如何激发学生昆虫探究的兴趣
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一
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如何 ； 敫发 学生 昆虫探 究 的兴趣
一
二、 充 分 利 用 实 验 和 直观 教 学 。 激 发 学 生 的探 究兴趣
学习《 昆虫 小 世 界》 中“ 蚕” 的前 一个 月 ， 我给 兴趣 小 组学 生 布置 了一 个 作业 ， 每 人养 ４ — ５只蚕 ， 并要求做好观察记录 ， 学 生带 着 浓厚 的兴 趣 ， 在家 里养 上 了蚕 。 到 了教 学 时 ， 学 生们 以小 组 为 单位 兴 致 勃 勃 地 汇 报 并 展
示 了 自己的成 果 。
我 让学 生 从 家里 带来 成 型 的蚕 茧 ， 按 小 组 来观 察 、 研究它们的构造 ， 学 生 观 察 的 很 死亡 。近三 个 月来 ， 安 康市 胡 蜂蜇 人 至少 已
己心 中的可 爱 昆虫形 象 。
仔细， 也很好奇 ， 兴致很高。观察完后 ， 我利 用投 影仪 投 影 出剖 开蚕 茧 ， 与学 生 共 同探 究
造成 ２ １ 人死 ２ ３ ０ 余 人伤 。 这 则 新 闻 我 让 昆 虫研 究 兴 趣 小 组 的 同 学 们看 了。孩 子们 的 触动 很 大 ， 他 们 没想 到 胡 蜂蜇 人 竞能 夺人 性命 。胡 蜂属 于 昆虫 ， 而 在 我 们 农 村地 区 ， 胡蜂 也 是 常 见 的 ， 这 是 一 个 激发 学生 探究 兴趣 的好 的契机 。 于是 ， 我 让 兴趣 小组 的学生 通 过 查找 资 料 的方 式对 胡蜂 进行 研 究 。 我 给 学 生 布 置 了 任务 ：胡 锋 的 外 形 特 征， 胡锋 生 长发 育 ， 胡锋 生 物种 类 ， 胡 锋生 活 习性 ， 胡 锋 种群 分 布 ， 胡 锋 生 物特 性及 危 害 ， 胡锋蜇人后 的紧急处理 ， 胡锋的防治等方面 去 查找 资料 。 兴趣 小组 的学 生领 了任 务后 积 极 踊跃 地查 资料 、 找 图片 。 一 周后 ， 一 份份 详
【 课程探讨 】
培 养学 生 探究 科 学 的兴趣 ， 激发 学 生 探 生 播放 蝗灾 影 视 片段 ， 学生 感 受到 了地震 蝗 尽的 调查 报告 呈 现在 我 的面前 ， 一 张 张版 面 究科 学 知识 的 欲望 ，是 科学 课 的 灵魂 所在 。 虫 带来 的严 重 破坏 性 ， 极 大地 激发 了他们 探 美 观 、 图文 并茂 的手 抄报 全交 了上 来 。 关 于激发 学 生探 究 科学 兴趣 的方法 很 多 ， 我 究 蝗虫 的欲 望 ， 课堂 效果 不言 而 喻 。 让学 生用 自己收集 的信 息 、 资 料办 手 抄 在课题研究和校本教材《 昆虫小世界》 教学 报， 把 科 学 与 美 术结 合 起 来 ， 不 失 为 激 发 探 中 是从 以下 几 个 方 面激 发 培 养 学 生 探 究科 四、 办科 学手抄 报 。 激发 学生 探 究兴趣 究 兴趣 的 一种方 法 。 学 兴 趣 的。 九月 初 新 闻里播 报 这样 的一 则 新 闻 ： 陕 五、 让学生在活动 中体 验乐趣 。 提高兴趣 假设 猜 想 。 激 发学 生探 究 兴趣 西 安 康市 一 些 山区 今 年夏 天 发 生 了多 起 胡 蜂 蜇 人事 件 ，据 安 康 ３ 家 大 医 院统 计 ， ３个 为 了丰 富 同学 的课余 文 化 生活 ， 展 示 我 如 何调 动 孩子 的思维 ， 让 他 主动 地 投入 月 内 已有 ２ ３ ０余 人被 蜇 伤 ， ２ １ 人 不 幸 殒命 。 校 学生 的 风采 ，全 面 提高 学生 的综 合 素质 ， 思考 中 、 探 究 中 呢？ 采 用 假设 猜想 ， 我 觉得 是 胡 蜂在 陕南 山区多 有分 布 ， 伤 人事 件 时有 发 进 一步 营造 校 园 昆虫 特色 的文 化 氛 围 ， 推 动 激 发 学生 兴趣 的有 效方 法 。 如 在教 学我 校 的 生 ， 今年 格外 频 繁 。 