2014年全国高中化学说课大赛(课件)-课题：铝的重要化合物-(金昌市第一中学-穆姿秀)
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学生发展 l学科思维能力 l实验探究能力
四、教学思路与策略
预测
推测新知
活动
探究新知
应用
内化新知
对比
发展新知
第13页，共29页。
教 学 流 程
环节1：
创设情境 引入课题
五、教学过程设计
环节2：
认知冲突 探求新知
环节3：
拓展思维 引申提高
环节4：
学以致用 整合提升
环节5：
总结反思 布置作业
感受 好奇
预测 探究
第28页，共29页。
甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀
第29页，共29页。
LOGO
和
水 从离子反应、氧化还原反应角度 对反应分类；
不
平 研究物质的程序有一定感知；
足
一定的实验探究能力。
生活经验： 了解铝及化合物在生活中的用途
第8页，共29页。
学生建构的物质 分类体系不完善 ；分类、转化的 思想不系统；迁 移应用能力不足 。
三、教学目标及重、难点
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
l补充实验
试管1
试管2
第21页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
发展认知
对应水化物
两性氧化物
两性
已有认知
对应水化物
碱性氧化物
碱
对应水化物
酸性氧化物
酸
氢氧化铝的物理性质 、实验室制法、氢氧
化铝的两性。
体验以实验为基础的 实证研究方法
第22页，共29页。
环节3：拓展思维，引申提高
【驱动问题】
氢氧化铝为何具有两性？
总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学 会了哪些方法？
1.写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离子
反应的写出离子方程式。
2.十二水合硫酸铝钾[KAl(SO4)2 ·12H2O]俗称明矾，易溶于
作
水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明
业
矾溶液中的K+、Al3+、SO42-离子。
了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。
学科能力：发展实验技能，提高探究能力；
学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。
第6页，共29页。
5.要解决的问题
课标要求
解决问题
根据生产、生活中 的应用实例或通过 实验探究，了解铝 及其重要化合物的 主要性质。
3.从物质分类的角度预测铁的化合物（FeO、 Fe2O3、
Fe3O4以及Fe(OH)2 、Fe(OH)3）的化学性质。
第26页，共29页。
六、板书设计
第27页，共29页。
七、教学设计的自我评价
一个中心：以学生活动为中心； 两种思想：分类思想、转化思想； 三种方法：探究方法、比较方法、演绎方法。
①能描述Al2O3、Al(OH)3的 典型物理性质及用途；
②知道Al2O3及Al(OH)3的 化学性质,并能写出相应的化
学方程式及离子方程式；
③运用物质分类的思想建立 两性氧化物的概念。
①通过对Al(OH)3的两性 的实验探究，提高实验探 究能力；
②通过Al2O3、Al(OH)3的 物质分类及相互转化关系 的学习，体会分类思想、 转化思想对化学学习的意 义,体验元素化合物学习的基
【实验探究3】 实验操作 现象
【理论分析】 氢氧化铝存在两种电离方式。
稀盐酸
解释
【衍生问题1】 结合氢氧化铝电离方式的理解，对比
试管2所得 溶液
Al3+与OH-的反应，推测出AlO2-与H+ 的反应情况。
吹入CO2
【衍生问题2】
试管2所得 溶液
实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝的
最佳途径是什么？
体会运用已学理论知识指导
【实验探究1】 设计方案 分组实验
刚开始时 过了一会
ห้องสมุดไป่ตู้
打磨过的
未打磨的
第18页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
已有认知
酸性氧化物 碱性氧化物
发展认知
两性氧化物
体会从物质分类的角度建 立知识体系
第19页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
【任务2】 氢氧化铝的性质和实验室制法。
【驱动问题2】
对比 分析
应用 构建
内化 延伸
第14页，共29页。
环节1：创设情境，引入课题
有人说：如果时间 能倒流，他最想做 的事是带上很多铝 回到拿破仑时代换 回很多金子。
