课题3 二氧化碳和一氧化碳 初中九年级化学教案教学设计教学反思 人教版

课题3《二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳性质的探究
黔南民族师范学院附属中学杨睿
（一）教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过设置问题，培养学生语言组织及表达能力。

（4）培养学生获得知识的同时掌握一定的化学学习方法。

（二）教学重点、难点
1．重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。

2．难点：二氧化碳与水反应的探究。

如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。

（三）教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助
（四）教学用品
1．仪器：二氧化碳发生装置1套、橡皮塞的导管、集气瓶（5只）、装有高低蜡烛的烧杯（4套）、小烧杯4只、小喷雾器2只、镊子2把、软塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花数朵等。

2．药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、8个塑料瓶盛满二氧化碳、可乐等。

（五）教学过程
教师活动学生活动设置目的
情景导入1、导入：
出示一瓶可乐，想喝吗？
喝可乐时能不能摇？出现这
种现象是什么原因呢？
如果是二氧化碳，如何证
明你的猜想呢？
演示将可乐中产生的气体
通入澄清石灰水中。

看来同学们对二氧化碳
有一定的了解，但是还不够
完善，所以今天老师想和同
学们一起通过实验，了解更
多的有关二氧化碳的知识。

板书：课题3 二氧化碳和一
氧化碳
课时1 二氧化碳性质的探究
想喝
可能是二氧化碳产生的
可乐中有二氧化碳
学生喜欢喝的可乐引入，
吸引学生，一开始就将学
生拉到课堂上来。

根据学生已有的经验，验
证猜想结果，让学生体会
学习是为了应用。

二氧化碳在空气中的含量相对较少，但是它却与我们人类密切相关，请看视频（播放二氧化碳的相关视频）。

通过刚才的视频及大家对二氧化碳了解，说说它有哪些性质？（教师对同学回答的结果在副板书上板书）
学生可能回答：1、无色无味气体
2、二氧化碳易溶于水
3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
4、二氧化碳不支持燃烧等等联系生活，使学生立即陷入积极的思考，充分调动学生的求知欲。

实验探究
实验
过渡讲解：同学们刚才说出了关于二氧化碳的很多性质，都正确吗？想不想验证？下面我们就来进行验证。

首先请同学们利用桌子上的材料分别完成实验探究一的活动1和活动2，（教师介绍两个实验的操作要点）并在小组内讨论，由此得出什么结论。

抽学生描述现象，分析结论。

提问：二氧化碳溶于水的过程、二氧化碳的密度比空气大能否观察出来？我们常把这种看不见的转化为看得见的现象，叫做化隐性为显性，比如瓶子变瘪。

今后我们还会有更多的这类实验。

过渡：刚才我们讲解的都是气态的二氧化碳，那其它状态下的二氧化碳又是怎么样呢？请看视频（播放干冰的视频，了解固体二氧化碳的情况。

）。

过渡：展示一瓶学生做的变瘪的瓶子，大家再想想，瓶子变瘪除了二氧化碳溶于水使其变瘪还有没有其他的可能情况呢？比如它们反应了吗？能不能看到？需要把这种隐性转化为显性。

怎么显性呢？接下来就是鉴证奇迹的时刻。

学生完成实验
活动1 活动2
学生完成实验后，回答：活动1：瓶子变瘪了，因为二氧化碳溶于水了，压强减小，所以瓶子变瘪了。

活动2：低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭。

由此可知二氧化碳密度比空气大，且不能燃烧，也不支持燃烧。

不能。

不知道，不能看到。

通过团结协作，完成实验探究，从而培养学生的实验操作、观察能力，团结互助意识及语言表达能力。

让学生知道学习不仅仅是简单的学习，还能从学习中掌握学习方法
通过视频，让学生直观的体会干冰的特殊性质。

通过提问，循序善诱，引导学生思考，继续激趣。

探究
演示将变瘪的瓶子中的液体取出滴在石蕊小花上，观察现象。

小花为什么会变色呢？
原来老师在小花上事先用石蕊润湿并晒干。

（简单介绍石蕊）边介绍边演示向石蕊中加醋酸的变化情况。

再次提问：是什么使石蕊变色的呢？实验探究二：
请同学们认真思考，可能是什么物质使石蕊变色的？请同学回答。

教师请学生完成实验：分别用2朵干燥的石蕊小花放在盛有二氧化碳的集气瓶中、直接喷水，注意用一朵小花做对比，观察现象，分析结论。

（注意引导学生）将石蕊小花喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，再观察，分析。

讲解：石蕊这种物质遇到呈酸性的物质才能变成红色，那么说明二氧化碳和水在一起能不能生成一种呈酸性的物质，如果能，是什么物质呢？（可引导学生阅读课本P118得出原因）
事实是二氧化碳和水的生成物碳酸使石蕊变色的。

问题情境：在化学实验室中常有硫酸，盐酸等，但很少有碳酸，知道为什么吗？实验：把变色的小花用电吹风烘干，观察现象。

并书写化学方程式。

回顾刚才的实验，到底是什么使石蕊小花变色的时是怎么做的，从而得出获得化学知识时还会用到对比法。

石蕊小花变红
可能是二氧化碳、水或者是二氧化碳和水反应后的物质
没有。

二氧化碳和水同时存在才能使石蕊小花变色
能，可能是碳酸
CO 2+H 2O====H 2CO 3
可能是碳酸不稳定小花又变回紫色。

说明碳酸的确不稳定。

H 2CO 3 ==== CO 2↑ +H 2O
问题质疑，循序渐进，让学生紧扣课堂，回归课堂。

通过发现问题激发学生积极参与思考，从而使学生获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

通过书写化学方程式，既让学生熟悉化学方程式书写的注意事项，同时也巩固了本节课的内容。

温故知新：我们是如何得
实验探究出可乐中有二氧化碳的？现
象是什么？能写出这个反应
的化学方程式吗？
过渡：今天同学们和老师
一起完成了关于二氧化碳的
探究实验，老师满足了同学
们的愿望，接下来该同学们
满足老师的愿望了。

请同学
完成学案，归纳二氧化碳的
物理性质和化学性质及今天
你掌握的学习方法。

（学生完
成学案，并请同学交流回
答）
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓
+H2O
学生学案：
物理性质：
化学性质：
学习方法：
让学生知道二氧化碳能使
澄清石灰水变浑浊的原理
是什么。

对本节课的知识进行梳
理，让学生明确本节课的
知识点。

同时也培养了学
生的归纳总结能力。

拓展应用应用：
学习是为了服务于生活，
不仅如此，关键时候还可能
挽救很多生命。

请看视频。

播放二氧化碳泄露的视
频。

提问：假如此时，你也正
在图书馆中，你会怎么做？
理由是什么？
结合二氧化碳的性质推出
二氧化碳的用途。

作业：P123 第3、4、6题
1、打开窗户
2、捂住口鼻
1、灭火
2、人工降雨
3、做舞台效果
本部分内容的设置，既是
复习巩固，同时也培养了
学生解决分析问题的能力
板书设计：
课题三二氧化碳和一氧化碳
第一课时二氧化碳的性质
一、二氧化碳
1、物理性质：
2、化学性质：
3、学习方法：。