历史教材的体例结构PPT课件

3、历史的因果关系
• 生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理 • 背景、经过、影响
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二、学生学习心理
• 认知规律 • 由近及远，由具体到抽象 • 刺激-反应的强化 • 知识的建构
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在教材编写中的运用
• 教材内容的螺旋式设计 • 课文辅助系统的各种设置
• 功能： • 增强学生对历史的兴趣和对历史对象的直观感，帮助学生形成历史概念。培养学生的观察力、想象力 以及分析能力等等。
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阅读资料
• 一般位于课文之后，属于练习作业。 • 与课文相关的历史资料的片断，历史文化知识的介绍，各种英文资料的片断等。
• 功能：培养学生的阅读理解和分析能力。
• 训练学生自主学习、探究历史问题的能力。
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2、历史时段的划分
• “五种社会形态”理论 • 原始社会 • 奴隶社会 • 封建社会 • 社会主义社会
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• 文明史观 • 渔猎采集时代 • 农业文明时代 • 包括新石器时代、青铜时代、铁器时代 • 工业文明时代 • 包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代
• 功能： • 为学生提示分析问题的思维方法，引导学生对课文内容进行提炼概括或启发学生深入思考，培养学生 分析问题的能力。
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课文注解
• 对一些概念、人名、地名等做解释，帮助学生理解课文。
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课文图表
• 插在课文当中的各类历史图片和表格。 • 插图：遗址、绘画、古建筑、历史人物、兵器等。 • 表格：比较表、统计表、大事年表等。
6 殖民扩张与世界市场的拓展
•
7 第一次工业革命
•
8 第二次工业革命
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第三单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折
发 展 •
9 近代中国经济结构的变动
•
10 中国民族资本主义的曲折发展
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第四单元 中国特色社会主义建设的道路
•
11 经济建设的发展和曲折
•
12 从计划经济到市场经济
基本课文
• 是对一系列基本历史事件、历史人物、历史现象和历史过程的较完整、系统、全面的概括、叙述。
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补充性课文
• 主要是对基本文所述的内容作进一步具体介绍。 • 功能：
• 扩展知识，帮助学生更好地理解基本文，增加教材的生动性。
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史料性课文
• 课文中选编的史料。 • 法律、诏令、档案、契约、公私文件、历史著作等文献资料的选段。
•
19 战后资本主义的新变化
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第七单元 苏联的社会主义建设
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20 从“战时共产主义”到“斯大林模式”
•
21 二战后苏联的经济改革
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第八单元 世界经济的全球化趋势
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22 战后资本主义世界经济体系的形成
•
23 世界经济的区域集团化
•
24 世界经济的全球化
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• 导入语、文献资料、插图 • 问题、练习
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三、教材的体例结构
• 组织教学内容的具体形式。
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提要
• （一）史书的体例 • （二）历史教材的体例 • （三）历史教材的课文结构
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（一）史书的体例
• 体例：体裁和类例的统称。
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《中国历史》七年级上册
• 历史时段划分
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第一单元 中华文明的起源
• 第1课 祖国境内的远古居民 • 第2课 原始的农耕生活 • 第3课 华夏之祖 • 活动课一 寻找历史
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第二单元 国家的产生和社会的变革
• 第4课 夏、商、西周的兴亡 • 第5课 灿烂的青铜文明 • 第6课 春秋战国的纷争 • 第7课 大变革的时代 • 第8课 中华文化的勃兴（一） • 第9课 中华文化的勃兴（二） • 活动课二 编历史小故事
•
13 对外开放格局的初步形成
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第五单元 中国近现代社会生活的变迁
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14 物质生活与习俗的变迁
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15 交通工具和通讯工具的进步
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16 大众传媒的变迁
• 探究活动课 中国民生百年变迁
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第六单元 世界资本主义经济政策的调整
•
17 空前严重的资本主义世界经济危机
•
18 罗斯福新政
一、历史学科体系
• 用一定的理论观点把学科中的各个知识点组织起来而形成的历史知识结构。
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历史学科体系的几个要素
• 1、历史学科内容的分类 • 2、历史阶段的划分 • 3、历史的因果关系
