童年的秘密读书笔记（共8篇）（精简篇）

童年的秘密读书笔记(共8篇)
童年的秘密读书笔记(共8篇)
篇一：蒙台梭利《童年的秘密》读后感蒙台梭利《童年的秘密》读后感秦伟 ccnu 上学这么多年来，尤其是中学阶段，觉得所谓教育就是在学校学好科学文化知识，考个好大学就是最终的目标，大学的教育一定是高深莫测，丰富多彩的，大学之前都是些小儿科。

而且中学之前，更是觉得自己没受过什么教育，一路就这么玩过来的。

直到今天，读了蒙台梭利《童年的秘密》，才意识到，原来自己童年乃至刚刚来到世界的那一刻起，教育就无时不刻在影响着我的成长，而且很大程度上塑造了现在的自己。

其实童年时期的教育，相比与成年人的教育，更加是一个复杂的过程。

某种意义上说，成年人接受教育更多的是知识上的增长，科学知识的复杂并不代表教学过程的复杂；而童年时期的教育相比与成年时期，知识层面并不显得那么重要，更重要的是对一个人性格的塑造、影响与思维上的开发。

在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。

更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。

”这不禁让我想起蝴蝶效应的原理，也许在儿童时期的某种小的刺激，就完全改变了这个人的一生，最近甚至有研究表明，后天形成的精神病抑郁症甚至最早会在儿童时期就埋下了祸根。

不得不说儿童其实比我们想象的要复杂的多，怎样才能对儿童做好早期教育，更是难上加难。

因为幼教所面对的是一个无论从生理还是心理都生机勃勃，充满动力的，却又不善于以成年人的方式表达自己的个体。

很多时候，我们对儿童的行为很难理解，甚至无法理解，也往往会对儿童的行为作出不合适的教育方法。

正如蒙台梭利指出“儿童和成年人之间的工作还存在有一个明显的差异。

那就是儿童并不寻求获利或是帮助”。

在成年人眼中，往往意识不到这个层面，记得在我们小学的教育中，“自己的事情自己做”仍然记忆犹新，这样的一句话就好像暗示了儿童是懒惰的，没有主动能力的一样。

我认为这样的教育是不对的，蒙台梭利指出：儿童拥有一种趋动力，它不同于成年人的趋动力。

成年人总是为了某些外在的目的而行动，这种目的要求他奋发努力和艰苦牺牲。

是的，儿童时期的活跃，或者说“调皮”
都是发源于内心的，这是儿童“工作”的动力，然而成年人并不了解，也没有做到很好的对儿童进行引导，反而更加误解了儿童。

蒙台梭利进一步指出：如果成年人不理解这个秘密，他们对儿童的工作的理解就永远不可能比过去理解得更多一些。

他们在儿童工作的范围设置障碍，认为休息将是他适宜的生长的最大帮助。

成年人为儿童做每件事，而不让儿童按他所应该遵循的规律活动。

成年人感兴趣于花费最少的精力和节省时间。

由于成年人更有经验和更敏捷，他们就试图给小孩子洗手、穿衣，用手抱或用小推车带着他们到处转。

重新整理儿童的房间而不让儿童插手。

儿童的世界非常复杂，成年人对儿童有太多的误解，但是，读了蒙台梭利的书，让我收获了很多，每天学习物理学的我，突然有一种想去研究儿童教育的冲动，我相信，只要我们成年人多一点留心，认真的揣摩儿童的成长过程，总会探索出最好的儿童教育方式。

这样我们人类在儿童时期的成长发育更加顺利，不知不觉中，当一个儿童成长为一个成年人，就会变得更加健康更加贴近与自然文明，更加富有活力与创造力。

社会的文明也会向着更加自然与和谐的方向发展。

篇二：《童年的秘密》读后感读《童年的秘密》有感：读了意大利著名教育家和改革家玛利亚·蒙台梭利的《童年的秘密》，觉得这本书真的很深奥，值得我们细细品读与研究。

虽然我还未能做到完全理解，但是书中有一个观点给我留下了深刻的印象。

那就是：成人对儿童缺乏理解。

蒙台梭利在书中讲述了成人是儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因。

成人们总是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子产生冲突的原因。

虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有反抗能力只能接受，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。

这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。

在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。

但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。

比如，孩子会要求自己系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦
着，但大人们看不下去了，最后穿戴全部由父母代劳。

