2024年教育评价改革心得体会(3篇)

2024年教育评价改革心得体会
在学校的教育质量综合评价改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课改实施的引领者，与全体教师共同致力于新课改的研究与探索中，共同寻求适应现代教育质量综合评价改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育质量综合评价改革需要，切实发挥新课改在新时期教育质量综合评价改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。

教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。

课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。

课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。

课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。

其次，课程是开放的、民主的科学的。

所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。

所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。

所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。

教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。

把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。

教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自
如开展教学活动。

那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢。

专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。

同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。

教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。

这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

总之，作为一名一线教师，在教育质量改革的浪潮中要经常反思自己，思则变，变则通，要多读教育专著，不断更新自己的教育理念，遵循教育规律，做到既教书又育人。

2024年教育评价改革心得体会（2）
作为一个教育工作者，我对教育评价的改革一直持有关注的态度。

随着时代的进步和社会的发展，传统的评价方式已经无法满足新的教育需求和学生的个性化培养需求，因此，在2024年，教育评价改革得以顺利推进，我在这个过程中有了一些心得体会。

首先，尊重学生的多元发展。

在过去的教育评价中，只重视学生的学科成绩，忽视了学生的个性发展和其他能力的培养。

但是，在新的评价方式下，学校和教师对学生的多元发展给予了更多的关注和支持。

教师会根据学生的特点和兴趣，鼓励他们参与到各种社团、实践活动中，提供更加广泛的学习机会。

学校的评价也不再只看重学科成绩，而是更加注重学生的综合能力和素质养成。

这种评价方式让学生
们有更多的机会充分发展自己的个性和兴趣爱好，更好地适应社会的需求。

其次，注重学生的思维能力和创新能力。

传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的思维和创新能力的培养。

而在新的评价方式下，学校和教师更加注重培养学生的思维能力和创新能力。

教师不再只是传授知识，更多地将课堂变成学生思维发展的场所，鼓励他们进行独立思考和合作探讨。

学校也会组织一些创新项目和实践活动，鼓励学生进行创新思考和实践操作。

这种评价方式让学生们不再拘束于死记硬背，培养了他们的创造力和独立思考能力。

再次，加强教育评价的科学性和公正性。

过去的评价方式存在很多不科学和不公正的问题，例如，考试题目的设置过于简单和重复，评分标准不统一等等。

在新的评价方式下，学校和教师对教育评价的科学性和公正性给予了更多的重视。

他们会通过研究和探索不同的评价方式，确保评价的科学性和公正性。

同时，评价过程中会加强监督和反馈机制，确保评价结果的准确性和公正性。

这种评价方式不仅可以更好地帮助学生发现自身的优点和问题，也可以更好地帮助教师发现自身的不足和改进。

最后，重视家长的参与和反馈。

在以往的评价方式中，家长的参与和反馈往往被忽视，而在新的评价方式下，学校和教师更加重视家长的参与和反馈。

他们会主动与家长沟通，了解学生的家庭背景和特点，给予更加个性化的评价和指导。

同时，学校和教师也会定期邀请家长参加评价的汇报会，让家长了解学生的学习和成长情况，并提供反馈和建议。

这种评价方式增强了家校合作的力度，更好地实现了学校、教师和家长的共同育人责任。

总之，2024年教育评价改革给我留下了深刻的印象和体会。

我认为，新的评价方式更加注重学生的多元发展、思维和创新能力、科学性和公正性以及家长的参与和反馈，更好地适应了时代的需求和学生的个性化培养需求。

作为教育工作者，我应该不断地学习和探索，提升自身的评价能力和方法，为学生的全面发展和成长做出更大的贡献。

2024年教育评价改革心得体会（3）
观文中学认真____教师们学习了《国家中小学教育质量综合评价改革泸州实验区项目实施方案》和《国家中小学教育质量综合评价改革古蔺县项目实施方案》，提出了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况____个方面和
____个关键性指标的评价体系，对评价改革进行了系统设计和全面部署。

当前推进这项改革意义重大，条件也更加成熟。

但个人认为，教育评价改革不是一个层面能改革好的。

而也不可能面面俱到，根据市县改革方案以及其它成功案例，个人认为可从以下几方面进行改革：
一、改革对学校评价和考核机制
学校素质教育评价是把学校作为一个整体，对其教育工作和教育效果进行总体的价值判断，即通过对多层次、多方面的目标达成情况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量。