认识到化学对社会发 展的重要作用
通电
2Al2O3 冰晶石 4Al+3O2↑
第15页，共29页。
铝土矿
复合木地板表面涂层
环节1：创设情境，引入课题
酸反应
没有解决氧化 铝、氢氧化铝
的类别
解决了氧化 铝、氢氧化铝 的性质与类别
氢氧化铝的两 性为元素性质 递变提供支撑
氧化铝、氢氧 化铝的性质为 铝的冶炼提供
技术原理
第4页，共29页。
教
材 分
3.教材内容的特点
析
特点1：蕴含化学学习方法
分类思想、转化思想、探究方法。
特点2：蕴含哲学思想
性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。
教
材 分
1.教材版本与教学内容
析
物理性质及
用途
第3页，共29页。
用途
教
材 分
2.教材的地位和作用
析
金属氧化物、 金属氢氧化物
与酸反应
物质的分类
铝的重要 化合物
（初三） 必修一第二章 必修一第三章
元素周期律
必修二第一章
铝的冶炼
化学与技术
第三单元
氧化铝、氢 氧化铝能与
(1)两性氧化物、两性氢 氧化物概念的形成； (2)Al(OH)3具有两性的探 究； (3) Al2O3与Al(OH)3知识 的应用。
第7页，共29页。
二、学情分析
已有知识：
金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用
途；
酸性氧化物、碱性氧化物；
已 铝单质的性质；离子反应。
局
有 已有能力：
限
的 从宏观角度对物质简单分类；
本程序和方法。
①通过对Al2O3、Al(OH)3 用途的学习，体会化学对 生活的指导作用以及性质 决定用途的认识事物的观 点；
②通过Al2O3、Al(OH)3性 质的学习，体会金属氧化 物及金属氢氧化物性质的 普遍性与特殊性。
第9页，共29页。
三、教学目标及重、难点
教学重点
教学难点
Al2O3、Al(OH)3
特点3：定性描述多
涉及物质的物理性质、化学性质及用途。
第5页，共29页。
教
材 分
4.教材内容的价值
析
社会价值
从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力；
认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。
学科价值
学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；
为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供
氧化铝轴承
根据图片信 息，你能推 测出氧化铝 的物理性质
吗？
氧化铝陶瓷坩埚
红宝石
第16页，共29页。
蓝宝石
体会物质性 质决定 用 途
已有认知
酸性氧化物 碱性氧化物
环节2：认知冲突，探求新知
【任务1】
氧化铝的化学性质和类别归属。
【驱动问题1】
交叉分类，思考氧化铝类别归属。
第17页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1
第三章 第二节 几种重要的金属化合物
铝的重要化合物
甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀
第1页，共29页。
LOGO
说课内容
一
教材分析
二
学情分析
三
教学目标及重、难点
四
教学思路与策略
五
教学过程设计
六
板书设计
七
教学设计的自我评价
第2页，共29页。
预测氢氧化铝的酸碱性。
已有认知
对应水化物
碱性氧化物
碱
对应水化物
酸性氧化物
酸
【设计方案】
l提出方案 l优化方案
第20页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
【衍生问题】
实验室里没有现成的氢氧化铝，根 实验操作
据提供的药品，设计方案制备氢氧 化铝。
现象
解释
【实验探究2】
l设计方案 l分组实验
l分析现象
的两性
铝的化合物的相互转化 关系
第10页，共29页。
教 学 思 路
知识
氧化铝、 氢氧化铝 的化学性 质 (两性)
四、教学思路与策略
研究物质的基本程序
发展认知，构建 以元素为核心的 物质转化关系。
设计方案，实验 探究，验证预测 。
以转化的视角 认识物质间的关系
以探究的手段 完善对物质的认识
用已有知识对 物质进行交叉 分类
以分类的思想 推测物质的性质
第11页，共29页。
方法
体验元 素化合 物学习 的基本 程序和 方法
教
法 分
四、教学思路与策略
析
已 有 的 问题驱动、实验探究、对比分析 水 平
现有发展区 最邻近发展区
达 到 的 水 平
潜在发 展区
第12页，共29页。
学 法 指 导
第23页，共29页。
新知识的研究
环节4：学以致用，整合提升
第24页，共29页。
环节4：学以致用，整合提升
【驱动问题】
