《只有一个地球》渗透法制教育1

《只有一个地球》渗透法制教育—教学设计与反思
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。

4．了解《中华人民共和国环境保护法》联系实际思考问题，加深对课文的理解，并能将保护地球的意识付诸行动。

教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入新课
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
师：是呀，我们在内江、在中国、也在地球上。

请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
师：我们一起喊一声：地球。

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。

开始！
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“天宫一号”宇宙飞船到太空去旅行。

请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。

倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、
2、1。

点火！好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（课件出示图片）
2、太空遨游完了，小宇航员们，你能用一句话来谈谈你遨游太空目睹地球时发出的感叹吗？
3、课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”指导朗读
三、整体分析，点拨升华
1、从课文中体会到地球的可爱
（1）指导学生抓住课文中的重点语句分析理解
（2）指导学生生有感情朗读课文第一段中“这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

”
2、地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。

谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。

A、谁来说说地球上矿产资源的有限性？
B．说说可再生资源的情况又是怎样的呢？
课件出示：森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

学生齐读，让学生比较加上和去掉“本来”句子表达有什么不同，从而让学生理解课文内容。

3、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。

课前老师收集了有关生态环境受破坏的资料。

（课件展示）
4、课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没用适合人类居住的第二个星球。

A、学生齐读
B、让学生比较加上和去掉“至少”句子表达有什么不同，从而让学生理解说明文用词的准确性。

5、同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，难怪宇航员会发出感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）她需要我们一起去精心保护。

6、请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

7、以多种形式读题
师：只有一个地球
生：（同）
师：怎样的地球？
生：（同）
师：可爱的地球。

生：（略）
师：怎样的地球？渺小的地球。

师：怎样的地球？容易破碎的地球。

师：怎样的地球？我们如果破坏了它，别无去处。

师：怎样的地球？我们要精心保护的地球。

四、小组合作交流讨论
讨论：我们应该怎样保护地球？
填表：为保护地球你曾经做过或准备做哪些事？
课件出示《中华人民共和国环境保护法》
六、总结深
化
让我们时刻提醒自己——
千言万语汇成了一句——
痛定思痛后只有一句——
让我们的子孙都牢记——
附板书：
只有一个地球
可爱易碎
美丽壮观渺小
和蔼可亲不加节制
无私奉献随意毁坏、不顾后
果
保护地球
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇
文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。

再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。

然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。

在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到
今后该怎么做，在聆听了歌曲《热爱地球妈妈》后，学生们为保护地球母亲写活动方案，最后还进行了保护地球的宣誓仪式，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。

当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。

一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。

那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

在教学中，能够适时适度地渗透法制教育，让学生明白自己用行动来保护我们的地球，因为这是我们的责任和义务。

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。

更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。

这的确给我们敲响了警钟。

在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。