而不是片面的把升学率高低作为衡量学校教育质量的好坏。

在由应试教育转轨的过程中，要看实施素质教育发展的各个方面：
1、学校是否做好向导作用。

学校领导首先要带头研究素质教育，提出新的实施方案，并带领教师认真实施，在目标上要坚持教育为
____现代化服务的方向，使学生既在德、智、体诸方面打好基础，又
充分发展个性。

培养适应未来社____需的“合格+特长”的人才。

对此学校要制定《素质教育实施方案》。

从而对教师、学生进行综合的评价。

2、教学常规是否规范化。

在备课、讲课、作业布置和批改、课外辅导和考试、教研等方面要制定出一系列教学常规制度，并切实加强
管理。

3、质量是否提高。

要通过竞赛和各种活动形式全面考查，看教师的素质是否提高，学生各方面素质是否提高(特别是特长是否得到发展)等方面进行衡量。

4、校园文化以及学校的学习氛围。

二、改革教师评价机制
1、打破以“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

包括教师的职业道德、对学生的了
解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。

一方面，以学生全面
发展的状况来评价教师的工作业绩，另一方面____教师的专业成长与
需要。

建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度
的基础。

2、强调“以自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈教师
评价制度。

一方面，通过平价主体的扩展，加强了对教师工作的管理
和监控；另一方面，旨在发展教师的自我监控与反思能力，重视教师
在自我教育和自我发展中的主体地位。

此外，教师自评与奖惩挂钩。

3、打破____教师的行为表现，忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。

即课堂教学评价的____点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、
过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教
学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

4、应从德、能、勤、绩上全面评价教师。

建立一套教师考评工作和日常考核的方案，使教师管理工作逐步走上科学化、制度化和规范
化的道路。

在对教师“绩”的考核，要体现出：
①既有教师成绩又有育人成绩。

班队管理，个性发展(教师和学生)也纳入考核；
②变成绩标准为效益标准；
③教学成绩要面向全体。

使学生愿学、勤学、乐学、会学。

为
此，教师必须加强自身素质的提高，勤练基本功，并不断加强政治学
习和业务学习，努力把素质教育推向纵深发展。

三、改革学生评价机制
1、建立评价学生全面发展的指标体系。

不仅____学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

要重视采用灵活多样、具
有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生证据
的手段。

即____过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生
认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有
水平上获得发展，实现个体价值。

2、建立《学生质量评价制度》，定期或不定期地对学生进行考核。

把学期末学生已往的《成绩报告单》改为《素质评价手册》。

在
素质评价手册中改变传统的评语模式，使之成为学生思想、行为真实
写照，形成谈心式的评语模式。

例如：“默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑，发本子……，凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每
当看到你高高举起的小手，大胆地发言，老师真为你高兴；抱病坚持学习，又让老师为你担心，每次看见你难受的样子，老师们真不忍心。

大家知道，这么辛苦的长跑训练，并没有影响你的学习，字迹清秀端正，上课听讲认真，老师希望在课堂中能常常看到你高兴的小手，让你的发言来更好地表现你的聪明，好吗。

这样的评语才能促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐渐形成。

教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。

四、改革分数评价机制
1、不把分数与智商、质量划等号。

教师不能把分数当作控制学生学习的法宝和惩罚手段，而应把它作为诊断和激励的手段。

另外，在考试方面，要改单一的笔试为多种形式的综合考查，全面评价学生。

根据素质教育的要求，结合教材，对学生进行笔试，口头与实际操作测试适当结合，总结性评价与形成性评价相结合，他人评价与自我评价相结合的办法，对教师、学生、教学质量作全面性的评价。

以新的感受，点燃了孩子们希望之火，也融洽了师生感情。

把学生从过去分数的重压下解救出来。

总之，改革评价机制，是多层次，多方面的。

如果仅仅是看到一方面，不能真正全面的评价一个老师，衡量一个学生。

当然最重要的是让学生健康全面的成长。

这样的教育才是王栋生老师给我们指出的理想的教育。