搭建菜棚区域观察记录

搭建菜棚区域观察记录
观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：“小静，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小
静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。

”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，
大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，
即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵
画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是
一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静就是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与紧固几个幼儿交流。

在教育活动中，更容易看见她举手发言，有时被点至名字后，就一副羞涩的样貌，东
站着不骂人。

平时我也力图不断的鼓励她大胆提问，却多就是以失利收场。

指导策略
1、我为她的进步深感欣喜，当然今后我也可以稳步持之以恒地引导积极支持她，帮
她形成用心动脑，大胆抒发的良好习惯。

坚信她的自信心可以在教师的一再引导下逐渐创建，教师必须紧密高度关注孩子的相同发展、整体表现、须要，给与尽早、适度的鼓励积
极支持，就可以推动孩子的有效率发展。

2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。

观测班级：小二班
观察对象：编织区的幼儿
观测时间：20xx年3月28日
观察地点：编织区
观测背景：
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便
在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。

今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉
米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。

通过编织活动锻
炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

观测史事：
编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

实行措施与效果：
1、俗话说：兴趣是最好的老师。

孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。

但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。

针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。

由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

2、针对幼儿遇到困难就想要退出的迹象，我实行了引导、对幼儿的点滴进步展开表彰，并给幼儿讲诉了《乌鸦洗澡》的故事，并使幼儿懂了直面困难只有敢于尝试、坚持不懈、不轻而易举退出，就可以战胜困难的道理。

在接下来的几次区域活动中，我辨认出编织区的幼儿逐渐激增，并且编织的又快又好，基本没康什的现象。

有时幼儿还可以几个一组以比赛的形式编织，看著孩子们编织的那么资金投入，拿着自己的作品欢乐的嬉戏，我深感极其的欣喜。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

爱玩水
幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较惧怕老师，一看见老师看著他马上变小着脖子假装很调皮的样子。

只要老师一起身马上又恢复原状，和其他同伴追赶、玩耍，有时整个教室只听到他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被捉弄了或者哭鼻子了一定就是凡凡第一个走去告发。

观察与记录：
吃完饭快要走进教室门口时，在走廊里我就听到了凡凡在盥洗室里用他那特有的细长嗓门跟谁在争吵着什么，走进一听到，原来就是为了一块肥皂跟涛涛在争抢呢。

看见我来到盥洗室，凡凡顿时没有了声响，而温顺的涛涛愧疚的眼泪在眼眶里直落，一边口吃地表
述一边用手比划着：“眭、眭、眭旧…老师，凡凡他、他不给我、我刷牙的肥皂。

”凡凡也不甘落后，马上大声反驳：“他一直在手上揉，肥皂都快没了。

我就是想要使他别把肥皂都用光的。

”
理性分析：
幼儿都讨厌玩水，刷牙时乘机玩水就是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一存有机会孩子们就可以在盥洗室刷牙玩水。

饭后通常只有一个老师在教室里，因此既必须高度关注没有剩饭剩菜的孩子又必须高度关注已经剩饭剩菜的孩子，就变得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常可以精心安排他们一批一批的步入盥洗室。

但入盥洗室展开饭后漱口和擦拭嘴一系列入厕活动就高度关注没，如果统一安排孩子们展开盥洗室活动就可以导致挤迫，缺少合理性，这就沦为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的.管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。

”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。

”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。

凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

活动区域
建构区。

幼儿年龄阶段
大班。

活动目标
1、能根据自己的生活经验和想象设计，搭建出桥梁。

2、在构建的过程中，自学、运用和稳固形、比例、等距、力等有关概念，发展空间无意识。

3、会根据搭建主题需要，创造性选择和使用辅助材料(如：交通标志、车辆、薯片桶等材料)，不断丰富，完善搭建主题。

4、在构建活动中会与同伴协商合作，讨厌出席建构活动。

幼儿的行为表现
第一天
凌乱的积木四散在地，断断续续的桥梁架了起来，孩子们已经掌握了“连接式垒高”
这一搭建桥梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面，
在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

已经开始，孩子们还是各自为阵，但因为空间非常有限，很快每个人都发现自己的地
方比较用了，争执现象也随之而来，孩子们已经开始“抢夺地盘”。

于是我出面协商，恳
请孩子们一起合作，把每个人单独构建的桥面用积木连接起来，变为一座大桥。

于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。

一小会的时间，桥就连接好了，呈现
出两个比较规则的长方形。

乐乐想在一个路段上建一个隧道，于是找了一个小拱形积木放
在桥面上，由于路面比较窄，拱形开口比较大，尝试失败。

见乐乐有点想放弃，我走近了问：“乐乐，你是想建隧道吗?”乐乐回应是。

我说：“这个主意太棒了!”
豆豆又打听了拱形尝试构建隧道，但还是失利，路面与拱形之间的缝隙太小，连一辆
小车也装个过去。

我对豆豆说道：“似的须要其他材料去帮。

”豆豆又找了了两个圆柱形
摆放桥面两边，再次把拱形积木二垒在上面，前后观测后，豆豆说道：“隧道还是狼了一点。

”我澄清说道“就是狼了一点，怎样才能更高一点呢?”豆豆很精明的采用了两个半
圆形放到桥面两边，这样高度就与桥面一样了，隧道构建顺利。

接着，我又告诫：隧道似
的有点长，豆豆一下搬进了好多大小相同的拱形积木，这之下可以说道就是轻松了!
卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶，伊伊看到后提醒大家说：“桥还没
有上桥口和下桥口呢。

