五年级数学上册复习教案_1

五年级数学上册复习教案
五年级数学上册复习教案
五年级数学上册复习教案1 第8单元总复习
第1课时小数乘、除法复习课
【教学内容】：教材P113第1题及练习二十五第2、3、13、14、21题。

【教学目的】：
知识与技能：帮助学生建构小数乘法的知识网络，并能理清各知识点之间的联络。

能纯熟、正确地进展笔算小数乘法，按照要求截取积的近似值，并能解答有关的小数乘法应用题。

过程与方法：通过题组练习，进一步培养学生的分析
^p 、判断和概括才能；通过小组合作学习，让学生学会交流，互相评价，进步学生的合作意识和数学交流表达才能。

情感、态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，进步计算正确率及速度，更深入理解积与因数的联络。

【教学重、难点】
重点：通过合作题组练习，使学生自我意识中建立小数乘法的知识网络，并能准确地用数学语言表达各个知识点，在思维中理清各知识之间的联络。

难点：深入理清积与因数的联络及培养合作意识和数学交流表达才能。

【教学方法】：复习归纳，质疑引导；练习体验，小组交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】
一、复习小数点的挪动引起小数大小的变化规律
学生独立做一做
师生交流小数点的挪动的规律。

即时练习：完成教材第113页第1题〔1〕。

二、整理和复习小数乘除法的计算方法
师：元旦节，老师家搞了一次小活动，我们老师的购物清单吧！
出示购物清单：苹果每千克2。

5元，买了4。

8千克；
买了3件同样的玩具，共用73。

5元；糖果每千克1。

2元，共用22。

32元；
师：从清单中你得到了哪些信息？根据信息你可以解决哪些数学问题？
师：下面就请同学们算一算苹果的总价和玩具的单价吧！老师巡视，算完后
师：谁来说说苹果的总价你是怎么解决的？
〔先让一个学生在实物投影仪下展示，并让他说说2。

5×4。

8是怎样算的，
师：那也就是说，计算小数乘法的方法是先，再，最后。

板书：计算方法
师：玩具的单价你又怎么解决的？〔再让一个学生说73。

5÷3是怎么算的，一起回忆数除数是整数的小数除法的计算方法。

〕
师：算算糖果的单价吧。

老师巡视，算完后汇报方法。

22。

32÷1。

2
师：也就是说在计算除数是小数的除法时必须先把除数转化成整数，就像这里的22。

32÷1。

2就要转化为223。

2÷12，再按除数是整数的除法进展计算。

出示：5。

98÷0。

23 19。

76÷5。

2 8。

84÷1。

7
21÷1。

4
师：这几道题在计算时该怎么转化呢？
除法法那么：一看：看看除数是几位小数。

二移：把除数和被除数的小数点同时向右挪动一样的数位〔把除数转换成整数〕。

三对齐：商的小数点和被除数的小数点对齐。

师：同学们刚刚算的三道题到底对不对呢？你有什么好方法？〔说验算的方法〕
师：小数乘除法的验算与整数乘除法的验算方法是相通的。

即时练习：指名板演教材第115页练习二十五第2题。

三、整理和复习小数乘除法的简算
师：刚刚我们用竖式算出了苹果的总价，请同学们仔细观察这两个数的特征，你还可以用什么方法进展计算？试试吧！
〔巡视，选有代表性的作业展示，指名说简算根据。

