Phonics，跳动在小学英语教学中的音符

Phonics，跳动在小学英语教学中的音符
[摘要]：我国的《小学英语新课程标准》要求小学生英语语言学习为二级目标，即是要求学生了解简单的拼读规则，学习700多个词汇及能读懂简单的故事
或小短文。

词汇对语言学习是非常重要的，而运用Phonics教学法可摆脱死记硬
背的学习状态，同时提高学生词汇学习拼读能力，掌握拼读能力的技巧。

[关键词]：词汇教学，自然拼读，Phonics
[引言]
小学生在单词记忆中，有一部分的学生以死记硬背的方式来学习，新课程改
革后，对学生词汇量的掌握要求也有提高。

如何帮助学生找到拼读记忆单词的更
便捷有效的方法，让孩子能做到“见词会读，听音会写”，减轻孩子学习英语的
负担，提高学习效率。

通过探索在小学英语的词汇教学中融入phonics自然拼读法，让孩子养成良好的单词拼读和记忆能力有非常重要的意义。

一、Phonics的教学优势
行为主义心理学的代表人物斯金纳对儿童语言的习得进行深入研究，他认为
儿童语言的习得就是在他人言语行为刺激下做出的反应。

很多小学生在刚开始接
触到英语时都有新鲜感，他们善于模仿老师的语言，学习热情很高，但是随着年
级的推移，英语词汇的掌握成了英语学习的关键，单词量越学越多，难记，易忘记，成了学生们学习的绊脚石，90%以上的学生都认为记英语单词是最难的。

有
些学生还停留在一味地逐一字母串读，枯燥乏味地死记硬背。

久而久之，导致很
多学生都害怕记单词，丧失了学习英语兴趣和学好英语的信心，英语成绩也一落
千丈。

但是如果我们使用Phonics教学法，它能够促进学生的各项语言技能的发展。

Phonics是一种自然拼读法，是来源于以英语为母语国家适宜儿童的一种新
型的单词拼读学习方法。

指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音
规则，建立字母及字母组合与发音的感知。

它的核心就是“形”letter和
“音”sound的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，
如学会ar组合读音/a:/，就会很快念出bar, bark, car,, card, hard, far, arm ,farm等含有ar组合发音的单词，让学习者不用借助音标，看着字母就直接
能见词能拼读，听音能拼写，而通过词汇的学习到简单句子的学习，进而促进英
语的阅读能力。

掌握了Phonics后，学生拥有较高的单词拼读和拼写能力，改善
他们的单词记忆效果，克服了学习难关就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语学习效率也随着会大大提高。

二、Phonics教学法的学习策略
（一）、先学字母音，认清字母形。

Phonics强调字母形与字母音中的发音规律，它是英美国家儿童语言教学的
第一步，也是英语启蒙的重点。

为了更好地渗透Phonics知识，在学生三年级开
始认真学习26个字母的认读与书写，让学生掌握字母的读音规律。

1、最基础的就是要让学生知道26个字母的字和音，只有当他们知道了每个
字母的读音，他才能在一个单词中熟悉这个字母的发音音素。

于是，在教学字母
的过程中，我们结合了Phonics song自然拼读法的字母发音歌，如：A for apple, a, a apple; B for ball , b ,b, ball……等儿歌让孩子对读音与单词
之间的关系有着最初步的认识和感知，在快乐中不知不觉地渗透了Phonics的教
学法，培养了学生的语言意识。

我们结合单词教材，而整理了表1 The Sound of 26 letters.
2、还可以通过字母操，老师带领学生自行操练，另外还可以通过唱ABC song和字母游戏等让学生熟练掌握。

在这样活跃的学习气氛中使学生牢固学习了字母的音与形，真正达到了见“形”知“音”的效果。

这样即有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics在快乐的学习环境中进行。

（二）字母组合的发音，学习辅音和元音在单词中的各种组合。

掌握了字母之后，遂渐引入到字母的组合，单词教学。

1、首先掌握单音节单词中单辅音和单元音之间的组合。

单音节单词由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节词的核心。

它分别是五个元音a,e,i, o, u与其他辅音组合。

2、再学习辅音丛和元音丛之间的组合，如：bl, cl, dr, cr,sk, sl, ai, ay, ee, ea, oa……
3、之后是学习双音节或多音节单词中的字母组合，如：Pleasant－pl-ea-sant, beautiful－beau-ti-ful 等较长的单词。

