人教版小学语文二年级下册全册教案11

人教版小学语文二年级下册教学计划
学生情况分析：
上学期，在学校的正确领导下，我把教学的重点放在研究教材，研究学生身上。

认真备课、上好每一节课。

在学生基础知识的掌握上多下功夫，收集相关的成语，加大读、写、背的力度，逢节假日让学生写小作文或日记，对于训练学生的写作能力，取得了一定成绩。

在教学中，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上做到讲练结合。

但是，要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有些家长溺爱孩子，所以有个别学生在学习上不能按时完成作业，学习成绩较差，针对这种问题，在工作中注意抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到多表扬、多鼓励。

本册教学内容：
一、人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容。

1、春天里的发现；
2、奉献与关爱；
3、爱祖国、爱家乡；
4、用心思考、勇于创造；
5、美丽神奇的大自然；
6、培养优秀的品质；
7、正确看待问题，善于思考；
8、走进科技的世界。

每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。

二、本册共有32篇课文。

为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文。

1、《卡罗尔和她的小猫》
2、《充气雨衣》
3、《玩具柜台前的孩子》
4、《阿德的梦》。

略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。

三、“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。

四、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

教师可作灵活处理。

教材最后是两个生字表。

生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。

生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。

要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。

除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

本册教学目标：
1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，
理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、熟练使用两种查字方法，借助它独立识字，理解词语意思，选择意思。

4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

初步学习默读，做到不出声，不指读，一边读一边想，思考简单问题。

在阅读中主动积累词句、自己喜欢的成语，对联、古典诗词和格言警句。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。

6、能阅读浅显的课外读物，喜欢阅读，对阅读有兴趣，完成阅读练习，参加学校的学科竞赛。

能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

在写话中，学习使用逗号。

10、对周围事物额，并能表达自己的感受。

完成教学采取的措施：
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。

教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学进度表：
第1——2周第1单元
第3——4周第2单元
第5——6周第3单元
第7——8周第4单元
第9——10周第5单元
第11——12周第6单元
第13——14周第7单元
第15——16周第8单元
第17周——期末复习、机动
第一单元教学计划
教材分析：
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。

教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学内容：
1、《找春天》 2 古诗两首 3 芛芽儿 4 小鹿的玫瑰花语文园地一
单元教学目标：
1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

4、了解偏旁的意义，区别形近字。

教学重点：
识字，掌握识字的方法。

教学难点：
喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。

教学准备：
光盘、生字卡片。

教学课时：
１０－１２课时。

课时按排：
1 找春天两课时
2 古诗两首两课时
3 芛芽儿两课时
4 小鹿的玫瑰花两课时
语文园地一三课时
找春天
教材分析：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，
充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

教学目标：
1`、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课前准备：歌曲磁带、CAI课件
课时安排：2课时
授课时间：2009年2月9日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，会认９个生字，会写９个字。

2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。

教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）
师：是的。

春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

２、二读课文，过读通关：
⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵放声朗读课文。

３、三读课文，感悟积累：
⑴课件出示春景图：
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶师：老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却──
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由读句子。

②指名读。

③说说为什么这样读？
④再读句子，读出自己不同的体会。

⑷齐读１～３段课文。

⑸留下悬念：
我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
２、重点指导：探躲：
课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时：
教学目标：
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

教学过程：
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

谁来打开考题？
课件显示词语：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑶学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

⑷汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐
朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。

她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！
（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。

）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。

生２：说写几句话来赞美春天。

……
３、自主组合，赞美春天：
画画组：展示画。

写话组：把写的话串成一首诗。

４、展示成果。

四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有关春天的诗句。

板书设计：
小草眉毛
野花找春天眼睛
嫩芽音符
溪水琴声
……
教学反思：
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。

《找春天》一文语言优美，充满诗意。

学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。

由此可见，教材不应是码
头，而应是航船。

古诗两首
教材分析：
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

教学目标：
1、会认７个字，会写９个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重难点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课前准备：
生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：2课时
授课时间：2009年2月11日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读2个生字，会写2个生字
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来
2、请同学们谈谈对小草的认识
3、在什么地方发现的小草？
4、小草长得如何？
5、你是如何拔出小草？
教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

（教师板书课题）
二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句
三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流
四、生字教学：
1、出示字卡认读：“枯“”荣“
2、出示带有生字的句子
五、学习古诗
1、自由读诗，教师画出节奏范读。

草
离离| 原上草，
一岁| 一枯荣。

野火| 烧不尽，
春风| 吹又生。

2、学生自由模仿读诗
3、教师指名读诗
4、小组合作，了解诗歌大意
5、以组汇报：
教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。

”
问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句
六、朗读全诗
七、试背全诗
八、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(rïng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

九、拓展延伸
1、读书后古诗
2、积累白居易的古诗
第二课时：
教学目标：
1、认读5个生字，会写7个生字
2、朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、以图引文
1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路）
2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）
想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师随手板书课题和作者）
3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍
师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗
1、圈出生字，小组交流识字方法
2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学
3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗
1、出示全诗画出节奏
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落|疏疏| 一径| 深，
树头| 花落| 未| 成阴。

儿童| 急走| 追|黄蝶，
飞入| 菜花| 无处| 寻。

2、教师范读古诗
3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句
4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）
四、指导朗读
1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读
五、背诵古诗
六、指导书写
七、布置作业：
1、背会古诗，
2、积累古诗
板书设计：
枯野火烧不尽景美丽
草宿新市徐公店
荣春风吹又生人可爱
教学反思：
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

笋芽儿
教材分析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿
的成长过程。

教学目标：
１、认识１４个生字，会写９个字。

２、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：
难点：字写字，能用自己的方法记下生字。

朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

课前准备：
多媒体课件、卡片、头饰。

课时安排：2课时
授课时间：2009年2月12日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、课前能通过网络、书籍、生活等平台收集与笋相关资料。

锻炼信息收集、筛选、整理能力。

2、准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻”7个生字，正确书写“轰、世界、呼唤”5个字词。

3、通过对课文1——4小节的朗读、感悟，感受积极向上的精神。

4、增加好词好句的积累
教学过程：
一、导入
出示竹子图片。

这是什么，竹子在小的时候，我们把它叫做？教学生字“笋”。

说说你对笋的了解。

笋小的时候，我们叫它“笋芽儿”。

“笋芽”是我们今天要写的词语。

指导书写。

今天我们学习的课文，课题就是“笋芽儿”。

二、初读课文、学习生字
1、自由朗读课文，与同桌合作学习生字。

2、生字交流
小朋友们，笋芽还在地底沉睡呢，小朋友想不想帮帮它，让她钻出地面？
认读生字。

笋芽钻出了地面，你的心情怎么样？
读句：笋芽儿终于钻出了地面。

在自然界中，是谁帮助笋芽钻出地面的呢？请小朋友带着问题再读读课文。

三、品读1——5自然段
1、交流：是谁把笋芽儿唤出地面的呀？
2、是呀，雷公公和春雨姑娘可关心小笋芽了，是他们把笋芽唤了地面。

那么他们的呼唤有什么不同？（低声的呼唤、粗重的嗓音呼唤）
3、老师也想当当笋芽儿，你们能当当春雨姑娘来呼唤我吗？生读。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼唤却是粗重的。

请你读读这段话，看看雷公公是怎样呼唤笋芽儿的。

你想当当雷公公吗？自己去试试。

课件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“（）”。