4.1光的直线传播++--2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册
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活动1. 光源
（1）提问学生，说出周围哪些物体可以发光？引出光源。4（2）对比分析太阳光和月光，提问学生月球是光源吗？总结出人能看到不发光物体原因。5（3）介绍光源分类。
新课讲授
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（1） 与声音的传播类比，提问学生光可以在真空中传播吗？引出光的传播。1（2）
三、教法学法
学法：
1.自主探究法：让学生阅读教材，完成老师提出的问题，培养学生的自11 11 学能力，养成良好的学习习惯。
2.合作交流法：让学生经历完整的科学探究过程，合作交流，培养学生的11 实验探究能力。
了解什么是光源。知道光在均匀介质中沿直线传播及应用。知道光线，光在真空传播速度。
（二）教学目标
经历探究光在三种介质中传播路径的实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。会用光的传播规律解释简单光现象。
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，培养学生尊重客观事实， 实事求是的科学态度。
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（4）
新课讲授
设计意图：结合生活实际，建构一个新的理想化的模型——光线。为今后学习光的11 1反射折射做铺垫。
活动3. 光线
（1）激光笔发出激光，提问学生光既然是直线传播的，谁能画出这束光？47（2）结合实际介绍光线是带箭头的直线，实际并不存在，是理想化模型。
光沿直线传播的条件。
光沿直线传播的条件及其应用。
（三）教学重点和难点
二、学情分析
1. 本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿1 直线传播的结论，但认识很浅显，对于同种均匀介质概念模糊。12. 这个年龄阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，1 但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺。
3.总结归纳法：让学生归纳光沿直线传播的规律，以及本节课的知识，培11 养学生的归纳总结能力。
四、教学设计
创设情境 引入新课
设计意图：利用自然界神奇的光现象，引发学生对光的学习兴趣
新课讲授
设计意图：让学生联系生活实际，加深理解。对比分析更清楚光源的本质。
新课讲授
设计意图：让学生观察生活现象，还可以培养学生用物理知识解释生活现象的能力。111 回归课本，自主学习，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力，收1111 据数据提取信息的能力。
活动4. 光速
（1）提问学生先看到闪电还是先听到雷声，引出光速。回顾声音的传播，通过1111将光与声音对比加深学生对于光的理解。（2）让学生自主学习，阅读教材收集光在不同介质中的传播速度。
三、教法学法
教法：
1.多媒体动画演示法：体现教学直观性原则，加深学生的理解和认识。
2. 启发提问法：面向全体学生提出问题，引导学生探究，培养学生的自主111111111111 学习能力。
3. 情景教学法：通过创设情景，联系生活实际，培养学生学会：既回顾知识，又用这种生活中常见的现象引出光的传播。
新课讲授
设计意图：充分让学生经历科学探究的过程，提出猜想-实验验证-得出结论。突破教11 学重难点。培养学生的实验探究能力和归纳总结能力。
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（3）
新课讲授
设计意图：利用身边事物开拓学生视野，激发兴趣。促进学生灵活掌握知识，培养11 学生对知识的迁移能力。使学生明白学习物理的基本思想是注重学以致11 用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”。
第四章第一节 光的直线传播
人民教育出版社八年级物理
授课教师： ****
目录
01
说教材
02
说学情
说教法、学法
说教学过程
03
04
05
说板书设计
一、教材分析
(一) 地位与作用
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章光学的第一节，主要内容包括光源，光的直线传播条件，应用以及光速这三个知识点。本节课是几何光学的基础，也是后续：光的反射和折射的铺垫。利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食等生活中的重要现象，充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
小结反馈
设计意图：提高学生的概括能力和语言表达能力，强化学生对于知识点的理解。
活动1. 总结
先让学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