〕
师：看来整数乘法运算定律也适用于小数。

〔板书：运算定律〕
即时练习：完成教材练习二十五第3、13题。

四、复习取近似数
师：既然是元旦节就要有节日的`气氛，老师准备用彩带布置家。

我们一起看看吧！
用40米彩带做花环，彩带每卷长7。

5米。

〔1〕需要买几卷彩带？40÷7。

5=5。

333…〔卷〕≈6〔卷〕
师：5。

333…是循环小数，而且循环小数是无限小数。

〔板：循环小数—无限小数〕
师：这里要用进一法取商的近似数。

〔板书：取近似数：进一法〕
〔2〕一卷彩带3。

18元，一共需要多少钱？〔得数保存一位小数〕
3。

18×6=19。

08〔元〕≈19。

1〔元〕〔板书：四舍五入法〕
〔3〕每1。

5米做一个花环，40米彩带可以做多少个花环？
40÷1。

5=26。

666…〔个〕≈26〔个〕〔板书：去尾法〕师：取近似数就有三种方法，同学们可要根据实际情况灵敏应用哟！
即时练习：完成教材第117页练习二十五第14题。

五、混合运算
师：同学们的表现可真棒！这么快就把清单中的一些问题解决了。

老师这也有两道题目想请你们帮助算一下，好吗？比比看谁算的快。

4。

6+5。

4÷0。

27 3。

2×25 ÷8
〔学生汇报时要说运算顺序。

〕
师：你是怎么想到要先算再算
师：看来小数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的。

〔板书：运算顺序与整数的一样〕
六、拓展进步：教材第118页练习二十五第21*题。

学生阅读题目，理解题意。

分析^p ：领先的运发动与最后的运发动相遇时，两人跑完了2个3km即6km，所以两人的相遇时间可以用两人跑的总路程6km除以两人的速度和求得。

相遇时离返回点的间隔可以3km减去最后的运发动跑的路程，也可以用领运发动跑的路程减去3km求得。

〔10分钟，100m〕
七、小结
师：今天这节课我们一起对小数乘除法进展了整理与复习。

谁来说说我们主要复习了哪些知识？这节课你收获最大的是什么？
八、作业：教材第113页第1题〔2〕，练习二十五第
3、5、6、16题。

【板书设计】
小数乘、除法复习课
因数→整数计算方法先，再，最后
除数→整数一看、二移、三对齐
运算定律
小数乘除法运算顺序与整数的一样
循环小数——无限小数
四舍五入法
近似数进一法
去尾法
五年级数学上册复习教案2 第8单元总复习
第2课时位置复习课
【教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。

【教学目的】：
知识与技能：使学生可以准确地、纯熟地用数对表示位置。

过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。

情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。

【教学重、难点】
重点：用数对确定位置。

难点：培养学生灵敏运用知识的才能。

【教学方法】：组织练习，质疑引导。

练习体验，小组交流。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】
一、练习导入
1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。

下面是座位示意图：
〔1，4〕表示小亮的位置。

⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为〔，〕，〔，〕，〔，〕。

⑵老师想把小刚排在〔5，3〕这个位置上，请你在图中标出来。

⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的.位置是〔，〕。

2．下面是一幅街区平面图，请看图答复以下问题。

五爱城所在的位置可以用〔2，7〕表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。

⑴像上面那样描绘一下其他建筑物的位置。

⑵小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。

在图中标出这两名同学家的位置。

⑶星期六，小刚的活动道路是〔6，4〕→〔2，7〕→〔4，3〕→〔5，7〕→〔7，6〕→〔9，4〕→〔11，1〕→〔11，8〕→〔6，4〕。

与一说，他这一天先后去了哪些地方。

二、回忆整理
1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。

2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。

3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。

先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。

如：(7，9)表示第7列第9行。

4．两个数对，前一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一列上。

如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。

5．两个数对，后一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一行上。

如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。

6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。

物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

三、稳固拓展
1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。

按要求完成题目。

〔答案：数对略〕
〔1〕中点A的位置可用数对〔1，1〕表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？
〔2〕写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。

学生尝试解答。

老师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。

2．教材第114页第4题。

老师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规那么。

请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的详细位置吗？
学生观察图片，独立考虑，同桌交流，然后指名汇报。

四、课后小结
位置可以由数对来确定，要注意数对的标准写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。

五、作业：教材第115页练习二十五第1题。

【板书设计】
位置复习课
竖排叫列，横排叫行。

先表示列，再表示行。

物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。

物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。

五年级数学上册复习教案3 【教学内容】
2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。

【教学目的】
1.经历自主探究2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜测、分析^p 、归纳的才能，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

【重点难点】
通过探究发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

【复习导入】
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。

不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。

你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征。

【新课讲授】
1.探究5的倍数特征
(1)引入百数表。

(2)出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

(3)你们找的数和老师找的一样吗?(课件出示百数表)
(4)观察5的倍数，你有什么发现?把你的`发现说给同桌听听。

(5)归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
(6)验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

请你写一个多位数，并且是5的倍数。

(7)过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。

(8)练一练：下面哪些数是5的倍数?
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

过渡：那172是几的倍数呢?请同学验证。

2的倍数有什么特征，想不想研究?下面我们一起研究2的特征。

2.探究2的倍数特征
(1)猜一猜：根据研究5的倍数特征的经历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。

(小组合作找出所有2的倍数)
(3)汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚刚的猜测是不是正确。

(4)归纳：2的倍数有怎样的特征?
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(5)验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。

(6)填一填：下面哪些数是2的倍数?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

让学生独立完成后汇报。

3.奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?
(1)在5的倍数中找出2的倍数;
(2)在2的倍数中找到5的倍数。

比拟：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么?
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

【课堂作业】
1.完成教材第9页“做一做” 。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

【课堂小结】
1.如今，你们知道老师猜数的奥秘了吗?如今老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今天的学习，你有什么收获?还有什么问题?
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

板书：2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数;
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。

教学中，我从学生已有的生活经历出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的时机;让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去考虑、质疑。

充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。

亲密联络学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

五年级数学上册复习教案4 设计说明
小数除法的内容分为两局部：小数除法的计算方法和用小数除法解决实际问题。

小数除法和整数除法在计算方法上有内在的联络，因此，把整数除法与相应的小数除法比照复习，使学生在比拟两者计算方法的联络和区别的根底上，进一步稳固
小数除法的计算方法。

