《小书架》教学设计与反思

《小书架》教学设计与反思
教学目标：
1.学习课文，培育学生每天阅读的好习惯。

2.采纳听读法，识字10个，并学会写4个生字。

3.正确、流利地朗读课文。

4.熟悉“上、中、下”的位置。

教学过程：
一、谜语导入：
同学们，教师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。

（书架）
同学们很聪慧，一猜就对了，今日我们要学习的课文就是《小书架》。

（板书：小书架）
二、初读课文
1.请同学们翻到40页，认真观看这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？
2.学生反应。

3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，教师也盼望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。

4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不熟悉的字，就把它们圈起来。

师巡察，板书生字。

5.学生听录音同时用手指课文。

6.请同学上台当小教师教大家读生字。

7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小教师教不会读的同学，盼望同学们都能相互帮忙学习。

8.①谁情愿读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，仔细听，听后评议）
②学生评价。

9.小组赛读。

10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。

请学生站在小书架旁介绍。

11.摆位置。

请同学依据教师说的位置把书摆到正确的位置上。

三、稳固识字，复习单韵母
1.“众星捧月”嬉戏；月亮很孤独，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。

同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很快乐，有这么多的”星星来和她做朋友。

2“.韵母回家”嬉戏。

出示生字，学生填韵母。

四、学写生字，识字字形。

1.个别学生说说如何记住生字。

2.师范写生字，说明写字笔顺及留意区分几个字（用—角—月，中—口）
3.学生在田格本练习书写，每个字写1个。

五、今日我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。

六、小结：这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，盼望同学们也养成这个好习惯。

教学反思：
教态较大方，教学过程中，较注意学生的观看力量、自主学习力量，留给学生自主思索、自主学习的时间较多，如观看书上插图，学生自己试着读课文，初步感知课文内容。

在识字教学中，留意从学生的主体地位动身，采纳小组合作学习、识字嬉戏，激发学生的识字兴趣，提高学生学习的积极性。

听读识字较注意实效，如请学生上台指出小书架的“上中下”位置。

教学环节设计不错，但过渡语言没有组织好，每个环节也不够深入绽开。

尤其教学识字环节应再多花时间，而不应侧重稳固识字环节。

教学过程中语速过快，语言应更“儿童化”，教学应更富有童趣。

同时教师组织教学课堂要改善方法。

另外还有几个需改良的地方：教学要求要详细具体，如听录音时，让学生用手指课文，等学生做到位，才放录音。

教学过程中适当使用鼓舞性语言。

同时评价学生要详细丰富，不能过于简洁，而应起到引导学生的作用。

小组合作学习的方法应在平常培育，小组合作学
习过程也不应太早完毕，否则学生读课文时间不够充分。

指导学生写字，应标准使用田字格，充分利用田字格，引导学生观看田字格位置。

提问时要考虑学生理解水平，如“收获”一词学生还不理解。