试论小学语文教育过程中应用多元互动教学的对策

教学视点•
134
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[作者简介：张丽娟（1987.10--），女，贵州毕节，本科，一级教师，
贵州省毕节市七星关区杨家湾小学，551716，研究方向：小学语文教育。

]文/
张丽娟
试论小学语文教育过程中应用多元互动教学的对策
摘要 小学语文教师需要将多元互动教学，应用于语文课堂的教学实践中，以互动活动的形式，引导学生在语文课堂中建立学习兴趣，增强课堂参与度。

经过教师的教育指导和学生的积极配合，每次互动式教学都会达到良好的教育效果。

总之，通过语文课堂的互动实践，能使学生完成知识的掌握、学习能力的提高和文学素养的培养。

关键词 小学语文;多元互动;教学应用;对策
1 教师与学生在课堂教学中的互动
在语文课的知识教学中，教师可以通过教师和学生的互动
来引导学生。

在课堂上，教师需要结合教学内容与学生进行互
动，通过对知识的持续分析，努力营造学习之间良好的互动氛
围。

经过教师和学生的互动组织和实施，教师将帮助学生一步
一步完成对语文知识的理解和掌握，也能结合教师和学生的互
动，实现充分锻炼。

在语文课堂上，教师应与学生一起提升学
生的知识学习效果，通过教师和学生互动，帮助学生逐步完成
对语文知识的掌握和理解。

例如，在学习《狼牙山五壮士》一
课时，教师可以通过实施师生互动来引导学生，帮助学生提高
对语文文本的理解和掌握。

在课堂上，老师可以展示“日寇”“奋
战”“险要”“悬崖”“斩钉截铁”“壮烈豪迈”等词语，和
学生互动，询问学生是否了解这些词语的含义，让其发表自己
的观点，指出自己不理解的字词。

学生不明白有些词的意思，
所以教师应要求学生用课文详细阅读，尽量联系语境来完成对
词汇的感受和理解。

然后，让学生进行一篇课文阅读，并对课
文进行分析和详细分析。

当学生完成阅读时，老师再一次用黑
板的重难点词语对学生进行提问，要求学生表达自己对每个字
词的看法和见解。

经过几轮的练习，学生们不仅完成了课文的
主要内容学习，而且在课堂上也完成了学习目标，在互动练习
中也感受到了五壮士的英雄和伟大，对敌人的英勇无畏。

最终，
学生在语文课堂上达到了对文章细节的掌握，也在与教师的互
动下完成了对文章的理解和掌握。

2 应用多媒体与学生进行互动
在语文课堂教学中，教师可以通过展示多媒体资源，引导
学生参与学习互动。

所谓媒体与学生互动，顾名思义，就是学
生与多媒体资源的互动过程，学生将被多媒体资源深深吸引，
结合多媒体资源所展示的内容，也将结合多媒体资源中提出的
问题进行分析和思考。

接下来，学生可以根据自己的知识认知
和理解，来回答多媒体资源中的问题，也会在这个过程中为语
文课堂学习做准备。

教师在使用导入环节的多媒体数据时，需
要结合精心设置的教学内容，确保学生为接下来的语文知识学
习打下基础。

例如，在学习《草原》的课文时，教师应在课堂
导入环节中实施生媒的互动，以吸引学生。

在教室里，多媒体
屏幕上可以展示出问题：“你见过大草原吗？”同学们会根据
多媒体屏幕的展示回答，有的同学说他们去过草原，有的同学
说他们从未见过草原。

接下来，多媒体屏幕可以继续展示互动
问题：“你想参观大草原的美景吗？”看到问题后，学生会做
出回应，表达自己对草原的向往。

接着，多媒体屏幕上可以展
示一个关于大草原的纪录片片段，视频中展示大草原中葱绿的
青草、成群的牛羊，也展示牧民的质朴与对于生活的热爱。

当
学生观看完视频时，多媒体屏幕上也显示了交互式问题：“你
还想知道更多关于草原的故事吗？”学生们都会积极响应。

这
样，语文老师就成功地开展了语文课，整个教学介绍部分的媒
体互动也可顺利完成。

总之，通过多媒体组织实施语文课堂，
每个学生都会积极参与到教学和导入的过程中，对语文课堂建
立浓厚的学习兴趣和热情。

可以看出，如果想激发学生的学习
兴趣，教师可以通过多媒体实施互动来引导学生，并通过多媒
体的实施，作为即将到来的语文教学打下基础。

3 问题探究中的生生互动
在语文课堂上，教师可以利用生活中的组织与实践活动，
引导生生互动，互相帮助，完成语文问题的探索与突破。

俗话说，
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

”对于小学生来说，实施生生互
动，将有效减少对语文学习的恐惧，加强学生的课堂参与。

因
此，小学语文教师需要与学生合作进行研究，以促进学生与其
他学生一起成功地完成问题，从而共同达到对语文问题的全面
掌握。

最后，学生在课堂体验和参与中，建立相互帮助的精神
和素质，能在良好的学习氛围中补充知识。

例如，在学习《桥》
这篇文章时，教师可以试图通过组织和实施生生互动，引导学
生参与合作。

在课堂上，老师可以提出“文章中的老汉具有什
么品质？”“老汉为什么阻止年轻人先走？”“桥代表什么？”
等问题，请学生与小组中的其他成员合作探究、共同分析。

在
学生的生生互动中，教师会发现，有些学生可以很好地快速完
成对多个问题的分析和结合，但小组中其他学生却没有答案。

此时，小组中已经完成问题的同学，会耐心地等待其他没有完
成问题的同学。

当每个人在每个问题的讨论中发现不同的观点
时，他们会互相交流，试图将自己的答案内容解释给大家听，
同时也会修改自己不合适的答案，补充自己不完美的答案。

最
后，每位学生都在互动中解决了语文教师提出的问题，在生生
互动中营造了良好的学习氛围，实现了学生学习能力和探索能
力的充分发挥。

与此同时，学生在互动中也达到了良好的素质。