从能力测评入手,唯佳未来利用大数据设计英语教师个性化培训课程-宁宁 (芥末堆)
2024年英语教辅市场前景分析
2024年英语教辅市场前景分析引言随着全球交流的加深，学习英语的需求不断增长。
在这种背景下，英语教辅市场成为了一个具有很大潜力的市场。
本文将对英语教辅市场的前景进行分析，探讨其发展趋势和机遇。
英语教辅市场的现状当前，英语教辅市场已经形成了一个庞大的产业链。
教材出版商、培训机构、在线教育平台等各类企业都在这个市场中角逐。
英语教辅市场的主要产品包括教材、学习辅助工具、课外读物等。
英语教辅市场的发展趋势1.移动互联网时代的到来：随着智能手机和平板电脑的普及，人们对在线学习和移动学习的需求增长迅速。
英语教辅市场也开始向移动互联网学习平台转型，提供更便捷的学习方式。
2.个性化教学的兴起：传统的通用教材可能不能满足每个学生的需求，因此个性化教学成为了一个重要趋势。
英语教辅市场将会提供更多针对不同学习者的定制化产品。
3.多元化学习资源的整合：英语教辅市场将会整合更多的学习资源，包括在线课程、教学视频、学习社区等，以满足学习者的多样化需求。
英语教辅市场的机遇1.二线城市和乡村市场的潜力：当前，英语教育的发展主要集中在一线城市，而二线城市和乡村市场仍然有较大的空间。
英语教辅企业可以抓住这个机遇，开拓更广阔的市场。
2.国际化教育的推动：随着中国在国际事务中的影响力不断提升，对英语人才的需求也在增加。
因此，在国际化教育的推动下，英语教辅市场将迎来更多的机遇。
3.个性化英语学习的需求：英语学习者对个性化学习的需求不断增加，他们希望能够根据自己的水平和兴趣进行学习。
英语教辅企业可以通过提供个性化的学习产品和服务来满足这一需求。
英语教辅市场的挑战1.优质资源的稀缺：优质的英语教材和教学资源供给不足，这是英语教辅市场的一个挑战。
英语教辅企业需要不断改进自己的产品开发和内容提供能力，以满足学习者的需求。
2.竞争激烈：英语教辅市场竞争激烈，各类企业都在争夺市场份额。
英语教辅企业需要通过提供差异化的产品和服务来在市场中脱颖而出。
3.法规和政策的限制：教育行业受到的法规和政策的限制较多，这对英语教辅企业的经营有一定的影响。
探索数字化环境下的小学英语多模态教学——以牛津英语四上Unit6《Atthesnackbar》第一课
探索数字化环境下的小学英语多模态教学——以牛津英语四上Unit6《At the snack bar》第一课时为例发布时间：2022-12-31T16:51:00.906Z 来源：《基础教育参考》2022年12月作者：潘静[导读] 随着教育信息化的迭代升级，越来越多的数字化教学平台与英语教学融合，使学生的学习更加自主化、个性化。
本文以珠峰平台为研究对象，探讨了它在小学英语教学中应遵循的原则，以及在课前准备、课堂教学和课后巩固等环节的应用，提出了数字化应用对小学英语教学的推动作用，指引学生走向认知的综合建构，实现多模态的小学英语教学。
潘静江苏省常州市新北区香槟湖小学【摘要】随着教育信息化的迭代升级，越来越多的数字化教学平台与英语教学融合，使学生的学习更加自主化、个性化。
本文以珠峰平台为研究对象，探讨了它在小学英语教学中应遵循的原则，以及在课前准备、课堂教学和课后巩固等环节的应用，提出了数字化应用对小学英语教学的推动作用，指引学生走向认知的综合建构，实现多模态的小学英语教学。
【关键词】小学英语教学；数字化场景；多模态中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）12-176-02《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要“全力推动信息技术与教育教学深度融合，利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”的目标。
近来，数字化教学平台蜂拥而至，很多专家学者都从理论和实践层面探讨了教育信息化对英语教学工作的重要作用。
特别是新课标颁布以后，信息化教学是时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。
在此启发下，笔者结合珠峰平台，进行了牛津英语四上Unit6《At the snack bar》（Story time）的教学设计。
一、问题与思考——数字化场景的运用背景本单元主题是“At the snack bar”.主要教学内容是“征求别人意见”，围绕“点餐”展开。
在教学实践前，笔者有如下的问题与思考：问题一：课堂学习的内容如何更丰富？在教授本课时，以往老师经常会利用头脑风暴，提出如下问题：What can you see at a snack bar?然后学生积极讨论，展示，教师及时板书。
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能作者：杨馥宁沈善良英卫峰来源：《陕西教育·高教版》2023年第11期[摘要]教师培训是教师发展的重要途径。