只要我们掌握这方法的规律，并通过朗读和背诵，月积日累，培养语感，最终一定能帮助学生学习从Phonics 发音中记忆单词，更容易直接拼读词汇。

（三）巧用Phonics学会拼写和认读。

从学会Phonics的字母的发音规律中，拼读和认字也是重要的。

要培养为学生听音能写，见词能读的能力。

可通过以下几步骤来练习：1、听音；我们首先可以先培养学生以先快后慢的语速说一个单词，让学生充分听清单词中所含的音素；也可以以旧带新，如当我们学到了新单词hill这个新单词，可以先从
ill让学生听音，从而引导学生自己拼读出新单词。

2、辨音；在
教授新单词后，让学生说出单词中所缺的音素或者说出第一个字
母或最后一个字母的音素是什么，如：cat, c /k/; 3、写音。

这可以从所学的单词中间挖空一个音素字母让学生填空，如：
r_bbit, f_x.通过这各种的途径间学生在听写的过程中感知单词
的发音，提高他们的拼写单词能力。

（四）以phonics为助力，以词带句，以句带篇。

在学生掌握了一定的单词后，我们可以通过一些
Phonics的句子来学会更多的新词汇。

也可以通过一些词汇来学
习句子和短文。

我们应该以英语单词同实物或情境直接联系起来，增强语言的真实和形象，更好地创设一定的语境，又增加了一定
的趣味性。

1、我们在同一个音素的基础上，以phonics为助力，组成一些小句子，从
而大大减弱了单词学习的难度。

如：撇下net（网），鱼没get（得到），衣服
wet（湿了）；一只kite(风筝)，颜色white（白色），被狗bite（咬）；一只goat（山羊），穿件coat（外套），上了boat（小船）。

这些句子分别学习了
含有字母et, te, oa音素的新单词，加上顺口溜，就更加有趣易懂，符合小学
生的心理特征。

2、在教学中，我们还可以在phonics教学中融入歌曲歌谣来激发学生学习
的兴趣。

如：chant: Cup, cup cup, the cup on the rug. Bug bug bug, the bug in the mug. Bus bus bus, the bus is on the road. Pup pup pup ,the pup is very cute. 这样就可以以词带句，丰富了学习内容。

3、Phonics是小学生学习阅读的必经之路。

在学习自然拼读的时候通常要常
会与阅读和儿歌结合在一起。

在达到以句带篇。

具有相同拼读规律的词汇不断地
出现在这些歌曲和阅读故事里，就会自然地渗透到孩子们的学习过程中去。

在阅
读和唱歌的过程中去学习自然拼读，这样孩子不仅有兴趣学，而且会学得劳，记
得劳。

如在教授E字母的发音，我们可以先利用板书组合chant e-et-pet, set, let, get, net,; e-ed-red, ted, bed.等开火车拼音游戏还可以根据E发音的
单词呈现一篇的有趣的小短文。

Can you remember my pet? It’s a dog, my dog can do many things. It can stand, it can write the ten letter; What color is the pen? It’s red. A dog can write ten with a red pen.
通过Phonics基本拼读规则，使学生扩大了词汇量也对阅读文字与理解文字进一步强化了。

掌握了自然拼音法，在阅读上已经没有重大障碍了，学生也就没有了畏惧，这时我们就可以转移到更深的阅读理解、语法、写作等方面去了。

三、落实行动，循序渐进
从小学英语教学规范中提出：在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读，拼读能力。

因此，我们了解到了Phonics 的重要地位。

Phonics自然拼读法打破了传统的语音音标教学模式和词汇教学模式，遵循语言教学的渐进性原则。

在教学方法上我们通过了从字母认知、起始音分辨、音素分解、字母结合、音形结合方式、无意义词汇认读、到见词能拼读的方法，教师易于教授，学生易于接受，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。

我们学校打造了Phonics课堂教学模式，老师以故事，歌曲，律动等形式使枯燥的单词教学变得更有意思，孩子们学得轻松愉快。

另外，教师结合Phonics教学与绘本故事阅读进行拓展学习，发挥学生的自主学习能力，激发思维能力。

四、结语
Phonics的教学方法使我们的小学英语课堂变得更简单，丰富了教学手段，提高了学生的学习拼读能力。

在今后的教学中，我们要坚持Phonics的教学，真正达到“Hear it , See it , Say it , Blend it, Read it ,Write it”。

让Phonics，变成跳动在小学英语教学中的音符，谱写一首动人的乐章。

参考文献：《用Phonics教学法提高学生英语单词读写技能》
《英语教学法章程》王蔷
《小学教学设计》下旬刊第498期。