宁鸿彬的背影课例

宁鸿彬的背影课例
宁鸿彬老师在《背影》的备课设计上，根据语文教学的规律考虑到以下三点：
一是语文教学的总的目的任务，用五个字概括即读、写、听、说、思（思想教育）；二是教材的特点；三是语文教学的基本途径。

因为学生的能力是在实践中形成的，语文课应以学生的语言实践活动为主，教师应是教练，指导学生读、写、听、说。

培养学生的能力，潜移默化熏陶学生的德育思想。

从训练学生的能力着想，注重实效，把课文吃透，对教材深钻细研，科学地设计多样的思路。

宁鸿彬老师在备课时，很会抓特色。

《背影》一文的特色很明显，一般写人都写正面，本文却写背面。

宁老师设计了四题：1.写了几次背影？四次。

2.写了几个背影两个。

因为第一次和第四次都是虚写。

3.四次写背影有什么区别？有虚实之分，详略之分；第二次写背影详，第三次略；有角度之分，一次是见背影，二次是望背影，三次是找背影，四次是现背影。

4.为什么要详写背影，为什么要望着背影而流泪呢？详写买橘子的背影，正好突出了父亲对儿子的爱，而他落泪表明了他深受感动，表现了他对父亲的爱，此时的父亲身处逆境，年老体胖，买桔子过月台很不容易，可不为而为之，更表现出了父爱。

这么精细的设计，使学生深刻理解了文章的主题。

宁鸿彬老师这样科学地精心设计多样的教学思路，无疑是使“教学过程最优化”，是运用最佳的方案去让学生品味、吸收知识。