为推进教师培训模式的改革创新，充分利用互联网、大数据等信息技术，创新培训模式和管理机制，提升培训质量，探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制，西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状，对标新时代教师发展需求，灵活安排，有效开展教师线上培训，在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式，聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升，有力支持参训教师立足教育教学岗位。
[关键词]国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体在教育信息化建设日新月异的今天，线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充，尤其在西部地区，在线培训可以借助网络平台，有效调配多地区的优质师资资源，为本地教师培训工作增效赋能。
2019年，教育部发布了《中国教育现代化2035》，该文件明确指出要优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。
在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举，更是实现教育制度现代化的有力举措。
“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上，贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标，将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式，它包括训前调研预测（Prediction）、训中多元融入式线上培训（Multiple integration online training ）、训后的管理者和专家团队的研究（Research）和学员跟踪指导（Track）三大板块四个部分的创新培训模式。
“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升，也提升了学校线上培训工作的效能，有力推动了教师在线培训方式的改革。
“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式，具有不可替代的现场优势，施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体，在共同体中彼此影响、相互学习，促进三方尤其是受训者的快速成长。
ai人工智能教育应用领域-个性化学习30例
人工智能在教育领域的应用30个案例--个性化学习VIPKID--个性化学习体系该公司个性化学习体系覆盖从学习行为数据搜集、数据分析与运用、个性化学习效果实现等功能。
该体系通过学习过程与结果数据的回归验证，指导教学的开展，为外教持续赋能，帮助学生定制个性化的学习成长路径。
在互联网1对1的教学中，VIPKID人脸识别技术的应用可以有效监测孩子的接受程度、喜好、专注度、开心值等，通过大数据来全程追溯孩子的学习过程，发现孩子学习中的专注度、教师沟通有效性、存在的问题和喜好，进行有针对性的强化和补充，从而让学习效果更高效。
该体系实现了智能师生最优匹配，让学生遇到最适合的老师，并对用户数据进行深度挖掘，分析出学生的学习特性与偏好。
系统通过人工智能技术采集北美外教授课数据，为老师在教学语言、技能等多层维度划定数百个标签，然后通过智能算法匹配，向学员推荐最合适其本人的外教。
此外，公司还通过人脸识别技术、大数据实时跟踪每位学生的学习情况，根据每个学生的学习进度和个人特点制定个性化学习图谱。
CoCoMio--智能语言学习助手CoCoMio是一个专注于语言学习的智能助手研发初创公司。
该公司通过深度学习的技术和自然语言理解的技术,向用户提供智能的,个性化的语言教育服务. CoCoMio所创建的平台通过丰富的媒体资源,带有反馈功能的书写创意输出,以及重复性的闪卡与智能引擎结合,为学习者提供优秀的教学服务,每个用户可以根据他们的偏好选择学习的内容, CoCoMio的系统可以帮助学习者识别学习最重要的单词,短语和语法,从而创建专属的学习内容,目前CoCoMio的应用程序专为希望学习西班牙语的英语使用者群体服务。
Coursera--个性化在线课程设计系统通过人工智能的技术对求学者的知识素养、学习能力和知识需求进行机器学习,最终能快速地针对个体进行课程设计并个性化呈现,从而达到真正的因材施教和个性化的学习体验,以及支持发展比较迅速的新近业务项目。
外语培训计划2024年
外语培训计划2024年2024年外语培训计划一、前言随着全球化的发展，外语能力越来越受到重视。
英语、法语、德语、日语等外语已成为各行各业人才需求的重要技能。
针对这一现状，我们制定了2024年的外语培训计划，旨在提升我国外语教学水平，培养更多具备外语实用能力的人才。
二、培训目标1. 提升师资力量。
加大对外语师资的培训力度，培养高水平的外语教师，提高外语教学质量。
2. 强化学生能力。
通过多种形式的教学和实践活动，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的外语交流能力和应用能力。
3. 拓宽外语教学渠道。
利用在线教育平台和国际教育交流项目，拓宽外语教学渠道，提升教学效果。