复习解决问题时，要求学生结合详细情境，根据数量关系，综合运用小数除法的`知识解决生活中的实际问题。

课前准备
老师准备PPT课件
教学过程
⊙问题回忆，知识再现
1．交代复习内容，引导学生阅读教材的相关内容，梳理学过的知识。

师：这节课，我们一起来复习小数除法。

(师板书课题：小数除法)
引导学生回忆以下内容：
(1)除数是整数的小数除法的计算方法。

(2)除数是小数的小数除法的计算方法。

(3)如何求商的近似值？理解循环小数的意义。

(4)小数四那么混合运算的顺序是怎样的？
2．引导学生先阅读教材，梳理知识，再逐一答复以上的问题。

⊙分层练习，稳固进步
根本练习，稳固新知。

(1)课件出示：117÷36＝ 1.69÷26＝
(2)师找两名学生板演，其他学生在练习本上做。

117÷36＝3.25 1.69÷26＝0.065
(3)学生独立计算。

集体订正时，让学生说一说：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？师强调以上两道题的做法。

(4)课件出示：56.28÷0.67＝
(5)学生独立计算。

找一名学生板演，其他学生在练习本上做。

集体订正时，让学生说一说：除数是小数的除法，计算时应注意什么？
设计意图：
在练习中回忆小数除法的知识，在总结的过程中，既梳理了小数除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

⊙综合练习，深化应用
1．15.3÷11的商是( )，它是( )小数，循环节是( )，保存三位小数是( )。

2．在○里填上“>”“五年级数学上册复习教案5 教学目的
1：理解小数的产生、理解和掌握小数的性质。

2：初步理解整数、小数、分数之间的联络，掌握相邻两个计数单位间的进率。

过程和方法
经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的亲密联络，体验探究发现和迁移推理的学习方法。

情感态度与价值观
理解数学知识的.产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手理论、合作探究的学习的习惯重点：在学生初步认识分数和小数的根底上，进一步理解小数的性质，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

难点：理解小数的计数单位和他们之间的进率
课前准备：课件、电子秤
教学过程：
一：创设情境，引出课题
1、游戏：测一测(师生测)
〔1〕在我们生活中还有那些地方看到过小数？
〔2〕我们老师找的小数。

〔出示课件1、2〕
2、提醒小数的产生：
师：像这些在进展测量和计算时，有时不能得到整数的结果，在生活中还有很多，这时我们通常用小数来表示。

这节课我们就一起来学习：小数的性质。

〔板书〕
师：在学习新知识之前我们先来复习下以前学过的东西。

〔课件展示第3张幻灯片〕
二、探究新知
〔一〕教授新知：认识小数表示的性质
1、师出示三个正方体，如今老师想把它平均分成假设干分。

请看一看，想一想有多少等分？
2、课件展示把正方体分别平均分成10份、100份和1000份。

〔课件上要展示出分的过程〕，边分边问：平均分成了多少份？〔10份、100份、1000份〕
3、如今老师再将每个正方体其中的某些局部涂上颜色。

请讨论可以用哪三个小数表示这三幅图中的阴影局部，他们都表示什么意思？〔指名答复〕
4、刚刚我们总结了一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那你认为什么是小数呢？
5、师总结小数的性质。

〔二〕认识计数单位
〔三〕整理数位顺序表：
整数局部最小的计数单位是〔〕,小数局部最大的计数单位是〔〕,这两个计数单位之间的进率是〔〕,每相邻两个计数单位之间的进率是〔〕.
三、课堂活动〔口答〕
完成课堂活动第1、4
四、总结：
通过这节课的学习，你们有哪些收获？〔学生谈本节课收获〕
五、完毕语：
最后老师想送给大家一句话，希望与大家共勉：
五年级数学上册复习教案6 【教学目的】
1.使学生通过观察、猜测、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析^p 、判断、概括的才能。

【重点难点】
理解并掌握3的倍数的特征。

【复习导入】
1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?
324 153 345 2460 986 756
老师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】
1.猜一猜：3的倍数有什么特征?
2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=3 3×2=6 3×3=9
3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
3×10=30……
观察：3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢?(不能)
提问：假如老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进展调换，它还是3的倍数吗?(让学生动手验证)
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
老师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么微妙呢?
(以四人为一小组、分组讨论，然后汇报)
汇报：假如把3的倍数的各位上的数相加，它们的`和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢?
210 54 216 129 9231 9876
小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和假如是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

(板书)
4.比一比(一组笔算，另一组用规律计算)。

判断下面的数是不是3的倍数。

3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

(1)以下数中3的倍数有。

14 35 45 100 332 876 74 88
①要求学生说出是怎样判断的。

②3的倍数有什么特征?
(2)提示：①首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数，个位数字一定是0)
②接着再考虑什么?(最小三位数是100)
③最后考虑又是3的倍数。

(120)
【课堂作业】
完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。

【课堂小结】
同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想?
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

3的倍数的特征
一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

教学3的倍数的特征时，老师要注意学生的自主探究过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但老师在想一想这个环节中要进展适当点拨、引导，这样效果更明显。