据统计 ， 今 年 以来 汉 中市 校 园文 化建 设再 上 新 台阶 ， 课题 组决 定 在举 校 本课 程 《 昆虫 小世 界 》 中的 中的 “ 形 形 色 色 ３家医 院也 收治蜂 蜇病 人 １ ０ ９ 例 ，其 中 ６人 行 昆虫 绘 画 、 手工 制作 比赛 活 动 。孩子 们 手 的 昆虫 ”中的 天 牛这 一 章节 时 ， 先 让 学 生猜 死 亡 ； 尽 情 挥洒 ， 用手 中 的彩 笔 描 绘着 自 商 洛 市 中心 医 院接 诊 ８ 起， 其中 １ 人 拿 画 笔 ， 猜“ 天牛 是益 虫还 是 害虫 ？ ” 你 能 否画 获写 出 天牛 生长 的路 线 图 。 接着 我就 引导 学生 探究 “ 你猜 想 的依 据 是什 么 ？从 而 因势 利导 让学 生 查 资料 、 找证 据 ， 最后 统一 认识 。 整个 课 堂 教学 活动 ， 气 氛 热烈 ， 学 生讨 论 ， 争论 的热火 朝 天， 学 习兴 趣 十 分 高 涨 ， 达 到 了好 的教 学 效果。 在 探究 “ 昆虫 ” 的 共 同特 征 时 ， 我 把 蜗 牛、 蚯蚓 、 蜘蛛 、 马陆 等 实 物拿 到课 堂 上 ， 让 学 生 边观 察边 猜 想 ： 他们 都 是 昆虫 吗 ？学生 ◇ 刘 蓉 下 子活 跃 起来 ， 有 的说 是 ， 有 的说 不 全是 ， 七 嘴八 舌 、 兴趣盎然 ， 接 着 引 导 他 们 观察 蜗 牛、 蚯蚓 、 蜘蛛 、 马陆 与 蝴蝶 、 蜜 蜂等 做 比较 ， 最 后 由学 生 自己总 结得 出 虫 的共 同特 征 。
了 蚕茧 与成 虫 的 区别 ， 课 堂 活跃 了 ， 学 生 探
究 的积极 性 更高 了 。
三、 利 用 多媒 体教 学 手段 激 发 学 生的 探
究 兴趣
利 用 多媒 体 教学 ，给学 生播 放 图 片 、 视 频、 音乐 、 资 料等 ， 激 发 学生 探 究兴 趣 。如 教 学《 昆虫 小世 界 》 “ 鳞 翅 目” 时， 我 给学 生播 放 蝴 蝶 的视 频 ， 学生 认 真 观 看 ， 好 像 置 身 于 五 彩缤 纷 的蝴 蝶世 界 之 中 ， 这 样 提高 学 生 的探 究兴 趣 。教 学 “ 直翅 目” 蝗 虫章 节 时 ， 我给 学
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如何 ； 敫发 学生 昆虫探 究 的兴趣
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二、 充 分 利 用 实 验 和 直观 教 学 。 激 发 学 生 的探 究兴趣
学习《 昆虫 小 世 界》 中“ 蚕” 的前 一个 月 ， 我给 兴趣 小 组学 生 布置 了一 个 作业 ， 每 人养 ４ — ５只蚕 ， 并要求做好观察记录 ， 学 生带 着 浓厚 的兴 趣 ， 在家 里养 上 了蚕 。 到 了教 学 时 ， 学 生们 以小 组 为 单位 兴 致 勃 勃 地 汇 报 并 展
示 了 自己的成 果 。
我 让学 生 从 家里 带来 成 型 的蚕 茧 ， 按 小 组 来观 察 、 研究它们的构造 ， 学 生 观 察 的 很 死亡 。近三 个 月来 ， 安 康市 胡 蜂蜇 人 至少 已
己心 中的可 爱 昆虫形 象 。
仔细， 也很好奇 ， 兴致很高。观察完后 ， 我利 用投 影仪 投 影 出剖 开蚕 茧 ， 与学 生 共 同探 究
造成 ２ １ 人死 ２ ３ ０ 余 人伤 。 这 则 新 闻 我 让 昆 虫研 究 兴 趣 小 组 的 同 学 们看 了。孩 子们 的 触动 很 大 ， 他 们 没想 到 胡 蜂蜇 人 竞能 夺人 性命 。胡 蜂属 于 昆虫 ， 而 在 我 们 农 村地 区 ， 胡蜂 也 是 常 见 的 ， 这 是 一 个 激发 学生 探究 兴趣 的好 的契机 。 于是 ， 我 让 兴趣 小组 的学生 通 过 查找 资 料 的方 式对 胡蜂 进行 研 究 。 我 给 学 生 布 置 了 任务 ：胡 锋 的 外 形 特 征， 胡锋 生 长发 育 ， 胡锋 生 物种 类 ， 胡 锋生 活 习性 ， 胡 锋 种群 分 布 ， 胡 锋 生 物特 性及 危 害 ， 胡锋蜇人后 的紧急处理 ， 胡锋的防治等方面 去 查找 资料 。 兴趣 小组 的学 生领 了任 务后 积 极 踊跃 地查 资料 、 找 图片 。 一 周后 ， 一 份份 详