4. 建立外语学习评价体系。
建立科学合理的外语学习评价体系，促进学生的自主学习和能力提升。
5. 培养国际交流意识。
通过开展国际教育交流项目和外语实践活动，培养学生的国际交流意识和国际视野。
三、培训内容1. 师资培训。
组织外语教师参加相关研修和培训活动，提升他们的教学水平和教学能力。
2. 学生课堂教学。
采用多种教学方法，如沉浸式教学、情景教学、任务型教学等，提高学生的外语交流能力。
3. 实践活动。
组织学生参加各种外语实践活动，如英语角、外语沙龙、外语竞赛等，提升他们的外语应用能力。
4. 在线教学。
利用先进的在线教育平台，开设各类外语课程，满足学生多样化的学习需求。
5. 国际交流项目。
组织学生参加国际交流项目，如海外游学、国际志愿者等，培养他们的国际交流意识和国际视野。
四、培训方式1. 学校内部培训。
学校可以组织外语教师参加相关培训和研修活动，提升他们的教学水平。
2. 学校外部资源合作。
学校可以与外部培训机构合作，共同开展外语教学培训项目，提升学生的外语能力。
3. 在线教学平台合作。
学校可以与在线教育平台合作，开设多样化的外语课程，提高教学效果。
4. 国际交流项目合作。
学校可以与国际教育机构合作，共同开展国际交流项目，拓宽学生的国际视野。
五、培训评估1. 师资培训评估。
信息时代教师数字化教学能力现状分析与对策研究
信息时代教师数字化教学能力现状分析与对策研究目录1. 内容概览 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究限制 (5)2. 信息时代教师数字化教学能力内涵分析 (6)2.1 数字化教学能力的定义与特点 (7)2.2 教师数字化教学能力的现状分析 (9)2.3 教师数字化教学能力的重要性 (11)3. 教师数字化教学能力现状调查 (13)3.1 调查样本与样本选择 (14)3.2 调查工具与方法 (15)3.3 调查数据收集与处理 (16)3.4 调查结果分析 (16)4. 教师数字化教学能力影响因素分析 (18)4.1 学校环境与支持 (20)4.2 教师自身因素 (21)4.3 教育政策与法规 (23)4.4 技术环境与资源 (24)5. 信息时代教师数字化教学能力提升策略 (26)5.1 教师专业发展路径 (28)5.2 教学内容与方法的创新 (29)5.3 学校信息技术的支持 (30)5.4 管理机制与政策导向 (32)6. 案例研究 (33)6.1 成功案例分析 (35)6.2 挑战与应对 (36)6.3 战略规划与实施 (38)7. 对策建议 (39)7.1 政策层面建议 (40)7.2 学校层面建议 (42)7.3 教师个人发展建议 (43)8. 结论与展望 (44)8.1 研究总结 (45)8.2 研究局限 (45)8.3 未来研究方向 (47)1. 内容概览本文档旨在深入探索信息时代背景下教师进行数字化教学的能力现状，通过详尽的实证调研及案例分析，揭示当前教师在数字化资源整合、信息技术应用、教学设计与优化、网络教学策略实施等方面的优势与不足。
我们针对实际教学情境进行个案研究，收集大量一线的教学数据与反馈，并通过定量和定性的分析方法，构建一个关于教师数字化教学能力的描述框架。
本段落将概述文档的结构布局、分析视角以及研究的预期成果，为后续的深入研究提供清晰的指导与方向。
好未来收购唯佳,发布留学培训品牌乐未来-阿槑 (芥末堆)
芥末堆讯，9月5日，好未来发布留学培训新品牌“乐未来”（英文名：HiWorld）,同时宣布完成对留学培训机构唯佳的全资收购。
唯佳将作为乐未来的一部分，提供留学服务。
唯佳（北京唯佳聚合教育咨询有限公司，英文简称ACESSAT）创立于2012年，专注于低龄留学语言培训，涵盖SSAT、ACT、SAT、TOEFL及西方文化系统课程。
乐未来留学培训负责人吴晓蔚表示，乐未来将从低龄阶段入手，提升语言的同时，注重西方思维、文化素养培养。
对于此次推出新品牌，好未来联合创始人白云峰认为，随着消费升级和新生代家长崛起，中国家庭对孩子教育有了更多期待。
好未来希望依托在K12领域的多年积淀，汇聚全球的优质教育资源，为用户提供更加丰富、多元、系统的国内外教育服务。
近两年，好未来在语言培训和国际教育领域持续投入，包括收购励步英语、增持控股顺顺留学，推出在线英语品牌乐外教等。
在7月份2017Q1财报的电话会议上，好未来也披露了未来会侧重于“发展为全球性的教育品牌”的战略目标，向国际教育领域倾斜。
乐未来发布之后，励步英语、乐未来、顺顺留学三块业务将会协同发展，在国际教育领域无缝连接。
励步英语主要做高端国际少儿英语培训，这部分人群将成为乐未来低龄留学的重要生源入口，同时顺顺留学旗下的背景提升、移民等产品线也可以为乐未来的学生提供进一步的服务。
版权声明：
1、本文是芥末堆网原创文章，转载可点击 芥末堆内容合作 查看相关规范，未经授权拒绝一切形式转载，违者必究；好未来收购唯佳，发布留学培训品牌乐未来
作者：阿槑
2016-09-05 08:55
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2024年英语教师研修计划(四篇)
2024年英语教师研修计划作为一名乡村英语教师，能用的资源较少，想要扩充自己的知识面，必须继续坚持努力学习。
