剪纸教案模板汇总八篇

剪纸教案模板汇总八篇
剪纸教案篇1
课题：剪纸艺术
课时：一课时
授课班级：高中二年级
课业类别：综合课
教学方法：讲授、示范
教学目标：使学生了解我国剪纸的进展历史、艺术流派、审美心理、丰富的表现内容以及在生活中的广泛应用。

明白剪纸朴实的美与广阔劳动人民的生活严密联系，不仅能美化生活，而且是人们对美妙生活的精神寄予，以此增加学生的民族骄傲感。

教学重点：剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容教学难点：剪纸的方法、要求。

教具预备：彩色纸、剪刀、范例剪纸作品若干。

教学过程：
导入新课：教师：同学们，我国有很多的传统艺术，今日我们要来学习我国珍贵的民族文化遗产之一的剪纸艺术。

写出课题：第五课：剪纸艺术
讲授新课：
剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。

早在汉唐时代，民间妇女即有用剪纸贴于鬓角作为装饰的风气。

这些作品出自农村劳动妇女之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。

一、熟悉民间剪纸艺术
1、剪纸艺术的流派
我国幅员宽阔，常言道：“千里不同风，百里不同俗”，剪纸艺术亦如此，虽在艺术风格上各有千秋，但盼望圆满顺当及吉利的心理是一样的。

(1):北方剪纸：粗放朴拙，天真浑厚;陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区
(2):南方剪纸：精致秀丽、玲珑剔透。

广东的佛山和潮汕地区。

2、剪纸的样式：窗花、墙花、门花、喜花、炕围花、寿花、礼花等。

具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

3、民间剪纸艺术的形式
形式：折纸剪、随便剪
纹样有：
(1)阴刻：刻去表示物象构造的线，在背风光块面中
呈现线条的方法。

北方剪纸多用。

(以块面为主)(展现作品实例) (2)阳刻：刻去空白的面，留下线条或稀疏的块面，以保存各种变化的线条。

南方剪纸多用。

(以线条为主)(展现作品实例)
(3)阴阳兼刻：在同一幅作品中，消失了阴刻和阳刻两种方法。

(展现作品实例)
二、民间剪纸艺术的表现内容及作品观赏(讲出作品的内容、含义)
1、祈得吉利
2、消灾避祸
3、获得丰收
4、美妙祝福
5、神话传奇人物
6、文学作品人物
7、生肖剪纸
8、标志
三、剪纸方法
1、将设计的纹样画在彩纸背后，文字要反写。

2、剪刻由内向外、由小到大，最终剪外轮廓。

3、剪的过程中要做到“线线相通，物物相连”，留意“千剪不落，万剪不断”的剪纸特点。

教师示范剪纸。

学生练习，教师巡察指导。

小结：本节课讲授了剪纸艺术的流派、样式、形式、表现内容，观赏了几种具有代表性的民间剪纸艺术，讲解并示范了剪纸方法。

重点讲解了剪纸的样式、民间剪纸艺术的形式及表现内容，并对民间剪纸进展了观赏。

讲解并示范了剪纸的方法。

课外作业：任选一种表现形式，以自己宠爱的物象为内容，
练习剪纸一副，表达美妙心愿。

完成后贴于16开白纸上。

剪纸教案篇2
剪纸拉花。

一、活动目标：
1、初步尝试折、剪、粘的技能;
2、通过反复练习训练儿童的急躁。

二、活动预备：方形彩色纸若干(红、黄、蓝)、剪刀、胶水、盘子、棉签、教师作品
三、活动重点：折、剪
四、活动难点：幼儿剪纸时要特殊留意方向和间隔距离。

五、活动指导：
1、观赏教师作品，念儿歌《拉花歌》，激发幼儿兴趣。

“你拉一，我拉一，见到朋友笑嘻嘻;
你拉二，我拉二，送你一条花手绢儿;
你拉三，我拉三，朋友分手说再见;
你拉四，我拉四，我们再来玩一次。

”
2、“教师的拉花都是用这样的彩纸做成的，怎么做呢?我们需要三个步骤：
1)、折——对角折
a、熟悉正方形的边与角;
b、对角折一次，成三角形，熟悉三角形的边与角;
c、三角形再对角折两次，熟悉长边(∠1)、开口边(∠2)、不开口边(∠
3)。

2)、剪——不剪断
a、正确的握剪手势：在我们没有开头之前，肯定要将剪刀合起来;
b、左手捏着∠1，从长边向不开口边剪，不要剪断;
c、左手捏着∠3，从不开口边向长边剪，不要剪断;
d、反复以上动作。