”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。

乐乐用饮料罐和中等长度
的木板组合实验了几次，发现行不通就把饮料罐放下了，又找来了比饮料罐矮小一些的圆
柱形积木进行尝试，这次成功了。

其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和
下桥口，这个问题解决了。

第二天
早饭后，五位建桥工人又陆续进入“工地”，熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交
通标志，他先把标志直接摆放在地面上，我告诉他：“这样会影响汽车行驶的，交通标志
大多都是摆放在路边的。

”他思考了一会，拿来了一个圆柱形放在路边，把标志摆了上去，再次攻克了一个小小的技术难题。

豆豆步入区域后，存有了比较小的手笔，崭新减少了一段桥面，因为用的提振的柱子
高度相同，产生了一个高度的高差，烁烁也辨认出了这个问题，说豆豆说道：“车至这里
可以爆胎失事的!”豆豆在用各种三角形，大方形的积木展开女团尝试，这个时候伊伊拿
着前方施工的标志过来了，很正式宣布的把标志竖到了路边。

经过多次尝试，豆豆用几个
小三角形构建了一个大下坡，这样就可以通车了，伊伊也把前方施工的标志撤离了。

大桥已初具规模，孩子们开始拿着车在桥上行驶，在隧道里穿梭……因为走动，卡卡
不小心弄倒了一小段桥面，备受“指责”，大桥开通的高兴劲也不见了。

我再次介入，请
孩子们原谅卡卡，帮助卡卡一起恢复桥面。

过了一会，见孩子们都“游手好闲”起来，我
又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。

琪琪发挥女孩的优势，为大桥装
饰了各种造型的绿化带，摆放的过程中很注意形式的美感。

男孩子们也有了新点子，很快，一个用积木搭建的加油站成型了。

接着又存有了旁边的停车场，每一个车位都用长条积木围站了出来，放置的非常整齐。

停车场建后，孩子们就把车子都停放在了停车场里，只有伊伊不同意，说道：“路上都没
车了。

”笑了笑就又从停车场送出了几辆车子。

后来，他们成立了左转道、左拐、安全出
口和红路灯。

解读分析
区域活动因其具备相对收紧的活动气氛、灵活多样的活动形式，因而能够满足用户幼
儿多方面、多层次发展的须要，就是幼儿自我自学、自我积极探索、自我辨认出、自我完
善的活动。

从选择建构的主题来看：继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后，《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的喜爱。

为了支持孩子们的搭建活动，我和宝贝们一
起收集了许多车辆模型，还制作了许多交通标志牌。

并向孩子们介绍了桥梁的构造，同时
引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。

经过一段时间的摸索和学习，孩子们对搭建桥梁已
经有了充分的感知。

此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的，孩子们有此方面的
能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

从幼儿建构的水平来看：经过一学期建构活动的积极开展，孩子们已经基本能熟练掌
握构建的基本技能。

孩子们可以根据自学、生活的经验展开大胆缔造，同伴之间也可以相
互合作，并能够自己想要办法化解一些问题。

基本能够达成一致区域活动前预设的目标。

不足之处：虽然我有观察意识，也能发现一些问题，及时引导孩子们，但局部观察还
不够细致，科学观察的能力还有待进一步提高。

教师应该讲究观察策略，要打开视角，尽
可能的减少盲点。

教师的观察活动有连续性和目的性，而不是停留在随意观察的水平上;
同时有准备的进行观察，就可以使教师在观察的过程中有的放矢，降低盲点的发生率。

可以健全之处：在区角墙面环境中导入更加错综复杂的桥梁图片，使孩子们观赏和探讨。

材料方面，提供更多更为广为的生活中的标志，例如：严禁弯道、y形交叉等标志，
孩子们在拓宽标志知识面的同时，也可以在构建过程中鼓舞孩子们的创意设计。

在每次构
建活动后，深入细致评测孩子们的活动和建构作品，将建构过程中不好的方法和经验及时
总结和剖析，提升孩子们的构建技能。

结论
孩子们在不断的尝试和操作方式中，渐渐地能构建出以多样，更为错综复杂的桥梁，
孩子们还能够随心所欲的构建扭扭捏捏上、中、下三个相同高度的桥梁，交叠穿插在一起。

从最初构建单车道的桥梁，至后来可以构建出来多个车道的桥梁，这也表明孩子们全面覆盖二垒低、架空等技能都已经掌控的比较高超了。

观察对象：
丁誉涵
年龄：4
性别：
男
所在区角：
绘画区
时间：2.19下午14时25分后
观察状况记录：
绘画的资料就是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也就是很个性的，存有6个圈和4条线共同组成的，颜色也很统一，全系列就是红色，图画回去就送给我看看了。

评价与分析：
在幼儿的眼里，头脑中，存有头存有身子存有胳膊腿就是一个完备的人的形体了，孩子漆成红色也是因为我当天穿着了一件红衣服。

教师介入策略：
教师及时指导幼儿多样人物肢体，学会给人物迎五官，穿衣服。

改善措施及目标：
幼儿的绘画技巧和经验就是一点一点累积出来的，老师应当多使孩子碰触一些同样类型的绘画作品。

观察地点：美术区
实地记录:
走进美术区，开始画画。

却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。

评析:
陈志信有时很文静，不够大胆。

有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。