体育教师的亲密伙伴——哨子

体育教师的亲密伙伴——哨子
李坤
(江苏省镇江丹徒实验学校，江苏镇江212000)
摘要：在深化教育课程改革、提升素质教育的背景下，体育教学越来越受到各界关注。

在体育教学过程中，所有教材 的选择和器材的利用都是一种手段。

而与体育教学工作者密不可分的教具——哨子，更是具有不可替代的作用。

哨子在
我们日常生活中用途非常广泛，交通警察可以用来指挥交通 信号。

本文简单阐述了体育教学过程中哨子的选择与运用。

关键词：哨子；体育教学；教具 中图分类号：G 40-013.9
文献标识码：A
引言
哨子是体育教师的“亲密战友”，我们并肩作战，一 起面对小学生“无规无矩”的童心，一起面对诸多体育 运动规则，培养学生良好的行为习惯，促进其健康成长。

哨子是体育教师的伙伴。

每位体育教师都有自己心 仪的哨子，笔者也不例外。

参加工作的第一个哨子是笔 者的师傅送的，它代表着传承，是一份信任。

笔者倍加 珍惜，一直留存至今。

开始接触哨子时，笔者以为很简 单，但使足浑身力气吹响后，笔者脸通红，耳边也是久 久的轰鸣声。

转眼间，笔者和哨子相处了十五年，从好奇、 陌生,到熟悉、亲切。

为了体育教育事业，我们一起奋斗，共 同坚守。

体育教师吹响的哨音,是一首美妙的音乐,有节奏，有 韵律，有情感；是一项规则，有陪伴，有守护；是教师 和学生情感交流的介质。

最早接触关于体育教师的评价，就是有关哨子的，“一 只哨子，一个球，老师、学生都自由”。

当时的感觉是 有这么神奇吗？后来笔者才慢慢理解这是对体育教师这 份职业的误解和贬低，但为什么不是“一顶帽子，一个 球，老师、学生都自由”呢？这就说明带着哨子是体育 教师的一个标志。

就是这样一种评价，让笔者陷入了沉思。

一、体育教师利用晴视储学的原因
哨子构造特殊，体育教师熟练运用，能够吹出长短 不一、短促有力、舒缓悠长的声音。

哨子可以代替体育 教师的语言，吋刻提醒学生该如何去做，同吋也能够减 轻体育教师的教学压力，具体而言有以下几点。

1.哨音的指令性作用
在体育教学中，教师的哨音就是命令，学生的学习 行为都要服从哨音的指挥。

学生不仅要做到能听得到、懂得哨音的命令，还要执行哨音的命令，做到听哨而“动”。

这样才能有效地发挥哨子的作用。

哨声有很多种，如赛 跑时“各就位” “预备” “跑”的哨声；做游戏时开始 的哨声；集合时整队的哨声。

哨子在课堂教学中的运用，主 要体现在以下几方面。

(1) “嘟一嘟——
”短音转长音，表示召集分散相
专项作业时可以用来联系彼此；发生危险时可以发出求救
文章编号：2095-624X ( 2020) 14-0080-02较远的学生集中。

(2) “嘟嘟一嘟——”声音由快速转长音，表示要
求整个队伍迅速集合。

(3) “嘟嘟”，平缓短促两声，表示提醒学生引起 注意或暂停。

(4) “嘟嘟嘟嘟”急促平快四声，催促学生加快完 成动作，不同音调也有激励学生的作用。

2. 哨音的警醒作用
哨子是消除体育课安全隐患的得力助手。

由于教学活 动的特殊性，体育课程大多是在室外完成。

而且体育课相 对集中，都是安排在每天的上午第三节课或者下午。

操场 上人数众多，场地拥挤，器材短缺，容易出现混乱现象。

此时，学生容易受外界因素的干扰，分散注意力，不能及 时接收到教师发出的指令。

学生的好奇心比较强，有的学 生活泼好动，喜欢嬉戏、打闹，更有甚者会出现违反课堂 纪律、扰乱课堂秩序的现象。

这时，教师通过一声短哨 音及时地加以提醒，就能起到及时制止、警告或指正的作 用，再配合语言口令和眼神警告，学生会意识到自己的错 误。

同时，教师利用哨音还可以迅速提示学生，使其集中 注意力，仔细听讲解、认真看示范[1]。

例如，一次体育课上，笔者安排学生去拿器材，学 生情绪高涨，表现得非常积极。

即使笔者再三强调课堂 常规，提醒学生安全有序遵守纪律，他们也没有抑制住 激动的心情，飞奔而去，闯入其他班级的教学区里，当 时其他班级正在进行加速跑练习。

“嘟嘟嘟”一声急促 有力的哨音瞬间使他扪感受到了危险，他们放慢脚步，及 时避让，避免了一次碰撞。

3. 哨音具有特有的规律性
哨子小巧，方便佩戴，易于操作，而且音量高，吹 奏方法很多，音色也不尽相同[2]。

但是对于体育教学来
说，哨音具有特有的规律性。

轻快悦耳的哨音能够使学 生身心放松；节奏明快的哨音能给学生以激情。

例如，在 学生徒手操准备活动中，教师给学生以明快节奏的哨 音，会使学生身心愉悦地投入运动中，跟着哨音节奏进 行快乐学习。

而急促有力的哨音能够起到振奋精神、激
育育
美体MEIYU TIYU
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§ 2020年第14期(总第214期
】
发兴趣的作用，如游戏准备阶段；二二三四”等 有规律、有节奏的语言口令可以代替口令，引导学生快速、整齐地整队，有序地前进；齐步走“嘟一嘟一嘟”，跑 步走“嘟一嘟一嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟' 哨音可以控制速度。

