小学语文老师教学设计方案《小学语文教学设计》(九篇)

小学语文老师教学设计方案《小学语文教学设
计》(九篇)
如何写小学语文教师教学设计方案(推举)一
一、指导思想
以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业力量为重点，以提高教师综合素养为前提，开展个人研修。

二、研修要求
1.提高自身素养。

具有高尚的道德情操，远大的抱负和理想，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。

2.加强理论学习。

通过参与集体学习及自学等方式仔细学习新理念，准时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

3.立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，渐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

4.注意阅历积存
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;
随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便到达资源共享，优势互补的效果。

三、研修内容
根据个人工作特点制定一年的进展研修规划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思索，在思索中实践;在反思中改良，在改良中提升，使研修、工作、进展同步推动。

1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，沟通课标研读体会，以便精确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并沟通研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进展。

4、案例分析
对习作课堂教学进展讨论、分析、总结和再设计，以此熬炼对习作指导课的驾驭力量。

5、撰写阅历
撰写关于作文教学的阅历论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。

6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

7、参加论坛
必需具有参加意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参加小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动沟通。

如何写小学语文教师教学设计方案(推举)二
各位领导，各位同事：
大家好!
一、班主任工作
在担当_至_年级班主任工作中，做到仔细完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培育，深入了解每个学生的思想动态。

严格治理，积极与家长协作，讨论教育学生的有效方法。

准时发觉问题准时处理。

在担当班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的治理。

培育学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。

努力制造一个团结向上，富有朝气的班集体。

几年来，班级在各方面的表现都比拟好，并在作文竞赛中荣获第一名。

二、教学工作
在教学工作上，依据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际状况通过钻研教材、讨论详细教学方法，制定了切实可行的学期工作规划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺当开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好学问是教师的职责。

因此，在教学之前，贯彻《__语文教学大纲》的精神，仔细细致地讨论教材，讨论学生把握学问的方法。

通过钻研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法，以如何培育小学生制造力量的教学试验专题。

积极进展教学改革。

积极参与市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学阅历，提高自身的教学水平。

通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。

艺术需要共性，没有共性就无所谓艺术。

在教学中敬重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。

艺术的魅力就在于审美共性的独特性，越有共性的艺术就越美，越能发觉独特的美的人就越有审美力量，越有制造力。

所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。

让他们的天性和共性得以自由安康的发挥。

让学生在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，在进展艺术创作时充分得
以自由地运用。

三、其次课堂的开展，因材施教，做好培优工作
抓好其次课堂，实施素养教学。

依据本校学生的根底，开掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在其次课堂进展培育，并按年龄、根底等状况分为语文兴趣小组初级班和创作班。

按实际状况采纳不同的规划、步骤，方法，进展有效的培训教学。

学生经过有规划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。

在学校的支持下建本钱校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。

并在精神上支持我们的做法。

并在肯定程度上提高了我校的文化气氛。

此致
敬礼!
述职人：___
2022年_月_日
如何写小学语文教师教学设计方案(推举)三
《义务教育语文课程标准(试验稿)》指出：教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作力量。

”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。

在现实的作文教学中，很多教师一般都侧重于“改”，而忽视“评”，
这没有把握住“评改”的根本内涵。

实际上，“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语，二者不行偏颇。

因此，作文之“评改”，不仅要从字词、语法、规律的角度帮忙学生改正错误之处，从内容、构造、表达等方面帮忙学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。

同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进展适度地批判与订正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步把握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达力量。

现结合自己的教学实际，谈谈我对作文的评改一些看法。

一、认清本质，正确对待。

作为一名小学语文教师要熟悉到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清晰明白地表达自己的思想就行。

因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，由于我们培育的不是小学语文教师，更不是培育作家和文学评论家。

所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去对待小学生作文.
我们在批判他们的作文时要敬重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。

由于小学生的生活积存和语文学问都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文学问的增长，孩子们自然会知道怎样把
他们想说的话说得更清晰、更明白。

假如教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很简单打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。

所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是稚嫩可笑的，也不必大评大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。

由于我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生把握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、形式多样，准时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采纳分数、等级来表示，也可以用评语来表示;还可以采纳多种评价形式进展综合评价。

平常我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。

那种认为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如教师在全部作文批改中均采纳精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。

由于好的作文是很难一次胜利的，学生的力量提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，假如学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进展评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等教师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是扫瞄一下成绩或评语而已，而对自己的习作连仔细地看一遍的兴趣都没有了，
即使教师把他们的作文改得再认真，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使教师的批改显得劳而无功了。

所以我们在评改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际状况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，敏捷运用作文评价与评改的方式、方法，让学生能准时从本次作文中吸取阅历和教训。

三、因人而异，以鼓舞为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面对全体学生，注意学生作文整体水平的不断提高，又要注意因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必需“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。

教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用进展的眼光和战略的眼光对学生作文进展公正的评价。

我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发觉学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去查找他们在作文中存在的缺乏，要努力去发觉学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的缺乏，循序渐进的去培育和提高学生的作文力量。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用观赏的眼光去对待小学生作文。

一个教师对孩子习作的赏识，肯定不是表示他的水平低，缺乏鉴赏力量，而恰恰显出了教师的教育才智。

因此，教师在批改作文时要坚持鼓舞为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份敬重，不要吝
啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些观赏和赞美，让孩子产生对教师的信任和亲近，使他们翻开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神奇面纱，消退他们对作文的恐惊心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不行及的，从而对写作产生深厚的兴趣。