通过学习了解到，促进教师专业的发展至关重要。
一名教师，要深刻的认识到不论任何时候都应该通过个人研修方式来提高和完善自己，才能适应现代教育的发展需求，与时俱进。
我很庆幸我能够参加这次“信息技术应用能力培训”，能够让自己的这次信息技术培训学习达到学习致用的效果，我制定了相应的研修计划：一、研修目标1、确立学科为本的教学研究基本理念，把课本知识融入信息技术中，达到学以致用的效果;2、针对英语教学，不断总结和摸索，通过信息技术的平台找到让学生能够轻易接受的教学方法;3、提高自身的专业发展能力，让自己的教育理念与新时期的现代教学思想保持一致。
二、研修方式1、聆听请教在信息技术的学习中，对于讲解不明白的问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，或者咨询专家帮助解决。
积极参加研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，并与他们共同探讨。
2、不断反思提升自己通过多种途径加强业务进修，及时汲取信息技术学科的新知识、新技能。
在利用信息技术手段辅助教学，积极参与在线研讨;在利用多媒体教学的环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂教学效率;在利用网络教学平台时，能够有效地开展自主、合作、探究的学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力;同时利用教师网络研修社区，养成网络学习的习惯，树立终身学习的理念，维自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习珍惜这次培训机会，认真遵守信息技术培训要求，每天抽出时间上网学习。
学习过程中，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
根据专家对信息技术的讲解，找出自己的不足，及时分析解剖，并在最快的时间内融入专家的讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业的不足。
三、具体措施1、每天利用一段时间登录网络研修平台，积极参与讨论，认真完成培训期间的各项活动及作业。
教育数字化转型背景下小学英语项目作业设计与评价
教育数字化转型背景下小学英语项目作业设计与评价篇一教育数字化转型背景下小学英语项目作业设计与评价一、引言随着教育数字化转型的深入推进，小学英语教育迎来了前所未有的变革机遇。
项目作业作为英语教学的重要环节，其设计与评价也需紧跟数字化时代的步伐。
本文将探讨如何在教育数字化转型背景下，优化小学英语项目作业的设计与评价，以适应新的教育环境，更好地培养学生的英语实践能力和创新思维。
二、教育数字化转型对小学英语项目作业的影响资源呈现方式的变革：传统的纸质作业被数字化形式的作业取代，学生可通过在线平台获取、提交和完成作业。
作业形式的多样化：除了传统的书面作业，数字化作业形式还包括音频、视频、互动游戏等，为学生提供更加丰富的学习体验。
实时反馈与个性化指导：通过在线平台，教师可以及时批改作业并给予学生反馈，同时根据学生的学习情况提供个性化的指导。
跨时空的学习交流：数字化作业打破时空限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习交流，促进合作学习与共同进步。
三、小学英语项目作业的设计策略明确作业目标：在设计项目作业时，教师应明确作业目标，确保作业内容与课程教学目标紧密相连。
创设真实情境：利用数字化技术创设真实的语言情境，让学生在模拟实践中运用英语，提高语言实际运用能力。
激发学生兴趣：设计具有趣味性和挑战性的项目作业，激发学生的好奇心和求知欲，提高学习积极性。
促进跨学科整合：结合其他学科内容设计项目作业，实现英语与其他学科的有机整合，培养学生的综合素质。
考虑学生差异：设计具有层次性的项目作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在完成作业的过程中得到成长。
四、小学英语项目作业的评价策略评价主体多元化：除了教师评价外，还应鼓励学生自评、互评，甚至家长参与评价，形成多元主体的评价体系。
过程与结果并重：关注学生在完成项目作业过程中的表现，如合作精神、创新思维等，同时也要注重结果的评价。
定量与定性相结合：采用定量评价方法对学生的知识技能进行评价，同时采用定性方法对学生的情感态度进行评价。
双减”政策下小学英语学科“提质增效”可行性路径的探索和实践
双减”政策下小学英语学科“提质增效”可行性路径的探索和实践小学英语学科作为小学阶段学生学习的重要学科，如何发挥学校主阵地的育人作用，如何平衡好课业压力和英语素养提升，切实落实“双减”政策，是是否能助力学生生涯及英语学科素养成长的关键点和决胜点笔者在“生涯教育”理念的引领下，以“工具撬动课堂”的教学改革为指南，坚持严谨治学，实现多元创新，保质增效。
在线上教学阶段构建有东师西湖特色的英语教研教学“四化”特色，即信息赋能化、大单元视阈融合化、学生主体化、学习活动多元化，四元闭环释放教研活力，全面呵护学生成长。