活动2. 典例练习
典型例题，学生分析反馈，教师讲解总结。
作业布置
布置作业，巩固提高
五. 板书设计
感谢各位老师！
（1）提问学生，说出周围哪些物体可以发光？引出光源。4（2）对比分析太阳光和月光，提问学生月球是光源吗？总结出人能看到不发光物体原因。5（3）介绍光源分类。
新课讲授
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（1） 与声音的传播类比，提问学生光可以在真空中传播吗？引出光的传播。1（2）
三、教法学法
学法：
1.自主探究法：让学生阅读教材，完成老师提出的问题，培养学生的自11 11 学能力，养成良好的学习习惯。
2.合作交流法：让学生经历完整的科学探究过程，合作交流，培养学生的11 实验探究能力。
了解什么是光源。知道光在均匀介质中沿直线传播及应用。知道光线，光在真空传播速度。
（二）教学目标
经历探究光在三种介质中传播路径的实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。会用光的传播规律解释简单光现象。
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，培养学生尊重客观事实， 实事求是的科学态度。
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（4）
新课讲授
设计意图：结合生活实际，建构一个新的理想化的模型——光线。为今后学习光的11 1反射折射做铺垫。
活动3. 光线
（1）激光笔发出激光，提问学生光既然是直线传播的，谁能画出这束光？47（2）结合实际介绍光线是带箭头的直线，实际并不存在，是理想化模型。
光沿直线传播的条件。
光沿直线传播的条件及其应用。
（三）教学重点和难点
二、学情分析
1. 本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿1 直线传播的结论，但认识很浅显，对于同种均匀介质概念模糊。12. 这个年龄阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，1 但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺。
3.总结归纳法：让学生归纳光沿直线传播的规律，以及本节课的知识，培11 养学生的归纳总结能力。
四、教学设计
创设情境 引入新课
设计意图：利用自然界神奇的光现象，引发学生对光的学习兴趣
新课讲授
设计意图：让学生联系生活实际，加深理解。对比分析更清楚光源的本质。
新课讲授
设计意图：让学生观察生活现象，还可以培养学生用物理知识解释生活现象的能力。111 回归课本，自主学习，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力，收1111 据数据提取信息的能力。
活动4. 光速
（1）提问学生先看到闪电还是先听到雷声，引出光速。回顾声音的传播，通过1111将光与声音对比加深学生对于光的理解。（2）让学生自主学习，阅读教材收集光在不同介质中的传播速度。
三、教法学法
教法：
1.多媒体动画演示法：体现教学直观性原则，加深学生的理解和认识。
2. 启发提问法：面向全体学生提出问题，引导学生探究，培养学生的自主111111111111 学习能力。
3. 情景教学法：通过创设情景，联系生活实际，培养学生学会：既回顾知识，又用这种生活中常见的现象引出光的传播。
新课讲授
设计意图：充分让学生经历科学探究的过程，提出猜想-实验验证-得出结论。突破教11 学重难点。培养学生的实验探究能力和归纳总结能力。
活动2. 光在均匀介质中沿直线传播的条件及应用
（3）
新课讲授
设计意图：利用身边事物开拓学生视野，激发兴趣。促进学生灵活掌握知识，培养11 学生对知识的迁移能力。使学生明白学习物理的基本思想是注重学以致11 用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”。
第四章第一节 光的直线传播
人民教育出版社八年级物理
授课教师： ****
目录
01
说教材
02
说学情
说教法、学法
说教学过程
03
04
05
说板书设计
一、教材分析
(一) 地位与作用
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章光学的第一节，主要内容包括光源，光的直线传播条件，应用以及光速这三个知识点。本节课是几何光学的基础，也是后续：光的反射和折射的铺垫。利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食等生活中的重要现象，充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
小结反馈
设计意图：提高学生的概括能力和语言表达能力，强化学生对于知识点的理解。
活动1. 总结
先让学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
活动2. 典例练习
典型例题，学生分析反馈，教师讲解总结。
作业布置
布置作业，巩固提高
五. 板书设计
感谢各位老师！