幼
e、上述方法做同样的6个剪纸。

3)、粘——粘四角
a、将6个剪纸轻轻翻开，教师念儿歌帮忙幼儿把握沾的技巧：
“红对红，蓝对蓝，黄对黄来别放反，
四个角，轻轻沾，胶水只用一点点。

”
b、同样颜色的剪纸，边角对齐，用棉签粘上一点胶水将四个角粘上，放一旁，晾干。

c、将三种颜色的拉花，其中心点粘在一起，两头粘一个拉扣。

d、晾干，幼儿洗手。

3、胶水干后，教师与幼儿一起玩拉花，念儿歌。

剪纸教案篇3
一、教学目标
显性目标
通过观赏民间剪纸艺术，辨别阴刻和阳刻，学习这两种方法，并敏捷应用到自己的仿制作品中。

隐性目标
感受民间剪纸的质朴、单纯，体会其特别的艺术魅力，培育对多元文化的包涵态度，提高民族骄傲感和爱国热忱。

二、教学重难点
重点：剪纸阳刻、阴刻、混合刻的方法，剪纸图案的设计、制作方法。

难点阴刻的技法和三种方法的敏捷运用。

三、教学预备
课件、彩色纸、剪子、胶水、卡纸……
教学过程
第一节
教学流程
教师引导学生活动教学调整
课前作业：请你收集一些剪纸。

回家查找自己喜爱的剪纸资料。

一、组织教学稳定心情，检查用具预备状况。

稳定心情，做好上课预备。

二、讲授新课
1、赏回忆。

（课件出示）A观赏团花，回忆纹样种类。

B观赏吉利图案（剪纸），回忆剪纸的寓意。

2、观赏分析。

（课件出示）剪纸的表现手法有很多种，其中最主要的是阳刻和阴刻。

请认真看看、想想，剪纸中的这两种手法分别是什么样？你能从中找出来吗？这两种表现方法有什么联系和区分？你认为应当怎样应用？
3、仿照书上的剪纸做一做吧。

个别答复。

观看分析。

小组沟通，争论。

仿制。

三、沟通与互助
说一说你遇到了什么困难？你怎样解决的？
谁还有方法？学生沟通。

（演示）
四、课后作业
下次我们要做一件大的剪纸，请预备好彩色纸（8k）。

记录，预备下次的工具。

其次、三节
教学流程
教师引导学生活动教学调整
一、组织教学
稳定心情，检查用具预备状况。

稳定心情，做好上课预备。

二、讲授新课
1、观赏剪纸作品。

（课件出示）
2、你能说说，你看了这些剪纸后有什么感受吗？
小结：剪纸的特点是质朴、单纯、平面化、遮挡关系少。

3、你能仿照或自己制造一件剪纸吗？
A你预备用什么颜色的纸来制作？用什么色的纸作底色？
B想一想要用什么图案来设计剪纸？
个别答复。

小组沟通，争论。

仿制或制造。

构思、设计。

C使用哪些纹样？主要运用那种技法？
D想一想，剪纸能运用在什么地方？（剪纸有什么作用？）你预备把剪纸运用到哪里？（做成什么形式？）
三、沟通与互助
说一说你遇到了什么困难？你怎样解决的？谁还有方法？
学生制作，教师指导。

学生沟通。

（演示）制造与表现。

四、课后作业
完本钱课作业。

下次交。

记录，预备下次的工具。

板书设计
剪纸中的阴刻和阳刻
纹样寓意阳刻颜色技法阴刻图案构思时要考虑混合刻用途
教后小结：
这节课学生们观赏了不少剪纸，对剪纸的阳刻技法有了比拟深刻的熟悉，同时，在设计是应用阳刻技法的学生也比拟多。

我在讲解阴刻技法时，消失了一个误区，好在准时矫正，并利用剪纸作品，给了学生一个正确的概念。

学生在制作时发觉大局部学生是仿制的，也有一局部是制造，消失了不少好作品。

教学反思
剪纸教案篇4
活动目标：
1、能“以大带小”的共同合作进展分类。

2、能依据学具的不同特征进展多维分类。

3、学会运用多种方式统计、记录、分类的结果。

活动预备：
各种学具、记录板、记录纸、彩笔......
活动过程：
一、圆周活动：嬉戏——抢圈
二、学具的分类：
1、引导幼儿观看学具的特征；
2、争论：“可以依据学具的什么特征进展分类。