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1、历史学科内容的分类
• 按研究的空间范围 • 世界史、国别史、地区史。
• 按研究的时间跨度 • 通史、断代史。
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• 王朝 • 中国史:夏、商、周……明、清、北洋军阀政府时期、南京国民政府时期、中华人民共和国时期。
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• 国家形态 • 中国古代史
• 史前时期、邦国时期、王国时期、帝国时期
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• 时代特征 • 统一多民族国家的巩固、旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期
• 按研究的历史活动领域 • 专门史：经济史、社会史、政治史、军事史、外交史、科技史、文化史、宗教史等。
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初中历史教材的学科分类
• 中国历史 • 七年级、八年级
• 世界历史 • 九年级
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高中历史教材的学科分类
• 历史1 • 政治史
• 历史2 • 经济史
• 历史3 • 文化史
体裁
• 是指各类史书所采取的不同编著形式。 • 我国古代有编年体，纪传体，纪事本末体，典制体，学案体等。到了近代从国外引进了章节体。
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类例
• 又叫凡例或笔法，是指史书内部的编写技术或技巧。 • 一部书的标题、断限、序言、评议、注解、目录、凡例、索引等。
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（二）历史教材的体例
• 功能： • 把原始史料直接提供给学生，让学生亲自阅读和思考，培养学生分析历史问题的能力。
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2、课文辅助系统
• 保证学生掌握和运用历史知识，理解历史规律，培养学生技能。
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课文辅助系统主要构成
• 课前提要 • 课旁提注 • 课文注解 • 课文图表 • 阅读资料 • 课后习题 • 活动建议 • ……
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• 历史教材的课文结构按功能可以分为课文系统和课文辅助系统两个部分。
•
——白月桥
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1、课文系统
• 呈现历史教学内容，保证历史教学所需历史知识在深度和广度上符合历史教育目标的要求，符合学生的认 知能力。
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• 课文系统一般由基本课文Fra bibliotek补充性课文、史料性课文组成。 第398页/共51页
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课后习题
• 功能1：帮助学生记忆所学知识。 • 填空题，列举题，名词解释
• 功能2：培养学生灵活运用知识和技能，形成能力和创造性的思维。 • 资料分析题，论述题等
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3、活动探究课
• 通常包括活动目标、活动准备、活动建议、活动说明、用于活动的资料等等。 • 功能：
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课 前 提 示 • 位于每课课题之后正文之前，提示本节课的要点，或提出问题引起学生对课文的注意。
• 功能： • 吸引学生注意力，引发学生学习兴趣。
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课旁提问
• 位于课文左右两旁，针对课文的正文提出问题。 • “为什么”、“想一想”、“读读小字”、“比一比”、“谈一谈”。
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高中课程标准实验教科书《历史2（必修）》
• 历史时段划分
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第一单元 古代中国经济的基本结构与特点
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1 发达的古代农业
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2 古代手工业的进步
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3 古代商业的发展
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4 古代的经济政策
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第二单元 资本主义世界的市场的形成和发展
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5 开辟新航路
•
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第三单元 统一国家的建立
• 第10课 “秦王扫六合” • 第11课 “伐无道，诛暴秦” • 第12课 大一统的汉朝 • 第13课 两汉经济的发展 • 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 • 第15课 汉通西域和丝绸之路 • 第16课 昌盛的秦汉文化（一） • 第17课 昌盛的秦汉文化（二） • 活动课三 秦始皇功过的辩论
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第四单元 政权分立与民族融合
• 第18课 三国鼎立 • 第19课 江南地区的开发 • 第20课 北方民族大融合 • 第21课 承上启下的魏晋南北朝文化（一） • 第22课 承上启下的魏晋南北朝文化（二） • 活动课四 运用历史地图学习历史 • 活动课五 “温故而知新”的方法和技能
• 二十世纪90年代以前，历史教材一般采用章节体。 • 章节、标题、课文、注释、思考题、大事年表等。
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• 二十世纪90年代以后的历史教材，用“课”代替了章节。 • “课” 的结构体现了教材的特点。
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（三） 历史教材的课文结构
• 课文结构是教科书中每一节课内容的整体安排，具体指每一课题之下由文字、图片构成的各个部分。