一、四元闭环赋能教研模式笔者充分践行教育部义务教育英语课程标准（2022年版），积极开展研学，构建大单元视阈下学科教研体系，形成“集体研修—课程优质资源生成—研讨反思—组内互评”的四元闭环式教研学结构。
英语教师群策群力，以每周线上集体研修为端口，在大单元视阈下，厘清教材微观、宏观知识点间逻辑关联，深化单元与模块间的主题式教学，增进纵深化讲解，实现“工具赋能、资源共享、纵深研讨”的阶段性目标。
同时发挥小学部跨学段教研优势，实现全链条教学衔接，力求形成英语精品课程资源，助力西湖学子成长。
二、减负增效，创新实践活动笔者以“双减”政策为指引，在基础类作业之外创新实践应用类活动，以mind-map（思维导图）、项目式学习等方式达成英语学科“减负减压，保质增效，知行兼顾，五育并举”的阶段性成效。
特色项目式学习促学科融合。
英语组教师创新开发线上胶囊项目式学习资源（五一劳动节），实现课本内容与项目式延申学习有机融合。
打破学科壁垒，更好地落实（外研社一年级起点）语言知识目标，夯实扩展语用结构知识。
利用信息化课堂活动手段，完成扩展学习。
Mind-map思维导图建立知识链条。
将思维导图应用到英语教学中，不仅会使枯燥杂乱的知识变得生动、有序，而且大大提高了学生的学习效率，并有助于开发大脑，提高记忆力，引导学生关注知识的统整性。
教改课题 数智赋能智慧外语教学新生态
教改课题数智赋能智慧外语教学新生态---随着科技的不断进步和信息化时代的到来，教育领域也在不断进行教学模式的改革与创新。
作为一种重要的外语交流工具，外语教学一直备受关注。
而在这个背景下，教改课题“数智赋能智慧外语教学新生态”应运而生。
本文将从多个角度对这一主题进行深入探讨。
1. 数智赋能“数智”一词源自于数据智能，指的是通过数据获取、分析和利用，使得教学过程更加科学、高效。
在外语教学中，通过收集学生的学习数据，分析他们的学习习惯、学习成绩，可以更好地了解每个学生的需求和问题所在。
利用数据分析技术，可以根据学生的实际情况，个性化定制教学方案，提高教学的针对性和有效性。
2. 智慧外语教学智慧教学是指基于信息技术和互联网的教学方式，它能够提供更加便捷、高效的教学环境。
在外语教学中，通过智慧教学评台，教师可以为学生提供更加丰富的学习资源，包括图书、音频、视频等多种形式的教材。
学生们也可以通过网络进行互动交流，共同学习、讨论，从而达到更好的学习效果。
3. 新生态构建在数智赋能的基础上，建立起智慧外语教学的新生态，对于外语教学的未来意义重大。
新生态教学模式不仅仅是教师传授知识，而是更加注重学生的参与和互动。
通过打破传统的课堂教学模式，采用线上线下相结合的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主思考能力。
回顾本文所述的教改课题“数智赋能智慧外语教学新生态”，可以看到，这不仅是一种技术的革新，更是一种教学理念的更新。
在未来，我们应该不断探索和实践，使得外语教学可以更好地适应信息化时代的需求，为学生提供更好的学习环境，培养更加全面发展的人才。
个人观点和理解：对于“数智赋能智慧外语教学新生态”这一主题，我认为这是未来外语教育的必然趋势。
在信息化时代，数据分析和智慧教学已经成为教学的标配，尤其是在外语教学领域。
通过利用技术手段，可以更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
新生态的构建也是对传统教学模式的一种有益补充，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2024年暑假研修心得：对高中英语核心素养实施路径与方法的探索与思考
暑假研修心得：对高中英语核心素养实施路径与方法的探索与思考作为一线英语教师，研读了《普通高中英语课程标准》，结合专家教授的解读视频和平时的教学实际，我对新课标的理念有更清晰的认识，对落实新课标也有了更明确的思路。
《普通高中英语课程标准》绘制了全景育人蓝图，有鲜明的育人导向。
课堂是教学育人的主要阵地，作为一名高中英语教师，我们有责任把落实立德树人作为英语教学的根本任务，引领学生认识不同的文化，尊重文化的多样性和差异性，坚定文化立场，形成正确的文化价值取向，增强文化自信，培养学生传递中国文化、传播中国声音的责任感和使命感。
在具体教学教研过程中需要从以下三个方面将新课标要求落实到日常教学中:一、合理规划单元的课型与课时，培养学生核心素养。
新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。
以必修三unit1 Festivals and Celebrate单元教学为例，以“探究节日与庆典存在的原因”为主题，通过听说课、阅读课、读思课，培养学生文化认同感和文化交际意识。
在听说课、阅读课、读思课中落实核心素养的培养，需要从多个方面入手，包括提高学生的自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力和创新能力，以促进生英语核心素养的全面发展。
（1)提高自主学习能力：在英语课堂中，学生需要能够自主制定阅读计划、安排时间、选择适合自己的阅读材料，并进行自主阅读和思考。
这种做法有助于培养学生的自主学习能力。
(2)提高合作学习能力：通过在阅读俱乐部中与其他同学进行讨论、交流和分享，学生能够提高自己的合作学习能力。