【 课程探讨 】
培 养学 生 探究 科 学 的兴趣 ， 激发 学 生 探 生 播放 蝗灾 影 视 片段 ， 学生 感 受到 了地震 蝗 尽的 调查 报告 呈 现在 我 的面前 ， 一 张 张版 面 究科 学 知识 的 欲望 ，是 科学 课 的 灵魂 所在 。 虫 带来 的严 重 破坏 性 ， 极 大地 激发 了他们 探 美 观 、 图文 并茂 的手 抄报 全交 了上 来 。 关 于激发 学 生探 究 科学 兴趣 的方法 很 多 ， 我 究 蝗虫 的欲 望 ， 课堂 效果 不言 而 喻 。 让学 生用 自己收集 的信 息 、 资 料办 手 抄 在课题研究和校本教材《 昆虫小世界》 教学 报， 把 科 学 与 美 术结 合 起 来 ， 不 失 为 激 发 探 中 是从 以下 几 个 方 面激 发 培 养 学 生 探 究科 四、 办科 学手抄 报 。 激发 学生 探 究兴趣 究 兴趣 的 一种方 法 。 学 兴 趣 的。 九月 初 新 闻里播 报 这样 的一 则 新 闻 ： 陕 五、 让学生在活动 中体 验乐趣 。 提高兴趣 假设 猜 想 。 激 发学 生探 究 兴趣 西 安 康市 一 些 山区 今 年夏 天 发 生 了多 起 胡 蜂 蜇 人事 件 ，据 安 康 ３ 家 大 医 院统 计 ， ３个 为 了丰 富 同学 的课余 文 化 生活 ， 展 示 我 如 何调 动 孩子 的思维 ， 让 他 主动 地 投入 月 内 已有 ２ ３ ０余 人被 蜇 伤 ， ２ １ 人 不 幸 殒命 。 校 学生 的 风采 ，全 面 提高 学生 的综 合 素质 ， 思考 中 、 探 究 中 呢？ 采 用 假设 猜想 ， 我 觉得 是 胡 蜂在 陕南 山区多 有分 布 ， 伤 人事 件 时有 发 进 一步 营造 校 园 昆虫 特色 的文 化 氛 围 ， 推 动 激 发 学生 兴趣 的有 效方 法 。 如 在教 学我 校 的 生 ， 今年 格外 频 繁 。 据统计 ， 今 年 以来 汉 中市 校 园文 化建 设再 上 新 台阶 ， 课题 组决 定 在举 校 本课 程 《 昆虫 小世 界 》 中的 中的 “ 形 形 色 色 ３家医 院也 收治蜂 蜇病 人 １ ０ ９ 例 ，其 中 ６人 行 昆虫 绘 画 、 手工 制作 比赛 活 动 。孩子 们 手 的 昆虫 ”中的 天 牛这 一 章节 时 ， 先 让 学 生猜 死 亡 ； 尽 情 挥洒 ， 用手 中 的彩 笔 描 绘着 自 商 洛 市 中心 医 院接 诊 ８ 起， 其中 １ 人 拿 画 笔 ， 猜“ 天牛 是益 虫还 是 害虫 ？ ” 你 能 否画 获写 出 天牛 生长 的路 线 图 。 接着 我就 引导 学生 探究 “ 你猜 想 的依 据 是什 么 ？从 而 因势 利导 让学 生 查 资料 、 找证 据 ， 最后 统一 认识 。 整个 课 堂 教学 活动 ， 气 氛 热烈 ， 学 生讨 论 ， 争论 的热火 朝 天， 学 习兴 趣 十 分 高 涨 ， 达 到 了好 的教 学 效果。 在 探究 “ 昆虫 ” 的 共 同特 征 时 ， 我 把 蜗 牛、 蚯蚓 、 蜘蛛 、 马陆 等 实 物拿 到课 堂 上 ， 让 学 生 边观 察边 猜 想 ： 他们 都 是 昆虫 吗 ？学生 ◇ 刘 蓉 下 子活 跃 起来 ， 有 的说 是 ， 有 的说 不 全是 ， 七 嘴八 舌 、 兴趣盎然 ， 接 着 引 导 他 们 观察 蜗 牛、 蚯蚓 、 蜘蛛 、 马陆 与 蝴蝶 、 蜜 蜂等 做 比较 ， 最 后 由学 生 自己总 结得 出 虫 的共 同特 征 。
了 蚕茧 与成 虫 的 区别 ， 课 堂 活跃 了 ， 学 生 探
究 的积极 性 更高 了 。
三、 利 用 多媒 体教 学 手段 激 发 学 生的 探
究 兴趣
利 用 多媒 体 教学 ，给学 生播 放 图 片 、 视 频、 音乐 、 资 料等 ， 激 发 学生 探 究兴 趣 。如 教 学《 昆虫 小世 界 》 “ 鳞 翅 目” 时， 我 给学 生播 放 蝴 蝶 的视 频 ， 学生 认 真 观 看 ， 好 像 置 身 于 五 彩缤 纷 的蝴 蝶世 界 之 中 ， 这 样 提高 学 生 的探 究兴 趣 。教 学 “ 直翅 目” 蝗 虫章 节 时 ， 我给 学