”
3、幼儿分组，进展分类活动。

（1）教师依据幼儿的分类状况，引导幼儿记录分类结果。

（2）引导（大）幼儿运用数字统计记录分类结果。

（3）引导幼儿进展多维的排序、分类的练习。

（4）鼓舞幼儿“以大带小”共同活动。

4、每组幼儿叙述分类的方法及结果。

三、小结
争论：更多的分类的方法、记录的方法。

延长活动：将各种实物进展多维分类，并用更多、更好的方法记录分类结果。

剪纸教案篇5
课题剪纸艺术
【课题】剪纸艺术
【课型】新授课
【教材分析】本节课主要内容是向同学们传递以下几个方面的学问点：
一、让学生了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增加学生的民族骄傲感。

了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生进展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。

二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。

一般来说北方剪纸粗暴朴拙，南方剪纸精致秀丽。

剪纸题材广泛，表现劳动人民生
活、思想情感和审美情趣。

其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。

剪纸使用简化、夸大和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。

【教学目标】
一、学问目标：1. 根本了解剪纸的进展历史。

2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。

二、力量目标：1.培育学生对中国民间美术作品的初步的观赏力量。

2.平面图形的想象力和提高编辑力量
三、情感目标：1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的宠爱之情。

2.使学生喜爱祖国的传统文化，兴奋民族精神。

【教学重点】重点了解和把握剪纸不同类别造型的艺术形式，培育学生制造性地设计剪纸作品力量。

【教学难点】剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。

【教学方法】讲授法、观赏法、争论法
【教具预备】
1.剪纸艺术的PPT课件
2.剪纸作品
3.国宝档案——剪纸的历史
4.剪刀、刻刀、蜡光纸
【学具预备】剪纸用的刀具及纸张
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、组织教学
翻开多媒体课件，并宣布上课。

二、导入新课
让学生观赏一组剪纸的作品，并导入新课。

同学们，刚刚我们观赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今日我就带着大家进入剪纸的艺术天地。

三、讲授新课
(一)、剪纸的起源及其艺术风格 1.什么叫剪纸
剪纸是一种镂空艺术，是采纳剪、刻、镂的技法在纸张上创作出
来一种民间的艺术。

剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。

新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。

对马团花
对马团花对猴团花
2.剪纸的进展及用途
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，依据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开头时间比这还要早几百年,纸的创造促使了剪纸的消失、进展和普及。

剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。

唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大进展时期。

杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。

宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及供应了条件。

并消失专业的剪纸艺人。

明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并到达鼎盛时期。

现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。

人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。

3. 剪纸的艺术风格
剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺，大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观看，全凭纯朴的感情与直觉的印象为根底，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特别风格。

(二)、剪纸的种类及其应用
剪纸的种类极其丰富，用途非常广泛。

作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成局部。

如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。

(三)、剪纸的艺术形式
剪纸的艺术形式多样详细大致可分为：单色剪纸、复色剪纸。

1.单色剪纸
单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。

2. 复色剪纸，又称为彩色剪纸。

是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。

细分可为：
(1)衬色类，先用单色剪纸的方法剪做成图，再以彩纸为衬
(2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各色色纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的局部添贴在主版之上。

(3)拼色类，即分别用色纸剪成各局部形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。

(4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。

(5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。

(四)、剪纸的制作方法(单色剪纸)
1.剪纸工艺常见手法：
阳刻：保存原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白局部。

阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保存
轮廓线以外的局部。

所以阴刻剪纸的特征是它的线条不肯定是互连的”，而作品的整体是块状的。

2.剪纸的制作步骤
(1)起稿
用铅笔在纸上勾画好剪纸稿。

可先画出大样，在剪制过程中再即兴发挥，进展二度创作;也可事先设计出精稿，然后再依稿剪制。

有阅历的民间艺人往往擅长“随心剪”。

不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。

(2)订纸
将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于精确地剪刻称为订纸。

传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。

现在多用浆糊和订书订。

留意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。

订纸要求纸面平坦。

(3)剪制
剪制挨次视所用工具而定。

如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆前方、先左后右、先上后下的挨次进展，也可按个人习惯和阅历来确定剪制挨次。

(4)修正
检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)局部或连刀连角(没有剪透、刻透)局部，有无走形或断线局部，准时修正或作补救处理。

(5)裱贴、装框
预备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。

裱贴分正裱延与反裱。

装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。

衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。

四、课堂回忆
将本文学问要点再重点回忆一遍，加强学生的理解
五、学问扩展
(一)、翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。