这种活动不仅有助于学生之间的互动，还能促进他们对阅读材料的理解和思考。
(3)提高批判性思维能力：在阅读过程中，学生需要理解阅读材料中的主题、人物和情节等内容，并能够进行深入的思考和分析。
这有助于培养学生的批判性思维能力，使他们能够理性地评估和判断所读内容。
基于OBE理念的职业本科高校英语课程质量提升路径
收稿日期：2023-04-18作者简介：史其慧（1987），女，安徽桐城人，硕士，讲师，研究方向为英语语言学和英语教学；刘澍芃（1989），女，河北唐山人，博士，讲师，研究方向为英语语言学和英语教学、职业教育。
此文为以下项目的研究成果：教育部中外语言交流合作中心“国际中文教育中文水平等级标准”教学资源建设重点项目（YHJC22ZD089）；南京工业职业技术大学校本教育研究课题“职教本科公共英语教师教学能力提升研究”（ZBYB22-13）；南京工业职业技术大学校本教育研究课题“高校官方微信号的话语与传播效果对比研究———以南工与深职院为例”（DJYB21-01）。
基于OBE 理念的职业本科高校英语课程质量提升路径史其慧，刘澍芃（南京工业职业技术大学公共基础课部，南京210023）摘要：基于OBE 理念，认为目前职业本科高校英语课程存在对学生生源多样化引发的需求分析不足、师资队伍结构不合理、课程标准和教材缺位、教学方式未能推陈出新、课程评价方式单一等问题。
应制定培养方案、进行分类分层英语教学，赋能青年教师、打造通用型教师队伍，加强教材建设、追求个性塑造，推动“课堂革命”、采取多种教学策略，落实“多元评价”，加强职业技能评价机制建设。
关键词：OBE 理念；职业本科高校；英语课程质量；提升路径中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2023）05-072-05一、OBE 教育理念概述1.OBE 教育理念的内涵特征OBE 是一种基于目标的教育理念，由美国著名社会学家威廉·斯巴迪（William Spady ）于1981年提出。
其核心理念是以培养学生获得终生发展为目标，强调对学生学习过程及结果进行全程监控和评估，并将其纳入学校课程计划中。
它是基于教学设计与实施，强调学生在学习之后所获得的终极学习成果，即通过某一阶段学习后最终所能达到的最大能力，包括暂时性知识、持久性应用能力以及情感因素。
激励机制驱动,构建提升教师数字素养的多维评价体系
激励机制驱动,构建提升教师数字素养的多维评价体系In order to construct a multidimensional evaluation system that can enhance teachers' digital literacy, it isessential to implement effective motivation mechanisms. Motivation plays a crucial role in driving individuals to improve their skills and abilities. When it comes todigital literacy, teachers need continuous encouragement and incentives to develop their proficiency in various technological tools and resources.为了构建一个能够提升教师数字素养的多维评价体系，有效的激励机制是必不可少的。
激励在推动个人提升技能和能力方面起着至关重要的作用。
在数字素养方面，教师需要持续的鼓励和奖励，以便他们能够不断发展自己在各种技术工具和资源上的熟练度。
Firstly, providing professional development opportunities can serve as an effective way to motivate teachers. By offering workshops, training sessions, and conferences focused on enhancing digital literacy skills, educators are given the chance to expand their knowledge and stay updatedwith the latest advancements in technology. This enables them to feel empowered and motivated towards improvingtheir own digital skills.提供专业发展机会可以成为激励教师的有效方式。
noi 2021年教师培训题解
尊敬的读者，今天我将带您深入探讨2021年教师培训题解。
教师培训一直是教育领域的重要议题，影响着教师的专业发展和教育教学质量。
而2021年的教师培训题解，更是备受关注，因为它关乎着整个教育体系的未来方向和发展路径。
一、背景介绍让我们简要回顾一下2021年的教师培训背景。
在这一年，由于新冠疫情的影响，教育教学模式发生了巨大变革，传统的线下教学转变为线上教学，这对教师的专业能力提出了全新的要求。