应用所学知识实现铝的化合物 的各步转化。
【学生活动】 思考、练习、合作、整理 。
完成对所学知识的意义构建 从生活走进化学，再从化学走向社会
第25页，共29页。
环节5： 总结反思，布置作业
四、教学思路与策略
预测
推测新知
活动
探究新知
应用
内化新知
对比
发展新知
第13页，共29页。
教 学 流 程
环节1：
创设情境 引入课题
五、教学过程设计
环节2：
认知冲突 探求新知
环节3：
拓展思维 引申提高
环节4：
学以致用 整合提升
环节5：
总结反思 布置作业
感受 好奇
预测 探究
第28页，共29页。
甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀
第29页，共29页。
LOGO
和
水 从离子反应、氧化还原反应角度 对反应分类；
不
平 研究物质的程序有一定感知；
足
一定的实验探究能力。
生活经验： 了解铝及化合物在生活中的用途
第8页，共29页。
学生建构的物质 分类体系不完善 ；分类、转化的 思想不系统；迁 移应用能力不足 。
三、教学目标及重、难点
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
l补充实验
试管1
试管2
第21页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
发展认知
对应水化物
两性氧化物
两性
已有认知
对应水化物
碱性氧化物
碱
对应水化物
酸性氧化物
酸
氢氧化铝的物理性质 、实验室制法、氢氧
化铝的两性。
体验以实验为基础的 实证研究方法
第22页，共29页。
环节3：拓展思维，引申提高
【驱动问题】
氢氧化铝为何具有两性？
总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学 会了哪些方法？
1.写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离子
反应的写出离子方程式。
2.十二水合硫酸铝钾[KAl(SO4)2 ·12H2O]俗称明矾，易溶于
作
水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明
业
矾溶液中的K+、Al3+、SO42-离子。
了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。
学科能力：发展实验技能，提高探究能力；
学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。
第6页，共29页。
5.要解决的问题
课标要求
解决问题
根据生产、生活中 的应用实例或通过 实验探究，了解铝 及其重要化合物的 主要性质。
3.从物质分类的角度预测铁的化合物（FeO、 Fe2O3、
Fe3O4以及Fe(OH)2 、Fe(OH)3）的化学性质。
第26页，共29页。
六、板书设计
第27页，共29页。
七、教学设计的自我评价
一个中心：以学生活动为中心； 两种思想：分类思想、转化思想； 三种方法：探究方法、比较方法、演绎方法。
①能描述Al2O3、Al(OH)3的 典型物理性质及用途；
②知道Al2O3及Al(OH)3的 化学性质,并能写出相应的化
学方程式及离子方程式；
③运用物质分类的思想建立 两性氧化物的概念。
①通过对Al(OH)3的两性 的实验探究，提高实验探 究能力；
②通过Al2O3、Al(OH)3的 物质分类及相互转化关系 的学习，体会分类思想、 转化思想对化学学习的意 义,体验元素化合物学习的基
【实验探究3】 实验操作 现象
【理论分析】 氢氧化铝存在两种电离方式。
稀盐酸
解释
【衍生问题1】 结合氢氧化铝电离方式的理解，对比
试管2所得 溶液
Al3+与OH-的反应，推测出AlO2-与H+ 的反应情况。
吹入CO2
【衍生问题2】
试管2所得 溶液
实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝的
最佳途径是什么？
体会运用已学理论知识指导
【实验探究1】 设计方案 分组实验
刚开始时 过了一会
ห้องสมุดไป่ตู้
打磨过的
未打磨的
第18页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
已有认知
酸性氧化物 碱性氧化物
发展认知
两性氧化物
体会从物质分类的角度建 立知识体系
第19页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
【任务2】 氢氧化铝的性质和实验室制法。
【驱动问题2】
对比 分析
应用 构建
内化 延伸
第14页，共29页。
环节1：创设情境，引入课题
有人说：如果时间 能倒流，他最想做 的事是带上很多铝 回到拿破仑时代换 回很多金子。
