小学数学课堂“抛锚式”教学的探究

小 学 数 学 在 教 学 的 过 程 中 ，更 加 突 出 问 题 的 具 体 性 ，都 是 从 一 个 个 情 境 入 手 的 ，而 这 个 情 境 有 一 个 很 好 的 引 导 力 ，如 何 将 这 个 引 导 做 好 ，是 我 们 需 要 考 虑 的 。 在 这 里 ，我 觉 得“ 抛 锚 式 ” 教 学 就 很 好 地 做 到 了 这 一 点 。“ 抛 锚 式 ” 教 学 在 一 定 程 度 上 它 就 很 好 地 将 实 际 生 活 和 数 学 知 识 联 系 在 一 起 ，突 出 自 主 学 习 与 协 作 学 习 方 式 。 抛 锚 式 教 学 ，是 以 建 构 主 义 理 论 为 依 据 ，建 立 在 有 感 染 力 事 实 事 件 或 真 实 问 题 的 基 础 上 。而 小 学 数 学 都 是 一 些 简 单 的 ，来 源 于 生 活 情 境 的 知 识 ，它 的 学 习 需 要 创 建 一 个 个 问 题 情 境 ，进 而 展 开 学 习 ，所 以“ 抛 锚 式 ”教 学 在 小 学 数 学 课 堂 的 运 用 能 够 有 效 地 提 高 学 生 的 数 学 综 合 素 养 以 及 创 造 性 ，并 且 对 于一题多解也很有帮助。
·教 之 道·辅 导 点 津
小学数学课堂“抛锚式”教学的探究

安徽省繁昌县繁阳镇城关三小 查亚红
伴随着新一轮课程改革的逐步推进，在数学教学中其所倡导的基本理念为众人熟知。新课改注重对学生 能力的培养，主张学生在学习过程中能够自主探巧，身临其境的去感知问题，找到与知识的联系，从而增加学 生对该课程的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，此外还注重培养学习者的合作精神及提升学习者的合作 能力。从学科特点来说，数学知识相对来说比较抽象和枯燥，如果找不到合适的教学模式，就只会填鸭式、题海 战术。尤其是小学数学，它不像初高中数学知识那样缺乏和实际生活的联系。如果我们能很好地找到一个点， 将它与实际生活联系在一起，我们的教学也许更加有效。
曾 经 我 看 到 这 样 一 道 题 ：一 只 两 个 数 A 、B ，它 们 的 比 是 2∶ 3，A 减 去 10，B 加 上 10 后 ，它 们 的 比 是 3∶ 4，A 与 B 的 和 为 多 少 ？ 当 我 看 到 这 道 题 时 ， 我 觉 得 它 过 于 抽 象 ,不 说 学 生 了 ， 就 是 我 作 为 一 名 教 师 都 被 说 的 云 雾 之 中 ，感 觉 稀 里 糊 涂 的 。 如 果 刚 接 触 比 ，这 一 道 题 显 然 不 合 适 。 它 不 能 让 学 生 理 解 题 目 的 意 思 ， 而 且 容 易 让 学 生 脱 离 生 活 的 实 际 ，感 觉 数 学 过 于 抽 象 ，进 而 丧 失 学 习 数 学 的 兴 趣 。 应 该 等 学 生 明 白 了 比 的 含 义 后 ，对 这 类 问 题 有 建 立 在 生 活 的 实 际 经 验 后 再 来 解 决 。 在 这 里 ，创 设 情 境 更 有 利 于 学 生 的 思 考 从 而 达 到 问 题 的 解 决 。不 妨 把 这 道 题 改 成 ： 小 明 有 一 本 书 ，已 经 看 的 和 没 有 看 的 页 数 之 比 是 2∶ 3，如 果 小 明 再 看 10 页 ，已 经 看 的 页 数 和 没 有 看 的 页 数 之 比 是 3∶ 4。 那 么 这 本 书 一 共 多 少 页 ？ 这 样 是 不 是 更 贴 近 生 活 ，更 加 形 象 。 这 样 学 生 根 据 这 个 实 际 情 境 ，找 到 其 中 的 数 量 关 系 ，很 快 就 知
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道 。 10 350（页）。 而 这 个 关 键 的 锚 就 是 要 创 造 合 适 的