教师培训题解也应运而生，旨在解决教师在线教学过程中面临的问题，提升其教学水平和专业素养。
二、全面评估针对2021年教师培训题解，我们需要从多个角度进行全面评估。
我们要关注的是教师培训的内容和形式。
教师培训题解所涉及的内容是否贴近实际教学，是否能够帮助教师解决实际问题？教师培训的形式是否灵活多样，能够满足不同教师的需求？我们也需要关注教师培训题解的实施效果，是否真正提升了教师的教学能力和专业素养？三、深度探讨在探讨教师培训题解时，我们从简到繁，由表及里地进行深度探讨。
我们以了解题解内容为起点，通过具体案例和理论知识的引入，逐步深入到题解的核心思想和理念。
我们可以结合教师实际的教学案例和场景，进一步分析题解的实际应用和价值。
我们需对比不同的教师培训模式和方案，深入探讨题解的优势和不足，提出改进建议。
四、文章总结总结和回顾性内容在于帮助读者全面、深刻、灵活地理解主题。
在文章的结尾，我们可以对整个教师培训题解进行总结，概括其核心价值和实际意义。
我们也要对未来教师培训的发展方向和趋势进行展望，给出个人的观点和理解。
五、个人观点和理解作为撰稿人，在这篇文章中我也会共享自己对教师培训题解的个人观点和理解。
我认为，教师培训题解应该把实际教学需求作为出发点，结合最新的教学理论和技术手段，提供具有针对性和实用性的培训内容。
教师培训题解也需要注重个性化，充分考虑不同教师的需求和特点，提供个性化的培训方案。
在这篇文章中，我将从不同角度对2021年的教师培训题解进行全面评估，以深度和广度兼具的方式探讨相关主题，并共享个人观点和理解。
2024年中小学幼儿园教师远程培训效果评估
2024年中小学幼儿园教师远程培训效果评估一、背景随着信息技术的发展，远程培训作为一种新型的教师培训方式，已在中小学和幼儿园教育领域得到广泛应用。
为了全面了解和评估2024年我国中小学幼儿园教师远程培训的效果，提高培训质量，特制定本评估报告。
二、评估目的1. 了解2024年中小学幼儿园教师远程培训的整体实施情况。
2. 分析远程培训在教师专业发展中的应用效果。
3. 发现问题并提出改进措施，为今后远程培训工作的优化提供参考。
三、评估方法1. 数据收集：通过问卷调查、访谈、在线学习平台数据分析等方法收集培训相关数据。
2. 数据分析：采用描述性统计分析、相关性分析等方法对数据进行处理和分析。
3. 评估指标：从培训覆盖率、参与度、满意度、学习效果等多个维度进行评估。
四、评估指标体系1. 培训覆盖率：评估远程培训在各地中小学和幼儿园的普及程度。
2. 参与度：评估教师在远程培训中的参与程度，包括登录频率、学习时长等。
3. 满意度：评估教师对远程培训的满意度，包括培训内容、教学方式、技术支持等。
4. 学习效果：评估远程培训对教师教育教学能力的提升程度，包括专业知识、教学方法、课堂管理等方面。
五、评估结果1. 培训覆盖率：2024年全国中小学幼儿园教师远程培训覆盖率达到了80%，相比去年有显著提升。
2. 参与度：教师平均登录频率为每周3次，平均学习时长为2小时。
但在不同地区、不同学段之间存在一定差异。
3. 满意度：教师对远程培训的整体满意度较高，认为培训内容丰富、实用，但部分教师对技术支持表示不满。
4. 学习效果：远程培训在一定程度上提升了教师的教育教学能力，尤其在专业知识方面有明显提升，但在教学方法和课堂管理方面提升有限。
六、问题与改进措施1. 问题：部分地区培训覆盖率较低，部分教师参与度不高。
改进措施：加强宣传和推广，提高培训的吸引力和实用性，提升教师参与度。
2. 问题：教师对技术支持满意度较低。
改进措施：加强技术支持团队建设，提高服务质量，解决教师在使用过程中遇到的问题。
维佳聚合:自主研发学生评估系统,重视线上教育
维佳聚合：自主研发学生评估系统,重视线上教育王众【摘要】<正>北京唯佳聚合教育咨询有限公司(ACESSAT)由资深的教育质量控制专家(原中国人民大学教师)和美式英语文化研究专家发起组建。
ACESSAT 教师团队平均具有五年以上SSAT、SAT考试辅导经验,自成立起,专注于SSAT、SAT考试命题分析和教学实践研究。
ACESSAT的授课方式以VIP一对一为主,兼有VIP一对二,5人小班等模式。
ACESSAT在借鉴西方教学模式方面亦有自己成体系的课程,包括西方文化系列课程、英语综合能力提升课程、英文思维模式训练课程、西方小说阅读课程。
《留学》记者注意到,西方文学课程教授的部分文学作品为大学英文系的【期刊名称】《留学》【年(卷),期】2014(000)021【总页数】1页(P58-58)【关键词】阅读课程;英语综合能力;教学实践研究;美式英语;文学课程;英文系;西方文化;训练课程;西方小说;中国【作者】王众【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G522.72北京唯佳聚合教育咨询有限公司（ACESSAT）由资深的教育质量控制专家（原中国人民大学教师）和美式英语文化研究专家发起组建。
ACESSAT教师团队平均具有五年以上SSAT、SAT考试辅导经验，自成立起，专注于SSAT、SAT 考试命题分析和教学实践研究。
ACESSAT的授课方式以VIP一对一为主，兼有VIP一对二，5人小班等模式。
