小学英语精美论文-课堂提问在初中英语教学的运用问题探讨_通用版

小学英语精美论文-课堂提问在初中英语教学的
运用问题探讨_通用版
一、课堂提问的作用
1、启发思维，进展智力
思维是从问题开始的。

提问能够引导学生摸索方向，扩大思维广度，提高摸索层次。

在讲授新课中穿插提问，学生的思维才能得到启发，智力才能得到进展。

2、集中注意，激发爱好
课堂提问使得学生在好奇心的支配下，唤醒心智，专门快把心理活动定向和集中在某个特定的概念和观点上，引发多数学生积极思维。

教师还能够运用提问坚持课堂秩序。

3、反馈评判，调控教学
讲授新课之后用提问巩固知识，通过提问、答问，能够了解所提问题的深浅，搜集评判材料，检查教学目的达到的层度。

学生通过反应与回答，获得教师的反馈。

依照获得的信息，教与学的双方以此来调整、补充甚至推翻原先的课堂设计，补偿不足，取得更好的教学成效。

4、提供参与机会，进展表达能力
在课堂提问中教师提出问题，使学生得以表现观点、显露情感、锤炼表述。

有助于学生表达能力的提高。

二、英语课堂提问设计的要求
1、面向全体
要平等对待每个学生，问题要面向全体学生，要针对不同层次学生的思维水平，设计不同层次的问题，选择不同层次的学生回答，把回答问题的机会平均分配给每一个学生，才能做到因材施教，使每个学生都得到进展。

2、激发爱好
学习爱好是学生学习的内在动力，因此教师的提问假如能激发学生的学习爱好，他们就有了学习的动力，为此，教师必须从教材和学生心理特
点动身，引人入胜地、步步深入地提出富有味味性、启发性的问题，用生动的语言，吸引学生积极地思维。

3、启发思维
教师的提问应富有启发性。

所提问题，能激发学生的摸索与求知欲，促进学生思维的进展，引起学生的探究活动，并在探究活动中培养制造能力。

4、难易适度
问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生摸索。

这就要求教师依照学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估量，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题。

5、科学合理
提问时教师要依照学生的认知水平和心理进展规律，以及教学内容的难易程度，通过问题情境的设置，恰到好处地设问。

6、明确适量性
课堂提问要有限度，不能滥用，不能整节课从头问到底。

依照心理学理论，兴奋刺激过于频繁，大脑易疲劳而消极“怠工”。

三、采取多元提问，提高教学效率
1、课堂导入的提问
在教学人教版八年级(下)Unit 1 Willpeople have robots?时，我采纳了以下问题提问导入新课，引导学生回答：Doyou have robots in your hous e?No，we don’t.那么，以后我们会有吗？引入到一样今后时态：Will people have robots?Yes,they will.
No,they won’t
Will he…?关心学生来完整地回答:Yes,hewill.
No,he won’t.
再从学生的回答中逐步引出其他的新句型。

这些为新授内容作了铺垫，把新旧知识专门自然地联系在一起，由此专门自然地导入到新授内容。

2、教学内容过渡的提问
教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，我在教学人教版八年级(下)Unit 2（下）时，在教完本课单词及What should I do?句型后，过渡练习教学时，我设计了以下问题：
I had an argument with my best friend.
I have no friends at school.
She doesn’t get good grades.
从这些问题就自然地过渡到差不多句子：
What should I do?
Maybe you should…
依照前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答差不多句子，学生就比较容易回答了，如此，在新旧知识的连接点上设问，既能够复习旧知识，又能引出新知识。

3、教学重点的提问
设计课堂提问从训练内容抓住重点。

例如我在教学人教版八年级(下)U nit3（下）,本课的重点生词是：kitchen get out.句型是：Mymother was c ooking in the kitchen when I got out.并要求学生能区分过去进行时用法。

针对上述重点我设计了两人对话,问问题：Whatis he/she doing now?然后同桌互相练习，要求学生尝试说，全班互动，让学生说出时态，那么某人是在过去的某个具体的时刻在做某事该如何说呢？引导学生过度到过去进行时态。

从学生的回答中，能够了解学生对重点内容的明白得把握程度。

依照学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，并让学生反复操练，循环往复，突出重点，加深学生的印象。

4、教学难点的提问
英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。

教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，关心学生获得学习上的成功。

如人教版八年级(下)Unit 1（下）在初次教学疑问句“Will there be…?”时，学生既要明白得问句的意思，把握它的用法，还要学会用升调来提问。

汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。

为了让学生从明白得、操练到把握，能够设计以下问题：
教师指着实物自问自答，引出问句：Will therebe more people?Yes,t here will.
教师提问：Will there be fewerpeople?
学生答：No,there won’t.
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。

学生跟说问句进行初步操练：
Willthere be…?(教师提供其他的替换词)，并用升调说。

如此，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生爱好。

课堂提问应从学生实际动身，教师应精心设计，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教育教学成效。