成人对儿童的态度就好像他们是儿童的造物主。

成人认为他们自己永远正确，儿童要以他们为榜样，所有儿童的行为与自己相左的都是错误的。

这种态度在潜意识上抹杀了儿童的个性，而成人却还自以为热心。

成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。

所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探究开始慢慢消失。

作为成人的我们被控告了。

原因就在于我们忽视了“儿童的精神”。

与儿童相比，成人是以自我为中心的，他们从自己的角度来看待儿童，照顾和引导孩童，所以对儿童的错误理解越来越糊涂。

因此解决的方法首先是成人要知道：他们错了。

正如书中所说：解决儿童与成人的冲突问题的关键在于成人要具有认识到阻碍他们真正“理解”儿童和尚未意识到的错误，这种心理准备。

另外，书中中还提到：新教育的基本目的是发现儿童和解放儿童。

试想今天，我们在解读孩子的“一百种语言”，在创造的幼儿教育中发展孩子的多元智能，在关注孩子的生活世界中努力为孩子创造回归以人为本的生态式教育环境??所做的一切也正是因为了发现儿童的渴望。

作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。

然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。

其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。

对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。

所以，作为一名幼儿教师，当然首先是作为一名成人。

在自己有了人们还未真正理解儿童的觉悟之后，就要着手来解决儿童与成人之间的冲突了。

学习对儿童的心理进行分析，知道他们的想法，明白他们的需要，重视他们的精神世界。

我想，教师的行为、教育方法及理念无疑会潜移默化的传导给家长，从而影响到一代人的一生。

儿童内心的真实景象，它与我们平时主观认为的儿童的想法是不同的，这也许就是“童年的秘密”。

篇三：童年的秘密读后感《童年的秘密》读后感刚做母亲时，曾读过几本关于幼儿启蒙教育的著作，《蒙台梭利早期教育法》便是其中之一，所以，对于玛利亚·蒙台梭利这位享有盛誉的意大利儿童教育专家，我并不感觉陌生。

《童年的秘密》是蒙台梭
利博士的另一力作，是作者对儿童的内心世界着力探索之后，进行的客观而理性的分析。

与《蒙台梭利早期教育法》侧重于指导父母与教师如何“做”的角度不同，本书中，作者详细阐述了儿童生长的身心特征，所引用的一个个极其细微的事例，不经意间就让我回想起，女儿成长过程中许多忽略过去的现象或片段，不禁由衷地敬佩蒙女士——必是怀着朴素而虔诚的信仰，致力于儿童内心世界的探索与研究；必是怀着一颗热忱的赤子之心，从成人世界往儿童世界架起了一座沟通和理解的桥梁。

文中诸多观点，在一百年后的今天，也依然值得我们思考和学习。

如：“儿童的精神生命是独立于、优先于和激发所有外部活动的。

” “对成人来说，有一条自然法则，即‘最大效益法则’，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内达到他的目的。

当他看到一个儿童正在作巨大的努力去做某些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮助这个儿童。

” “成人用他的行动向儿童展示了人的举止行为。

儿童是通过模仿他所接触的成人而开始他自己的生活的。

成人的言行深深地吸引着儿童。

” ?? 本书于我的最大所得，在于更新并丰富了我对“儿童立场”的基本认识。

之前，对于“儿童立场”，我以为最重要的就是一切均要从儿童的角度出发，教师应俯下身子迁就孩子。

所以在我内心里，一直认定：成人的认识是高于儿童的，我们注视儿童的目光似乎也总是居高临下的。

因此，教师要走进儿童的世界并不难——只要弯下腰。

而蒙女士以确凿而有力的科学实验为依据，为我纠正了这一错误的想法。

首先，“儿童跟成人的这个有组织的社会是完全不相干的。

他的‘王国’肯定不是
‘这个世界’。

对成人的那个建筑在自然之上的人为世界来说，他是一个陌生人。

儿童是作为一个不合群的人进入这个世界的，他是这个公认的秩序的打扰者”，而“成人倾向于压抑儿童的活动。

由于他们不希望被打扰或被烦恼，他们就试图使儿童驯服”；其次，“儿童的工作截然不同于成人的工作。

这是在发展的过程中由心理能量所产生的一种无意识的工作。

这是一种创造性的工作”；从而得出结论“在一个领域成人是主人，但在另一个领域儿童是主人。

无论儿童和成人都是国王，但他们是不同王国的统治者”，“要帮助一个儿童，我们
就必须给他提供一个使他能自由发展的环境”。

这些话初读觉得情理不通，细细思量，便会心悦诚服。

在成人眼中，孩子总是“不懂事”的；可是，反过来想，从儿童的眼里看成人，又有多少成人是“懂事”的呢？因为他们同样不懂孩子的心，不懂孩子的事。

成人在学习和工作中以经验、效率擅长，在这样的方面，确实要高于儿童的能力；反之，儿童却以好奇心、想象力见长。

在我们的课堂上，就经常有学生打破常规，语出不凡，一鸣惊人。

由此，想走进儿童的世界，仅仅学会俯下身子是决然不够的。

也有人提出，理解儿童首先要尊重儿童。

我想，尊重仅是态度，作为教师，我们还要付之行动。

什么样的行为能助我们走近学生呢？我不由得想起二十年前，自己上学时遇到的一位老师，想起他一次给我们上课时的场景：体育课上，步老师正给我们认真地讲解示范动作，突然，天上訇然作响，一架喷气式飞机低飞而过，呼啸着在天上划出一道白线??它飞得那么低，又那么响，一时间，我们所有人都抬头观望，都忘了去听步老师的讲解了。