ACESSAT在借鉴西方教学模式方面亦有自己成体系的课程，包括西方文化系列课程、英语综合能力提升课程、英文思维模式训练课程、西方小说阅读课程。
《留学》记者注意到，西方文学课程教授的部分文学作品为大学英文系的必读作品。
优势产品基于远程教学平台的在线教学方式也是ACESSAT办学的一大特色，在线课堂、在线答疑、在线单词系统等信息化手段会在学习过程质量监控方面发挥重要的助力。
不同于常见的视频授课等在线教育模式，ACESSAT研发出了自己的在线系统，尤其是其智能测评系统制作颇为用心。
智数据·慧成长：数据驱动下的高质量教师队伍建设
智数据·慧成长：数据驱动下的高质量教师队伍建设发布时间：2021-11-25T08:03:20.729Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：黄敏丽马宏韬[导读] 其案例收录于中央电化教育馆《中国基础教育智能互联蓝皮书》，并进行各级推广应用。
四川省成都师范银都紫藤小学610000随着时代进步，特别是在“互联网+”的大背景下，人与人之间的交往方式、理念、行为都发生着深刻的变化。
利用大数据、云计算等信息技术，融合到学校教师队伍建设之中，对突破传统教师队伍建设的瓶颈问题、扩大优质教育资源的覆盖面，具有巨大的推动作用。
成都师范银都紫藤小学(以下简称“紫藤小学”)位于天府之国、锦江之畔，自2015年建校起，躬身开展智慧校园建设，形成了近30000节信息技术与学科融合的常态课例资源库，构建了数据驱动下的教师队伍高质量发展模型，其案例收录于中央电化教育馆《中国基础教育智能互联蓝皮书》，并进行各级推广应用。
一、理念导航为先行为的背后是对价值的认同。
要做好教师队伍建设工作，首先要与教师达成专业发展的共识。
根据中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等一系列政策文件的指引，本校教师达成了专业发展共识：新时代的教师应该是数据型的智慧教师。
并提出了教师的团队发展理念：以智扬智，达到理想的高度。
“以智扬智”，既可以理解为以教师的智慧点燃学生的智慧，又可以理解为以教师个人的智慧点燃团队集群式发展的智慧，还可以理解为以现代化的智慧教育技术手段实现机器智能与人的智慧的共进与融合。
“达到理想的高度”，既包含了学校、社会希望教师达到的高度，更蕴涵着教师对自己专业发展的要求与期翼。
要借助大数据驱动教师发展，用教师个人智慧点燃群体智慧，让每位教师达到理想的高度，实现教师队伍高质量发展。
二、构建模式为重就像紫藤的生长需要搭建支架，学校为教师队伍的专业发展构建了三层膺架式的研修模式。
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图片来自唯佳未来官网
芥末堆讯，大数据已经在教育培训行业被广泛应用，不过大多聚焦的是为学生推荐个性化学习内容。
唯佳未来对准的是K12公立校的英语教师们。
唯佳未来副总经理韩亦恂称，唯佳未来首先为合作区域的英语教师提供英语教学能力测评，基于测评结果为不同阶段的英语教师提供个性化的培训课程。
“过去学校老师找我们做培训，我们请一些外国语言专家来上课，但是他们不掌握学情。
” 韩亦恂说，不了解学情，也就意味着找不准老师的需求。
这为培训埋下了的隐患。
了解学情得有数据做支撑。
唯佳未来从合作区域的英语教师英语能力测评入手，首先掌握这些数据，之后从数据中分析不同阶段的英语教师的需求。
测评结果分为初级、中级、高级三个阶段。
设计的培训课程，需要能匹配相应阶段教师的能力水平。
“高阶的老师在培训中千万别有吃不饱的现象。
” 韩亦恂解释，这个与一线实际教学是一致的。
这些教师进行国际间的培训，可能更能够接受和融会贯通。
对于初中级的老师，开设分层的教研和培训活动，最终让每个阶段的老师都能够有所收获。
与此同时，唯佳未来还对老师做跟踪测试，看老师的水平提升了多少，提到了一个什么样的水平线。
数据的分析还应用到老师的教学中。
韩亦恂介绍，掌握了合作区域内英语教师整体能力水平的测试结果后，会对数据进行深度分析，渗透到教研活动中。
“因为这都是用老师真实的数据得出的结论，会形成符合老师能力水平的教研方案。
”
培训形式上，唯佳未来开设了工作坊，部分课程邀请了国外知名大学真正在语言学习方面有见地、有能力的专家教授与老师分享。
分享的维度从英语怎么教扩展到语言学习从输入到输出经历了一个怎样的过程。
从能力测评入手，唯佳未来利用大数据设计英语教师个性化培训课程
作者：宁宁
2016-08-16 07:00
除培训老师外，唯佳未来自己的教研团队还设计开发进校的英语课程。
进校的课程模式有两种，一种是机房课，学生在机房里自主学习，第二种是面授课，老师在课堂上将学生自主学习的内容进行活化，引导学生把这些内容应用在具体的情境中。
与课程一同进校的还有相应的软件。
唯佳未来的课程设计细化到一堂课需要的课堂活动有哪些，每个活动具体的实施步骤及所用时间。
这些被详细编写进教案，供教师使用。
有些学校直接使用唯佳未来设计的课程，作为学校的校本课程，也有学校将这些课程融入自己已有的校本课程中。
对一个区域内的学校，唯佳未来会一直跟踪课程在学校的使用情况。
目前，唯佳未来在全国有20个合作区域，覆盖了2000多所学校。
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