总之，提高学生的作文力量主要还得靠学生自己，不只是教师单方面应当努力的事，所以，教师是绝不行能包办代替得了学生写好作文的。

在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要仔细修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改正的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种胜利的喜悦，以增加学生对写好作文的自信念，提高写作的兴趣，进一步养成仔细进展习作、仔细修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正仆人。

如何写小学语文教师教学设计方案(推举)四
近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获许多。

置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激扬文字，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为?安继芳教师教学的思路明晰，崔云宏教师幽默的语言，郭海瑞教师课堂中的娓娓道来，都让我
学到了许多.赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

下面我谈谈自己的体会。

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞教师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

安继芳教师和气可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底。

崔云红教师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。

着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。

”我想，安教师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局局部析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

安教师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家。

而在开放引导这一环节，安教师采纳了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。

其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。

“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。

“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。

”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。

其中我更喜爱安教师的教学——严谨、科学。

安教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。

情景导入，教学设计是那么合理，流畅。

“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。

看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

安教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。

典范就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学
习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

如何写小学语文教师教学设计方案(推举)五
20xx年暑假，我们又参与了河北省中小学教师素养提高远程培训，通过听金教师的讲座，使我明白了：我们应转变现在仍旧存在的，用一言堂的形式教学的习惯，应把课堂这个平台交给学生，由于学生是学问的主动建构者，而不是外界刺激的被动承受者。

针对这些问题结合自己的实践谈几点收获。

给孩子们供应学习场所和学习时机，培育他们的学习独立性。

比方在课堂活动中，给孩子们供应对自己的学习自行选择的时机或者是对自己的学习做打算的时机，参与一些由他们自己组织的课外学习工程。

在没有教师的帮忙下，打算自己该学什么，如何查找相关的资料，有规律性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进展自我评价。

也就是教师把课堂交给学生。

比方对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级教师就不必要讲解，教师就应当坐在孩子们中间，鼓舞孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样熟悉，如何记住。

这样每个孩子都成为了教师，他们在愉悦的气氛中又学到了学问。

导语的形式多种多样，比方，开门见山式，情景创设式，故事引入等。

新奇的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的留意力，能够让学生绽开想象的翅膀，去探求学问的神秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开头时先让同学画画自己心中最喜爱的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经受一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的才智，激发了学习的兴趣，活泼了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。

思维是培育自主学习力量，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束绚烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思索，擅长思索，擅长带着学习中的问题思索，擅长从学生的发言中启发自己思索，擅长多角度思索，擅长纵深思索，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，境况是多么的危急啊！大家快来想想方法救救小男孩吧！这个问题新奇，激发了同学们积极思索的热忱，而且培育学生解决问题的力量。

阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学供应文质兼美的范例。

教师要给学生供应自主阅读的时机，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。

教读一篇课文时，引导学生以读为主，依据不同的阅读目的实行相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的
要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。

总之，为学生供应自主学习平台，培育学生自主学习的力量，必需坚固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生制造一种主动参加，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习气氛，学到更多的学问。

如何写小学语文教师教学设计方案(推举)六
十月十四日我有幸参与了临沂市优质课竞赛，倾听了四位名师的课堂展现，真是深受启发，颇为感动。

在听课的过程中，我为竞赛的教师而紧急，为参赛教师在课堂上的精彩的表现而喝彩，为名师教学中奇妙地设计，才智地引导而叹服。

感谢这次活动，为我们供应了这样的一个学习、沟通的平台。

现将此次学习的体会与收获与大家一起共享。

我共听了4节课，有《通往广场的路不止一条》、《学会看病》、《古诗两首》、《我要的是葫芦》、纵观整个听课活动，无论是新秀还是名师，他们都具有崭新的教育观念，精湛的教学艺术，深厚的文化底蕴。

他们心里始终想着学生，上课的留意力集中在学生身上，“目中有人”，教学过程中伺机诱导，奇妙点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时鼓励之。

他们一举手一投足，一颦一笑，就犹如一股春风轻拂，润物无声，潜移默化地使学生受到熏陶。

思维得以熬炼，心灵得以净化，情感得以升华。

亲临这样的盛会，就犹如享用了一次精神文化的大餐，让我们领会了小学语文教师的生命的活力和人格的魅力。

其中给我留下最深印
象的几节课是：
费县王立业教师的《学会看病》，在这节课中，王教师留意让学生换位思索。

时刻提示学生在读中感悟，并结合“母”这个字的写法去引导学生。

学生不是无情物，只要教师的引导到位，学生的感情也会被迸发出来。

课堂教学中，王教师让学生通过朗读课文，感受母亲的做法。

在文中让学生思索母亲这一做法的意义，想象假如你是文中的儿子，你会怎样做的思索，以及母亲这样做你认为母亲是否残忍。

这些问题的抛出，学生则能屏心静气地阅读，在阅读中逐步感受到文中的情感，体会到母亲的这样做法是在尽到责任，知道了到处依靠父母的孩子需要的是磨练。

藏艳红教师的《古诗两首》，更是令我感动，我想任何学习活动的设计都应当有一个目标，藏艳红教师为帮忙学生进一步理解诗意，感受李对孟的深深眷恋之情。

紧扣这只小帆船来提问：“长江自古以来就是交通要塞，书上也写白帆点点，为何李白眼中只有一只小船?”这样提问应当对学生有很大的触动，让他们再读古诗，势必能找到答案。

1、眼里只有孤帆远影;
2、孤帆远去，诗人唯见长江天际流。

可见，在诗人的眼里全部的景他都看不见，全部的船，他都不关怀，他关怀的只是友人孟夫子的一艘船。

友人的船远去消逝，而李白所见就唯有滚滚的长江水，此情此谊，何等深厚?让我也不由地想起一首现代歌：。