵全诗。

2、通过对陶渊明作品的学习，你认为陶渊明是个怎样的人？
五、课堂检测。

默写全诗。

六、作业。

完成课后练习。

过故人庄
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。

二、重点难点：
1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会作者的思想感情。

三、教学步骤：
（一）揭题解题，导入新课：
1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。

（板书）
3、说说对作者的了解，教师补充。

孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。

诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

其诗风平易清淡，有超妙之趣。

4、“过故人庄”是什么意思？明确：过：拜访，故人：老朋友。

到村庄拜访老朋友。

这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。

（二）朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读。

下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。

2、学生练读。

3、检查学生自读情况。

教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。

吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。

要读得比较慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。

（三）译读全诗。

师导：读得好，朗读就进行到这里。

下面进行译读。

（板书：译
读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。

下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。

”老朋友准备了丰盛的饭菜。

“邀我至田家。

”邀请我来到秀美的田家。

2、学生们各自进行译读活动。

建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。

3、教师吟读一句，学生译读一句。

明确：绿树村边合——村外绿树环绕。

青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日——等到重阳节的那一天。

还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

（四）背读全诗。

师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。

好，下面一个学习环节是背读。

（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。

这首律诗每一联都写什么？同学们想一想，商量一下。

1、学生商量、讨论，准备回答。

2、交流：
首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。

本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。

3、根据这种思路，背诵这首诗。

4、学生齐声背读。

（五）说读全诗。

师导：下面我们要进行说读。

（板书：说读）说读是对诗人说话，
就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。

比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。

”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。

这就要有丰富的想像。

1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。

2、每小组分别选派一名代表说读。

教师吟读，学生代表说读。

参考：绿树村边合，青山郭外斜。

——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。

待到重阳日，还来就菊花。

——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。

这话说得好直率，犹如儿童般天真。

也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。

这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。

3、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。

（六）课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。

老师给它取了个名字：一诗四读。

（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。

这是文言诗词的一种学法。

（七）作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。

请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。

独坐敬亭山李白
教学目标：
能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。

李白一生凡七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。

长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。

此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。

“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。

因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。

这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。

诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。

这使诗人很动情—世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。

“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。

结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。

“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。

实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

“静”是全诗的血脉。

这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境
界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

第三篇：古诗滁州西涧-教案
滁州西涧
唐韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

作品注释
⑴滁州：在今安徽滁州以西。

⑵西涧：在滁州城西，俗名称上马河。

⑶独怜：唯独喜欢。

⑷幽草：幽谷里的小草。

幽，一作“芳”。

⑸生：一作“行”。

⑹深树：枝叶茂密的树。

深，《才调集》作“远”。

树，《全唐诗》注“有本作…处‟”。

⑺春潮：春天的潮汐。

⑻野渡：郊野的渡口。

⑼横：指随意飘浮。

译文
我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。

春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。

赏析
这是山水诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。

首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。

《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。

作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。

诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。

作者简介：韦应物（737～792年），唐代诗人。

汉族，长安（今陕西西安）人。

十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。

早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。

安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。

唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹
参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。

贞元七年退职。

世称韦江州、韦左司或韦苏州。

韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。

诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

韦应物的诗歌创作成就最大。

其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。

反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。

是中唐艺术成就较高的诗人。

今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。

散文仅存一篇
第四篇：《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案
一、解诗题
1、同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物）来，叫一叫。

好的，有谁听说过他？
2、同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。

是著名的四大山水田园诗人之一。

今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。

（老师板书课题）
2、板书：滁州西涧
齐读师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。

滁州西涧指的是什么？
从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的——滁州西边的涧水。

3、为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。

（出示全诗）
二、感诗韵
1、打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。

第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不起。

（学生自由读诗。

）谁愿意一个人来读读。

指三名学生读。

评价。

（从正确流利上评）
2、诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。

指名读。

再指名读。

全班有节奏地齐读。