让环境充满纯真与美好——谈动物福利创环境

２９ ＸＩＡＮＸＩＡＮＧＹＵＳＩＫＡＯ 现象与思考
让环境充满纯真与美好
——谈动物福利创环境
杨 静
３—６岁儿童学习与发展指南提出：“遵
循幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环
境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”孩子们的内心都非常纯净友善，他们对小动物的喜欢程度是非常显而易见的，所谓动物福利教育，是指“凸显尊重、感恩、责任、善待的道德价值观，追求人与动物和谐相处、互惠共生境界的教育实践。

”延伸到我们的幼儿教学，就是将动物元素融入幼儿教学之中，将孩子内心深处对动物的尊重、感恩、责任、友爱全面激发出来。

一、激发幼儿兴趣，在区域环境中融入动物元素孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”对于幼儿来说，兴趣是他们参与幼儿教学的核心要素，在兴趣的指引下，有助于全面激发幼儿的主观能动性。

在兴趣的指引下，幼儿能够自觉听从教师的引导，全面投入幼儿教育教学，反言之，如果幼儿对于教师所讲的内容并不感兴趣，那么很可能在教学中无法集中注意力。

结合幼儿的身心发展特点来说，小动物是幼儿所喜爱的，所以由此想到在幼儿教学中，教师可以在区域环境中融入动物元素，来激发幼儿的兴趣，全面激发幼儿的求知欲。

在幼儿园的区域环境中，在各类区域都融入了动物元素，比如基于班级中宝宝的生肖是牛和虎为主，所以在教室中我放置了不少牛和虎的动物卡通图案，孩子们看到自己的生肖图案就会觉得很好玩，在区域环境中融入动物元素，激活幼儿的兴趣。

又如在表演区，我为孩子们准备了各种动物的面具。

孩子们戴上自己喜欢的动物面具，化身为小动物，与同伴交流、游戏。

在表演的过程中孩子们就会感受到有趣的动物元素。

还有饲养区里，孩子们观察收集来的各种小动物，商量着如何来喂养、照顾。

在一系列的体验活动中不但增长了知识更培养了孩子们爱护小动物的情感。

二、追求教育成效，在主题环境构建
下提升教学内涵
在幼儿园教育活动中，环境作为一种
“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越
来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成
为幼儿园工作的热点。

陈鹤琴先生曾提出
幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以
刺激的一切物质”。

正是由于环境是幼儿
每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、
社会化发展以及个性发展，无一不受到它
的影响。

　
在幼儿园的环境创设中，班级主题环
境起到了至关重要的教育意义。

如我园各
班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、
认知发展水平创设墙面主题栏，内容丰富，
有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家
乡的主题，有反映四季特征的主题，也有
孩子们所喜爱的绿色环保主题。

例如，《我
们的国宝熊猫》《我和鸟儿做朋友》《我
的宠物朋友》《可爱的小蜜蜂》《毛毛虫
的一生》等。

丰富的主题内容深深吸引着
幼儿，他们不但潜移默化地受到了教育，
而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也
很大程度地获得了认知上的发展和语言的
能力、动手能力的提高。

孩子们在环境和
材料的相互作用中学习、探究、从而激发
了他们的学习兴趣和求知欲望。

三、提升情感体验，在动物福利环境
教学下力促体验
教育内涵的提升有赖于教师在教学中
不断调整教学目标、调整教学方案，动物
福利教育为教学构建一个稳定、有序的环
境，在这个环境的构建中，动物福利教育
可以利用一些动物的元素，在融入教学之
后，引导幼儿全面提升自身的主观能动性。

陶行知提出：“生活即教育”“社会
即学校”“教学做合一”的主张。

幼儿园
教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。

而在教学中，动物福利教学的开展和实施，有助于引导幼儿获得情感体验，针对当前的幼儿来说，他们都是父母们手心里的宝，不少幼儿久而久之就容易形成自私、自我的理念和意识，很少能够站在别人的角度上帮别人思考问题。

所以我认为通过动物福利教育之下，利用动物元素创设环境，有助于提升幼儿的情感体验，引导幼儿通过设身处地为别人着想。

结合幼儿阶段的孩子，他们都喜欢听故事，故事内容我经常会融入动物元素，比如结合《熊爸爸不怕》这个绘本故事，我就将熊作为动物元素，通过引导幼儿扮演里面的熊爸爸、熊妈妈、小熊、麋鹿等角色，引导幼儿体会到爸爸妈妈对自己无微不至的爱护，也能理解小熊和麋鹿之间的友谊。

又如在大班户外活动《营救小兔》活动中我以受洞洞之城小兔的邀请“去洞洞之城春游”为主线展开这一活动。

在兴趣的引领下，孩子们在洞洞城展开了一系列的探索和游戏。

活动中我根据教学实际与孩子们对动物及游戏的喜爱这一特点，设计了游戏“营救小兔”进一步调动孩子们的活动积极性。

当孩子们听到了小兔的呼救声时，孩子们一个个都表现得那么勇敢和有爱心。

我让孩子们自由组队，自主推荐小队长，小队成员互相帮助，团结协作，营救出了小兔。

通过这一系列的游戏发展了幼儿的创新能力和团结协作共同克服困难的能力，更是让孩子们体验到了成功的喜悦。

总而言之，动物福利教育下幼儿园环境创设过程中，教师要引导幼儿充分体会到动物福利教育带来的契机和优势，在参与幼儿教学的过程中，全面激发幼儿自身的主观能动性。

幼儿的心灵就像是一块充满无限可能和生机的田野，我们播种什么，就会得到什么。

当我们融入孩子们所喜爱的动物元素，幼儿内心的爱心、友爱、善良等要素就会被激活，最终实现幼儿的成长与发展。

江苏张家港金港中心幼儿园。