认识到化学对社会发 展的重要作用
通电
2Al2O3 冰晶石 4Al+3O2↑
第15页，共29页。
铝土矿
复合木地板表面涂层
环节1：创设情境，引入课题
酸反应
没有解决氧化 铝、氢氧化铝
的类别
解决了氧化 铝、氢氧化铝 的性质与类别
氢氧化铝的两 性为元素性质 递变提供支撑
氧化铝、氢氧 化铝的性质为 铝的冶炼提供
技术原理
第4页，共29页。
教
材 分
3.教材内容的特点
析
特点1：蕴含化学学习方法
分类思想、转化思想、探究方法。
特点2：蕴含哲学思想
性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。
教
材 分
1.教材版本与教学内容
析
物理性质及
用途
第3页，共29页。
用途
教
材 分
2.教材的地位和作用
析
金属氧化物、 金属氢氧化物
与酸反应
物质的分类
铝的重要 化合物
（初三） 必修一第二章 必修一第三章
元素周期律
必修二第一章
铝的冶炼
化学与技术
第三单元
氧化铝、氢 氧化铝能与
(1)两性氧化物、两性氢 氧化物概念的形成； (2)Al(OH)3具有两性的探 究； (3) Al2O3与Al(OH)3知识 的应用。
第7页，共29页。
二、学情分析
已有知识：
金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用
途；
酸性氧化物、碱性氧化物；
已 铝单质的性质；离子反应。
局
有 已有能力：
限
的 从宏观角度对物质简单分类；
本程序和方法。
①通过对Al2O3、Al(OH)3 用途的学习，体会化学对 生活的指导作用以及性质 决定用途的认识事物的观 点；
②通过Al2O3、Al(OH)3性 质的学习，体会金属氧化 物及金属氢氧化物性质的 普遍性与特殊性。
第9页，共29页。
三、教学目标及重、难点
教学重点
教学难点
Al2O3、Al(OH)3
特点3：定性描述多
涉及物质的物理性质、化学性质及用途。
第5页，共29页。
教
材 分
4.教材内容的价值
析
社会价值
从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力；
认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。
学科价值
学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；
为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供
氧化铝轴承
根据图片信 息，你能推 测出氧化铝 的物理性质
吗？
氧化铝陶瓷坩埚
红宝石
第16页，共29页。
蓝宝石
体会物质性 质决定 用 途
已有认知
酸性氧化物 碱性氧化物
环节2：认知冲突，探求新知
【任务1】
氧化铝的化学性质和类别归属。
【驱动问题1】
交叉分类，思考氧化铝类别归属。
第17页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1
第三章 第二节 几种重要的金属化合物
铝的重要化合物
甘肃省金昌市第一中学 穆姿秀
第1页，共29页。
LOGO
说课内容
一
教材分析
二
学情分析
三
教学目标及重、难点
四
教学思路与策略
五
教学过程设计
六
板书设计
七
教学设计的自我评价
第2页，共29页。
预测氢氧化铝的酸碱性。
已有认知
对应水化物
碱性氧化物
碱
对应水化物
酸性氧化物
酸
【设计方案】
l提出方案 l优化方案
第20页，共29页。
环节2：认知冲突，探求新知
【衍生问题】
实验室里没有现成的氢氧化铝，根 实验操作
据提供的药品，设计方案制备氢氧 化铝。
现象
解释
【实验探究2】
l设计方案 l分组实验
l分析现象
的两性
铝的化合物的相互转化 关系
第10页，共29页。
教 学 思 路
知识
氧化铝、 氢氧化铝 的化学性 质 (两性)
四、教学思路与策略
研究物质的基本程序
发展认知，构建 以元素为核心的 物质转化关系。
设计方案，实验 探究，验证预测 。
以转化的视角 认识物质间的关系
以探究的手段 完善对物质的认识
用已有知识对 物质进行交叉 分类
以分类的思想 推测物质的性质
第11页，共29页。
方法
体验元 素化合 物学习 的基本 程序和 方法
教
法 分
四、教学思路与策略
析
已 有 的 问题驱动、实验探究、对比分析 水 平
现有发展区 最邻近发展区
达 到 的 水 平
潜在发 展区
第12页，共29页。
学 法 指 导
第23页，共29页。
新知识的研究
环节4：学以致用，整合提升
第24页，共29页。
环节4：学以致用，整合提升
【驱动问题】
应用所学知识实现铝的化合物 的各步转化。
【学生活动】 思考、练习、合作、整理 。
完成对所学知识的意义构建 从生活走进化学，再从化学走向社会
第25页，共29页。
环节5： 总结反思，布置作业