4. 哨音具备规则性和权威性
哨音必须具备不同体育运动项目的规则性和权威性，使学生易于接受和受到约束。

首先，教师应让学生 理解哨音的命令、执行哨音的命令,并做到听哨而“动”，这 样才能有效地发挥哨子的作用。

每项体育运动用到哨子的方法也不一样。

篮球运动 中，犯规违例时，哨音短促有力。

足球运动中，一声哨，哨 声稍长并响亮，比赛开始；一至二声短促哨，接一声长 哨，比赛结束；一声洪亮长哨并带有拖音，表示一方进球；执行点球一声哨哨声稍长；一般犯规哨声短促有力，严 重犯规哨声有力洪亮，有爆发力；制止可能发生纠纷的 行为是哨音连续短声。

篮球、排球教学中的裁判规则，都 有关于哨子的规则。

5. 缓解体育教师工作压力，提高工作效率
体育教师的课时较多，教学任务较重，加上体育教 学基本在室外空旷的环境中进行，容易受到自然环境、噪声等因素影响，所以体育教师的负担较重，教学口令 的难度增加。

在体育教学中，教师熟练掌握应用哨子的 技巧，合理、有效地利用哨音代替语言口令，提高音量，会 给自己的工作带来很大的便利，不仅能有效减轻用嗓负 担，还能提高教学效率。

二、体育教师在体育教学^中利用哨子的策略
1. 选择合适的哨子
每位体育教师都应选择一只最适合自己的哨子。

哨 子的种类多种多样，根据不同的划分标准其种类也不相 同，哨子按有无核可分为有核哨、无核哨；按哨音包含 的单音数目可分为单音哨、双音哨和三音哨；按制作材料可分为金属哨、塑料哨和焦木哨；还可以按样式等分 类，这里不再赘述。

好哨子吹起来声音清脆、响亮，不 断音，也不会出现“单音”，含在嘴里感觉舒服，磨损轻，还 耐用、省力，吹起来时有气流产生的雷鸣音，还有的伴 随撞击声。

无论哪种，教师有能力吹奏音调的高低，能 把握不同的节奏，体感舒适即可。

2. 熟练掌握各种技巧
哨子吹奏也需要很多技巧。

笔者将哨音分为长哨音 和短哨音两类。

长哨音一般在三秒钟以上，主要用于集 合（学生在场地中活动范围较大）、联络（联系时师生 之间起点到终点距离较远）、催促（提醒学生快一些，这 种哨音需要抑扬顿挫）、课堂上的球类比赛、各种游戏等。

短哨音，一般在一秒钟以内，主要用于纪律整顿、提醒 注意、终止或开始某一练习、连续动作所需口令、催促（这 种哨音需要连续无规律短音）等。

还有指令内哨音间隔2〜3秒，指令间间隔30秒以上。

国际通用SOS紧急
求助：三短、三长、三短，一分钟后继续重复。

国际通
用高山紧急求助：六短，一分钟后继续重复。

个性哨音的运用更是多种多样，但只要运用得当，都
能为体育教学争光添色。

单纯的哨音往往不能很明确地表
达出教师的意图。

有时候教师采用哨音与手势结合、哨音
与语言结合、哨音与肢体动作结合等方法，更能清晰、完
整地表达想法和要求。

教师需要在教学过程中，向学生讲
明哨音的含义，再加以训练。

这样，学生更容易心领神会,学
习的积极性也会更高，从而取得良好的学习效果。

同时，教
师应对各项运动规则进行仔细研究，并向学生讲授各项体
育运动规则赋予哨音的含义。

3.每天都要佩戴和使用
哨子的佩戴也很重要。

不同的上课内容，教师佩戴
哨子的方法也不一样。

例如，在教学跳远时，教师示范
时应该将哨子戴在手腕上。

而挂在脖子上，有利于教师
讲解一些球类项目，如篮球运球、原地投篮，排球传球、
垫球。

总之，教师要根据教授内容，灵活调整佩戴，提
高教学时效性。

体育教师在教学过程中，不要单一使用
哨子，应该配合语言口令，手势、眼神等信号综合使用，而
且使用时一定要选择合适的时间、地点，不能乱用，否
则会加重学习负担，失去特有的权威性。

体育教师可以
准备冬、夏两种哨子，或者准备备用哨子，以防上课时
忘记带；同时应注意，哨子不能长时间含在嘴里，特别
是与学生互动时。

从卫生健康角度出发，教师应经常用
酒精棉球为哨子消毒清洁。

结语
一位学生在作文中写道：“我的体育老师黑黑的，可
能体育教师都黑吧，但我印象最深的就是他每时每刻脖
子上都挂着一个哨子。

每次我都不由自主地瞟上一眼，还
有很多次放学的时候，我看他还带着呢。

他为什么总是
带着呢？哦，可能是因为哨子是体育老师最珍贵的东西
吧，他担心丢失；也可能是老师戴习惯了，哨子俨然成
了他身体的_部分。

”是的，哨子离不开笔者，因为它
要发挥作用；笔者也离不开哨子，因为笔者是一名体育
教师。

我们都在为学生的健康付出一切，我们是最亲密
的伙伴。

[参考文献]
[1]林东葵.体育教师的得力助手—
—哨子[J].体育师友，2016, 39 (03) ：11-13.
[2]项为人.正确发挥哨子在体育教学中的作用[J].中国
学校体育，2013 (S1 ):162.
作者简介:李坤（1982.2—）,男，江苏沛县人，本科学历，中
小学一级教师，镇江市丹徒区第七批教学骨干。

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