直到飞机已经无影无踪、那道尾巴似的白线也渐渐变宽，大家才收回神来，正迎上步老师矍铄的双眼，我们心知不妙，赶忙低头等着挨训。

可步老师却笑着说：“怎么了？有好奇心很正常啊！看完了咱们继续上课??”时间过去了那么久，那节课学的什么内容我早已记不清楚了，可这个细节一直令我念念不忘。

尤其在我成为老师后，经常会想起那一幕，老师的理解让我倍觉温暖，这样的温暖我也要给予我的学生。

今天，我才理解我的老师正是基于“发现和解放儿童”的新教育理念，以己之心度人，保护我们的好奇心，给予我们充分的理解与尊重。

所以，无论课上与课下，给学生适当的自由是非常必要的，这其中，包括给学生“犯错”的自由。

我的学生小陈是个极粗心的孩子。

他只要一提笔写字，总会错得满篇皆是，最气人的还在后头——就算是照着写好的范字来订正，他也还会改错好几个字；而且订正词语时他总会将之前没错的字改成错字。

没法子，因为改错，他几乎天天挨批。

只有一次，他将出错的十几个字一遍改对了，看着作业本上的对钩，他兴奋地对我说：“范老师，这是我第一次一遍就改对了！”说话间激动之情溢于言表，我这才反应过来：我教了他快一学期了，他改错居然就没有一次能一遍改好的。

我刚想训斥他“居然还好意思说”，可
一抬头，看到他的笑容那么诚实，可见这小小的成就感是发自他内心的，于是将到嘴边的话变成了鼓励他：“太好了！说明你也能做到细心，以后要争取让错字越来越少！”他高兴得直点头。

虽说他后来还是总错字，但真比以前错得少多了，遇到反复错的字，他还会主动找我要存进班里的“错字银行”。

我很庆幸那句训斥他的话没有说出口，如果换做挖苦他的话，现在的他还会这样主动积极地去改错吗？我不敢说。

著名教育专家、国家督学成尚荣先生曾撰文《教室，一个应允许犯错的地方》，也带给我这样的思考：如何对待学生各种各样、层出不穷的错误、失误？仅靠防患于未然，对这么小的孩子来说，肯定是不现实的；事后一味地批评跟指责，只会增加心与心之间的隔膜，也不能对学生的行为产生积极的影响。

当孩子出现问题后，最重要的是取得他（她）的信任，和他（她）一起寻找原因、努力改进。

这样会给孩子面对错误的信心跟勇气，也不会在犯错后只剩下害怕和茫然。

这样的想法，我也尝试着应用在孩子们其他类型的错误诊疗方面。

小高同学经常丢三落四，因为没有条理，常常忘带书本、文具，每周少说也得有两三次这样的情况。

而他的家长因为工作繁忙，根本没有时间过问孩子的事情。

大约一个月以前，发生了一件事，他在几天里接连丢了四支新钢笔，问也问不出个所以然，只是摇头。

无奈之下，我把自己的钢笔先借他用，突然想起一个方法：我用写好自己姓名的口取纸给两支钢笔做上标记，交给他用，告诉他要保管好，期末再还给我；又找来他前后左右的同学，请他们配合我督促小高及时收拾整理好自己的文具、书本。

目前，我们的约定还在继续中?? 确实，从儿童的立场和角度出发，让我更能贴近孩子的心，但转而从孩子们身上，我也会有无数新发现、新体验。

《猜猜我有多爱你》是一本非常优秀的童书，女儿小时候，我读给她听时，我们也进行过这样的争论：我和她，究竟谁更爱谁多一些？自然，女儿是说不过我的，我也打从心底里确信是我爱她更多一些：因为??几乎所有的母亲都是这样认定的。

可是，在《童年的秘密》中，蒙女士用一些生活化的场景推翻了我的看法——“早晨，儿童进去唤醒他的父母，这是一件极讨厌的事情。

但是，如果不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过来就去寻找他的父母呢？”前几天，还听同事笑谈起：班里一个女孩子，缠着妈
妈为她编老师那样的辫子，只因为她特别“崇拜”她的老师。