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情 境 ，让 这 个 锚 得 已 触 发 。
二、确定“锚” 确 定“ 锚 ”，也 就 是 确 定 问 题 ，这 是 小 学 数 学 课 堂 运 用“ 抛 锚 式 ”教 学 的 关 键 环 节 。 只 有 明 了 自 己 需 要 解 决 什 么 问 题 ，才 能 集 思 广 益 ，带 着 一 定 的 导 向 性 致 力 于 解 决 当 前 的 问 题 。 只 有 确 定 了 问 题 ，才 能 去 思 考 如 何 解 决 问 题 ，这 个 问 题 的 解 决 需 要 我 们 学 习 过 的 哪 些 知 识 点 ，我 们 可 以 用 哪 一 种 方 法 解 决 ，哪 一 种 方 法 是 有 效 的 。 这 个 锚 一 旦 被 确 定 ，学 生 的 思 考 就 有 方 向 ，就 能 很 快 地 在 自 己 的 头 脑 中 搜 寻 到 自 己 想 要 的 知 识 点 ，建 立 起 知 识 和 问 题 的 桥 梁 ，找 到 问 题 的 症 结 ，对 症 下 药 ，进 而 快 速 地 解 决 问 题 。 在 这 里 ，如 果 学 生 能 够 成 功 的 解 决 问 题 ，那 么 就 会 给 学 生 带 来 快 乐 感 和 成 就 感 ，这 是 培 养 兴 趣 的 好 方 法 ，进 而 学 习 数 学 的 兴趣也就有了。 当 然 在 这 个 问 题 中 ，我 们 不 能 只 是 简 单 地 给 出 问 题 就 结 束 了 ，而 是 要 引 导 学 生 去 找 到 解 决 这 个 问 题 的 关 键 点 ，在 这 个 过 程 中 也 就 是 所 谓 的 确 定“ 锚 ”，才 能 将 它 抛 出 去 ，让 学 生 在 头 难 中 形 成 思 维 的 博 弈 、知 识 的 碰 撞 ，从 而 找 到 解 决 问 题 的 途 径 。 在 这 里 教 师 要 引 导 学 生 去 思 考 2∶ 3、3∶ 4 是 什 么 意 思 ，10 页 又 是 指 的 什 么 。 通 过 思 考 ，学 生 知 道 了 10 页 是 再 看 的 页 数 ，已 经 看 的 页 数 和 没 有 看 的 页 数 的 比 是 2∶ 3 就 是 说 之 前 已 经 看 的 页 数 占 整 本 书 的 2 /5 ， 再 看 后 ， 已 经 看 的 页 数 和 没 有 看 的 页 数 的 比 是 3 ∶ 4 就 是 说 之 后 已 经 看 的 页 数 占 整 本 的 3 /7 。 2 /5 与 3 /7 之 间 差 量 对 应 的 页 数 就 是 10 页 ，这 样 题 目 就 豁 然 开 朗 了 。 学 生 可 以 根 据 这 些 对 应 量 ，想 到 差 量 除 以 占 整 本 书 的 比 数 就 是 整 本 书 的 页
一、“锚”的触发 在“ 抛 锚 式 ”教 学 中 ，锚 是 所 有 活 动 进 行 的 支 撑 物 ，它 往 往 是有利于问题探究的具体环境，它不同于情境教学中的情境， 它 不 是 一 种 被 告 知 ，而 是 让 自 己 去 探 索 问 题 的 答 案 ，就 像 是 在 给问题的解决搭建脚手架一样。小学数学课堂是丰富多彩的， 里 面 的 内 容 也 是 不 断 地 发 展 和 变 化 。现 在 的 小 学 数 学 课 堂 不 像 是 以 前 数 学 课 堂 那 样 填 鸭 式 的 教 学 ，如 今 的 小 学 数 学 课 堂 是 开
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放 的 ，它 随 时 可 生 成 一 些 新 的 东 西 ，它 的 实 质 是 学 生 的 数 学 活 动 ，教 师 在 这 个 教 学 活 动 中 仅 仅 是 起 到 引 导 的 作 用 。 一 个 好 的 引 导 ，应 该 是 适 宜 的 ，有 效 的 ，对 于 学 生 解 决 问 题 是 有 帮 助 的 。 所 以 说 这 些 数 学 活 动 的 开 展 就 是 需 要 锚 的 触 发 ，老 师 应 该 要 善 于创设多种多样的问题情境。