小学思品课堂活动的本位回归策略略谈

小学思品课堂活动的本位回归策略略谈
在小学教育中，思品是一门非常重要的课程，旨在培养学生良好的思维品质和道德情操。

然而，在当前教育环境下，思品课程往往容易被忽略，学生对其缺乏兴趣，从而影响了课堂教学的效果。

为了解决这一问题，本文将从本位回归的角度出发，探讨如何进行小学思品课堂活动的策略。

一、理解本位回归的概念
本位回归，指的是将学生的需求和兴趣作为教学的出发点和归宿，通过将学生置于学习的核心地位，满足他们多样化的需求，从而调动他们的学习积极性和主动性。

在小学思品课堂中，本位回归是指以学生为中心，针对他们的思维特点和发展需求，设计合理的学习活动，使他们能够全面、系统地发展自我。

二、引导思维的多元发展
在小学思品课堂中，应激发学生的思维潜能，培养他们的思维能力，让他们能够自主思考和解决问题。

首先，教师应尽量采用启发式教学的方式，给予学生一定的思维空间，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。

其次，教师可通过组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作与创新意识，拓展他们的思维广度和深度。

最后，适时运用一些思维导图和思维游戏，帮助学生将知识点和思维方式相互联系，提高他们的思维灵活性和综合运用能力。

三、关注学生的情感发展
小学阶段是孩子情感发展的关键时期，因此在思品课堂中应注重培养学生的情感品质，提高他们的情商和自身情感管理能力。

首先，教师应通过情感启蒙教育，引导学生正确对待自己和他人的情感，在课堂上提供一个宽松、尊重、平等的学习环境。

其次，教师还可以通过一些情感故事、情感表演等活动，让学生在情感交流中增进理解和共鸣，从而培养他们的同理心和友爱精神。

最后，要充分运用情感教育的方法手段，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，从而培养他们的情感管理能力和自我保护能力。

四、注重实践与体验
小学生活动动手经验丰富，他们通过亲身实践和体验来获取知识和理解世界。

因此，在小学思品课堂活动中，教师应注重实践与体验，通过一些有趣的活动和游戏，让学生能够主动参与其中，亲身感受和体验思品所传达的价值观和道德观。

比如，可以组织学生开展一次社区义务服务活动，让他们亲身投入到社会实践中，体会为他人服务的快乐和价值。

又如，可以组织学生进行一次角色扮演，让他们通过扮演他人的角色，更好地理解和体验到他人的感受和需求。

五、开展集体活动与个体辅导相结合
在小学思品课堂中，既要注重集体活动，培养学生的集体观念和合作精神，又要关注个体辅导，满足不同学生的发展需求。

集体活动可以通过小组竞赛、集体讨论等方式开展，让学生在集体中学会合作、竞争和分享；个体辅导可以通过与学生进行一对一交流，了解他们的思想动态和成长需求，针对性地进行学术指导和心理辅导。

小学思品课堂活动的本位回归策略，旨在让学生成为学习的主
体，培养他们的思维品质和道德情操。

在实际教学中，教师应注重引导思维的多元发展，关注学生的情感发展，注重实践与体验的结合，开展集体活动与个体辅导相结合的教学方式。

通过这些策略的运用，将能够提高小学思品课堂活动的教育效果，培养出更加积极、健康、独立的少年儿童。