代表人物是省非物质文化传人--徐石生。

剪纸教案篇6
活动由来：
幼儿由中班升入大班，为了稳固幼儿正确的使用剪刀，进展幼儿剪纸及镂空的技能。

活动目标：
1、稳固幼儿正确使用剪刀、转纸剪及镂空的技能，初步熟识基底线。

2、体验剪纸的乐趣。

3、能合理地使用各种工具、材料，知道准时整理桌面卫生。

教学重点、难点：
转纸剪的技能。

活动预备：
1、阅历的预备：幼儿知道船：帆船、轮船等等。

2、剪刀、彩纸、浆糊、绘画纸、纸篓、视频、图片。

活动形式：
小组活动，有8名幼儿参与活动。

活动过程：
1.通过观看视频《我去航海了》，激发兴幼儿趣。

引导幼儿观看视频中的船，这是什么船呀？
2.出示各种不同船的图片，让幼儿转纸剪，在同一基地线上剪出一个物体。

3.幼儿剪纸，教师巡回指导。

1）教师提示幼儿在剪纸时留意转纸不转剪，留意小剪刀别对着别人；活动完毕后，能将工具材料归位。

2）活动中留意观看幼儿，指导力量较强的幼儿，尝试剪简单的外形的，怎样能剪出不规章的外形；指导力量较弱的幼儿剪出比拟简洁的外形。

4.作品观赏与评价
幼儿将作品贴在展板上。

鼓舞幼儿介绍自己的作品和观赏他人的作品。

教师：你剪了什么外形的船？船上剪出多少镂空呀？你是怎么剪的？（从镂空的外形、转纸剪的效果、粘贴的效果、剪纸时是否专注等方面来评价。

活动延长：
下一步引导幼儿在娴熟转纸根底上，在基底线上剪出不同的简单的外形。

活动反思：
通过观看，幼儿在整个剪纸过程中，特别宁静，剪纸专注。

大局部幼儿能够已经能够很好地运用剪刀转纸剪剪出比拟简单的外形。

大局部幼儿能够正确的使用剪刀转纸；有1名幼儿转纸不是很娴熟，转着转着就转断了。

力量强的幼儿已经能够娴熟地运用剪刀剪出不规章的图形，并且转的很细致。

有的幼儿还把船上的小旗子剪了出来，特殊仔细专注。

剪纸教案篇7
教学目标：
1、引导学生走进文本，读出有声有色的童年，读出有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

2、品尝文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。

教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生走进有声有色的童年，走进有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。

教学方法：
通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知
文本。

教学预备：
多媒体课件。

教学实录：
一、走进自己有声有色的童年世界。

师：同学们，你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗？
生：童年。

师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。

（板书：童年）
师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？
生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小时候是奶奶把我带大的。

生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……
二、走进有声有色的童年世界。

师：童年生活是人生中一段美妙的回忆。

今日我们学习的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

生：姥姥的剪纸。

师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？
生：姥姥的剪纸。

师：剪纸是我国的一门传统艺术。

想观赏一下姥姥的剪纸吗？
生：想！
师：（点击课件）
师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。

我们一起看课文的最终一句话，一齐读。

（点击课件）
生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。

师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见了……请同学们快速扫瞄一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

生：扫瞄课文并思索。

师：我们沟通一下，谁来说？
生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会遗忘呢？
生：我会梦见大平原托着的小屯。

师：这小屯对而言这么重要吗？
生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢快。

师：是呀，这小屯是生我养我的家乡，我曾经多少次梦回故园查找童年的欢快！
生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。

师：这句话在课文的其次小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应当读好？
生：我认为“普一般通”一词应当读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的，
生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

生：我认为“无所不能”应当读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？
生：我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。

师：你来读一读。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”
师：假如把这句话读成一个字那是什么字？
生：神。

师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，
剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”
师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸大的说法，谁用夸大的语气读好这句话。

生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”
师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

生：（齐）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”
师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。

我还会梦见什么呢？
生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？
生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么好玩的一幕啊，我们一起来品尝品尝。

谁来读一读课文第四小节。

生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听至极。

我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

师：留意这里有一个语气词，嗬，后面是感慨号，表达什么意思？
生：赞叹！
生：赞美！
生：佩服！
师：我们一起读这句话，读出我的赞叹！赞美！佩服！
生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：我服了，可还耍赖。

你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？假如我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜。