高二几何两千字心得体会
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高二几何两千字心得体会
几何最重要的是发展人的思维,在学习各个知识点的同时,培养出的思维习惯、思维能力、思维训练这方面的培养是让我们终身受益的。
几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。
几何直观可以帮助我们直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
希尔伯特曾说过:“图形可以帮助我们刻画描述数额学问题,图形可以帮助我们找到解决数学问题的
思路,图形能帮助我们理解和记忆所得到的数学结果。
”因此我认为培养我们的几何直观能力是非常有必要的。
下面我就从几个方面浅谈如何培养我们的几何直观能力。
首先,在教学中使我们逐步养成画图的好习惯,以便我们更好的理解和掌握。
对线段图教学的具体要求以放低些,只需看得懂点子图和线段图就行了。
后续会采用线段图分析题意,理清数量关系,以便解决实际问题。
其次,重视变换—让图形动起来。
几何变换或图形的运动既是学习的对象,也是认识数学的思想和方法。
在数学中,我们接触的最基本的图形都是对称图形,例如圆、正多边形、长方体、长方形、菱形、平行四边形等;另一方面,在学习非对称图形时,又往往是运用这些对称图形为工具的。
变换又可以看作运动,让图形动起来是指再认识这些图形时,在头脑中让图形运动起来,例如,平
行四边形是一个中心对称图形,可以把它看作一个刚体,通过围绕中心(两条对角线的交点)旋转180度,去认识、理解、记忆平行四边形的其他性质。
充分地利用变换去认识、理解几何图形是建立几何直观的好办法。
学会从“数”与“形”两个角度认识数学,要善于引导我们画出点子图表示题中的数量,使得数量关系更直观形象,从而让解决问题化难为易,化繁为简,简单易学。
最后,掌握、运用一些基本图形解决问题。
激发学习兴趣,提供现实情境。
空间与图形的教学,应当从我们熟悉的生活环境出发,我们尽管具备了一定的生活经验,所以在教学中,应抓住我们的好奇心,根据教材的特点,结合我们的生活实际,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让我们在这样的情境中主动地学习。
自主探索、合作交流,促进我们学习方式的转变。
在教学中,应为我们提供合作和交流的机会,不应简单地、机械地让我们模仿、记忆教师和书本上的语言。
在教学中还要注意在操作过程中引导我们进行思考。
发展空间观念,培养创新意识。
空间观念是创新精神所需的基本要素之一,所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一,把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。
建立初步的空间观念使我们的想像力和创造性得到自由发挥,并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
在关注我们的学习过程中,关注我们在数学活动中所表现出来的情感与态度,通过对以上几个要点的把握,让我们在轻松、愉快的氛围中体验数学,探索学习。
更重要的是:还可以发展我们的空间观念,培养他们的创新精神和实践能力。
“空间与图形”的内容,与我们的生活有着千丝万缕的联系,让我们能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题,形成解决问题的一些基本策略。
紧密联系这我们我们的生活经验和活动经验,创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”,观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识,发展空间观念。
促进我们的高效率学习。
它在帮助我们掌握知识及技能、激发我们主动探索知识等方面创设的学习环境,有其自身独到的优越性。
利用计算机进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,可以缩短了客观事物与我们之间的距离,更好地帮助我们思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
把运动和变化展现在我们面前,使我们由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养我们良好的思维习惯会起到很好的效果。
尤其是在空间观念的建立、理解上,有些时候语言的描述繁琐、苍白,甚至无能为力。
通过课件展示就能把抽象的数学问题形象化,从而也帮助我们打通了具体直观与空间想象之间的障碍,培养我们的空间想象力,建立起空间观念。
这些知识使我充分认识到几何画板这一软件在教学中的应用价值,促使我迫不及待的进行自学这一软件,并应用于自己的教学实践,让我受益匪浅。
我了解了几何画板的有关知识,掌握了几何画
板的一些基础应用,如一些基本图形的构造、图形的平移与旋转、函数图象的绘制等。
联想到我日常教学中,比如圆和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、二次函数图像的变换、三角形的全等和相似、还有一些常见题目的动画演示等,这些知识若通过几何画板演示,学生就能直接观察到它们的运动路径,使抽象的知识变得更加形象和直观,学生接受起来就很容易了。
同时,如果学好了几何画板,直接在课堂上操作,通过多媒体演示,既节省了时间,又提高了课堂效率。
由此我体会到几何画板在数学教学中的用途如此之大,与我日常教学息息相关,我一定要认认真真地把它学好。
提高自己的水平,打下坚实的基础。