瞧，我们可以非常非常喜爱自己的孩子或学生，但是不会因为喜欢而愿意“变成”她，但孩子会，因为她全心全意地喜欢她的父母、她的老师。

面对这样一颗颗真挚的童心，我们要怎样收藏和回报才好？捧读《童年的秘密》，让我认识到：爱与宽容，往往有助于我们发现更多独属于儿童世界的精彩。

篇四：蒙台梭利《童年的秘密》读后感蒙台梭利《童年的秘密》读后感 11学前普本班孙聪 1110340019 蒙台梭利《童年的秘密》一书，阐述了揭开儿童成长奥秘的革命性观念，是一个最富爱心的教育家对儿童发育于成长特征的最生动刻画。

正如蒙台梭利所言：“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然的发展，并展现他内心的秘密。

”她认为，一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权决定儿童的教育和发展。

书中，蒙台梭利博士详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。

其中给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。

在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。

但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。

比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。

此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，把自己的意志强加在儿童身上。

因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正常的发育与成长，主要是因为受到了成年人的压抑。

“成年人应该受到控告”这样一个观点让我觉得十分可悲。

或许，很多父母都打着“为了孩子”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地伤害孩子。

儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。

我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的成长。

今天，我们更应该关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢？事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。

如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美好呢？这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。

而作为未来的幼儿教师的我们，今后应该尽最多的努力帮助孩子创建一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地发展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康快乐地成长，只有这样才能维护儿童的权利，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助！篇五：童年的秘密读后感《童年的秘密》读后感读了意大利教育家和医生玛利亚?蒙台梭利的《童年的秘密》，总觉得这本书特别的难以理解，有一些观点非常非常新颖，之前从来没有接触过，总感觉这本书特别深奥，但是这本书中一些观点我非常同，确实值得我们去深入了解及掌握。

虽然我还没有完全理解其中的意义，但是书中的几个观点给我留下了深刻的印象。

第一，本书中讲到儿童成长的障碍，成年人应该努力去理解儿童的需要，这样就可以给他们提供一个适宜的生长环境，使他们得到满足。

只有这样，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助。

第二，书中讲到的人物角色的替换，成人能够以儿童的身份去替代儿童做某件事，但绝不可把自己的意志微妙地强加于儿童，而应该让儿童自己去做。

一旦发生成人替代儿童做事的情形，就不是儿童自愿去做，而是成人借助儿童去做某件事了。

第三，书中讲到成人对儿童缺乏理解，这个观点是这本书中比较重要的、成人很难做到的观点，书中讲述了成人是儿童的阻碍和压抑，是导致儿童出现心理偏差的根本原因，成人们总是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子产生冲突的原因。

虽然孩子在年
幼是对父母的这些强迫没有反抗能力只能接受，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。

这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波纹一样，在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是和幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。

但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们会从中得到满足感。

比如，孩子会要求自己去将自己的玩具整理好放回原处，但是成人觉得孩子的动作太慢，所以这一切就有成人代劳了。

成人对儿童的态度就好像他们是儿童的造物主。

成人认为他们自己的想法和做法永远正确，儿童应该以他们为榜样，所有儿童的行为与自己相左的都是错误的。

这种态度在潜意识上抹杀了儿童的个性。

第四，书中讲到成人与儿童间的矛盾，成人与儿童之间的矛盾所产生的后果，几乎会无限地扩展，这种情形就像把石子扔进平静的湖里所泛出的层层涟漪一样。

正如通过对水的涟漪的观察能使人们发现引起水波动的原因一样，心理分析学家和医生也能追踪到身体和心理疾病的根源。

但是，他们在探究心理疾病的根源时，定要经过漫长的旅程。

他们就像尼罗河最早的探险家一样，必须跋山涉水，穿越巨大的瀑布―平静的湖泊。

要探索人的心灵弱点和疾病的科学家，也必须走到直接原因的背后，越过一致的东西，最终达到最初的源头，那个平静的湖泊，即儿童的身体和心灵。

读了这本书，我能够了解到什么才是真正的儿童教育，正如蒙台梭利所言：“儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心里生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。

”她认为，有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑，是社会赋予了成年人截然相反的使命：让他们有权决定儿童的教育和发展。

在本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，解释了成年人对儿童心理发育的护士和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的概念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动著作。

所以，作为一名幼儿教师，当然首先是作为一名成人，在自己拥有了真正理解儿童的觉悟后，我就需要着手解决儿童团与成人之间的冲突了。

我会学习对儿童的心理。