2023年度四川省教师招聘考试《教育心理学》备考题库

2023年度四川省教师招聘考试《教育心理学》
备考题库
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
2.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。

A. 不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水
平的优劣
3.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
4.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）
A.艾里克森
B.皮亚杰
C.柯尔柏格
D.马斯洛
5.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物
的观点？（）
A.珍妮特·沃斯
B.布鲁纳
C.泰勒
D.布鲁姆
6.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并
不是问题的最终答案的是（）
A.有意义接受学习论
B.认知--结构学习论
C.完形--顿悟说
D.建构主义
学习理论
7.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。

A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.巴甫洛夫
8.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

A.公式学习
B.命题学习
C.原理学习
D.推理学习
9.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）
A.变通性
B.流畅性
C.独创性
D.独立性
10.不属于心智技能的是（）。

A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.记忆
11.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。

A.高
B.低
C.一样
D.因个体的差异不同
12.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。

A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
13.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
14.以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研宄是（）
A.求异思维
B.求同思维
C.发散思维
D.聚合思维
15.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。

A.知识
B.应用
C.综合
D.评价
17.问题解决的第一个阶段是（）
A.分析问题
B.提出假设
C.发现问题
D.检验假设
18.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
19.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤
B.说明做什么和怎么做
C.可用来区别和辨别事物
D.是一种实践性知识
20.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

如果不这样想、不这样做，他就会（）。

A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到极端焦虑
二、多选题(5题)
21.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类，下列属于八类中的是（）
A.连锁学习
B.概念学习
C.规则与原理学习
D.解决问题学习
E.习惯的学习
22.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
23.根据研究结果，专家型教师和新教师在哪方面存在差异（）
A.课前计划
B.课堂教学过程
C.课后评价
D.课后检查
E.课后总结
24.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
25.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
三、填空题(8题)
26.习惯上，人们用{ }、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

27.学习中所列出的提纲要具有{ }和{ }。

28.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：{ }、执行具有内潜
性、结构具有简缩性。

29.根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

30.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________ 、_________ 、_________ 和._________
31.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

32.直观教学的类型包括____________、_________和_________。

33.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、{ }和对抗的三种类型。

四、简答题(7题)
34.简述加涅的指导学习理论。

35.简述如何有效地进行知识概括
36.教师学习学校教育心理学冇何意义？
37.创造性思维
38.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

39.简述动机的含义与功能
40.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

参考答案
1.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

2.A加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。

3.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。

综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

4.A艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。

他强调心理社会性的发展阶段。

5.A
6.D
7.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。

在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

8.B根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以从低分到高分为符号学习、概念学习和命题学习。

9.A发散性思维有下列三项特征：（1)变通性。

指发散项目的范围或维度。

（2)独创性。

指发散的项目不为一般人所具有。

（3)流畅性。

指单位时间内发散项目的数量。

10.B吹拉弹唱属于操作技能。

11.A在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题，应尽量使气氛轻松自由。

12.A正确答案为A。

关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

13.B
14.A心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。

因此，本题选择A 选项。

15.D画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

16.D布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

17.C
18.A有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。

19.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。

它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。

20.D强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，而且如果他不这样想、不这样做，他就会感到极端的焦虑和不安。

21.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

22.ABCE
23.ABC
24.ABC
25.ABC
26.心理困扰
27.概括性,条理性
28.对象具有观念性
29.集中练习
30.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体
31.限制或障碍
32.实物直观,模式直观,语言直观
33.消极的
34.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学
习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。

35.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

36.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。

37.创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

38.（1)树立自信、自重与自尊的行为模范。

（2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。

（3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

（4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

（5)尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。

39.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

动机的功能：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

40.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。

(1)科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。

对
新课程下出现的新情况提出新的观点。

例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。

②为课堂教学提供理论性指导。

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。

例如，根据直接指导教学原理，对教学的步驟进行程序化的安排。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。

例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的行为遵守情况。

(2)研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。

学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因，从而促进其学业获得进步。

例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药，促进提高。

②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。

因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出相应的变动。