地理新课程高考及教学建议PPT课件
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——一句话：用教材教而非教教材
高考复习一般策略
●以必修为主,带初中 ●抓住基本概念、原理、规律 ●在原理和规律范畴下研究区域 ●跳出教材，理清联系，构建概念图 ●头脑中有两幅图最好 ●训练对实际、热点问题的分析方法 ●加强基本技能和方法的训练 ●形成自己的认识，而非死抠教材 ●训练按题目要求和提供的信息答题 ●看高考题应注意什么
必修 地理2的复习策略
●重点抓基本过程和阶段 ●注意区位、区位选择的实质和变化；地域形 成的地理条件与特点；对环境问题的基本认 识 ●对几个具体问题的说明：人口增长模式、城 市内部结构模式、中心地理论、清洁生产、 生态农业
区域地理的复习策略
●将必修地理3与初中区域地理综合复习 ●不关注具体区域知识，而应关注方法，除基 本方法外，应关注课标中规定的方法 ●关注区域定位、比较优势、问题的成因以及 因地制宜解决的措施 ●参考教材，学习基本的分析思路和方法； 考虑在没有区域知识背景下，如何考区域
必修 地理1的复习策略
●在掌握基本的地理概念、地理原理、地理规 律和地理过程的基础上，重点抓统一规律与 地域差异
●任何具体区域的现象和问题都可以回归到统 一规律，如果与统一规律不符，则是非地带 性因素的影响，即差异的原因
●对几个具体问题的说明：行星、气候类型、 板块、地表形态变化的因素、整体性、自然 环境对人类活动的影响
误区二：与原高考有本质的不同
在考试和招生的目标和方式没有本质 变化的情况下，高考试卷和试题不可 能发生本质的变化，明显不同的只会 是考查内容因课程内容及要求而变化。 所以，很多人在看到新课程高考卷以 后，会说“还不是和以前一样吗？”
误区三：高考成为检验教改成败的关键
教改是针对培养未来公民文化素质的 基础教育的改革，改革的结果有既有 的评价方式衡量；高考是为高校选拔 新生，因我国的具体情况而采取统一 大规模笔试的方式。所以，没有必要 硬把高考和教改的成败连在一起
（二）高考的两个重要特性
选拔考试 公平性
作为选拔考试
►具有适当的难度 ►不能等同于平常的教学要求 ►能够对考生的综合素质予以区别 ►受不同高校的招生要求，需要对考 生分出不同的层次
以上要求在一份试卷中体现，难度较 大，也是高考受指责较多的方面
保证公平性
►只以大纲或课标为依据 ►回避任何教材（尤其是材料） ►回避有争议的内容（包括学术上的） ►不能对某类考生有利（如城乡、民族、 地区、性别等方面）
地理考核的主要能力举例
● 理解（对于概念、原理等） ● 判断、推理、知识迁移 ● 读图（地图，其他图）、绘图 ● 资料分析（综合分析） ● 比较、归纳、描述 总的来说，重地理思维能力及表 达能力的考查
地理高考题适应教改方向的思考
●情感、态度与价值观无法考查 ●探究学习在高考中的可能体现 ●实践能力的考核缺乏应有的条件 ●资料阅读有过度之嫌 ●回避教材对高考和教学都很困难 ●如何对不同程度的考生公平育改革对高考的影响
教育改革的目标 实现目标的主要途径 教育改革促进高考改革
教育改革促进高考改革
►教改提倡的评价机制不适合大规 模统一考试，所以有些人认为要教 改就应取消高考 ►曾经希望以教改促进考改 ►教改的方向也成为高考改革的方 向，其实高考改革早就开始了 ►没有必要把高考和教改相对立
►只能面对应届生
（三）对新课程高考认识的误区
误区一：全面体现教改的理念
教改对评价的要求与高考的形式及其特性之间存 在着一定的矛盾，高考虽然朝向教改的方向努力， 但不可能全面体现教改的理念，例如：
►高考很难考查考生的多元智能 ►高考很难考查考生的实践能力和探究能力 ►高考很难考查考生的个性化发展 ►高考很难考查考生的情感态度价值观
上述三个误区不仅影响广大师生，也 严重影响了教育主管部门的决策。例 如，各实验区费尽心思拿出高考方案 且又备受指责的根本原因即在此。有 人说任何一个实验区都不可能拿出让 教改和高校招生都满意的高考方案
（四）自主与统一
►各实验区自主拟定高考方案、编写 考试说明、自主命题 ►考试大纲、组织方式、考试时间、 招生方式等全国统一 ►自主命题及高考方案问题较多，拟 想办法相对统一 ►自主命题不会全部放开，“统一”将 加强
三、教学建议
把握“信”与“不 信” ●关于“信”
——相信依据课标命题 ——相信教材对课标的解释 ——相信自己的认识和理解
●关于“不信”
——不信他人以及各类专家 ——不信各类复习资料 ——不信传言
地理教学基本原则
●以课标要求为准，建议狭义理解课标 ●确立每课的教学目标 ●把握教材变化，注意怎样用教材 ●不必做加法 ●想办法引导学生动手、动脑 ●注意所学内容的应用，即联系实际
（七）关于文科综合
► 以能力立意 ► 依据大纲而不拘泥于大纲 ► 不求覆盖面 ►选修：高考和课改两难
二、地理高考题的改革方向
●立意上将高考要求与教改理念相结合 ●联系实际命题（时代性、应用题） ●跳出教材，设计情境，给出材料 ●多部分内容的综合 ●重各种能力的考查 ●适当体现探究性学习 ●提高主观题比例，审慎对待开放性
（五）新课程高考的可能走向
延续十几年来高考改革的思路 以课标为准，跳出任何版本的教材 不重视对具体知识的考查 注重对考生综合能力的考查
（六）内容范围
►关于考试范围的内容要求
►关于初中地理内容
►关于选修模块的内容
►内容范围≤课程标准
——实际上只看课标即可，考试大纲 中的考试范围要结合课标看
案例：以某种自然资源为例，说明在不 同生产力条件下，自然资源的数量、质 量对人类生存与发展的意义
选修模块的复习策略
●抓住核心内容 ●可与必修结合复习 ●对必修没有讲到的内容应特别关注
结束语
把握课标 跳出教材 灵活教学 以不变应万变
高考复习一般策略
●以必修为主,带初中 ●抓住基本概念、原理、规律 ●在原理和规律范畴下研究区域 ●跳出教材，理清联系，构建概念图 ●头脑中有两幅图最好 ●训练对实际、热点问题的分析方法 ●加强基本技能和方法的训练 ●形成自己的认识，而非死抠教材 ●训练按题目要求和提供的信息答题 ●看高考题应注意什么
必修 地理2的复习策略
●重点抓基本过程和阶段 ●注意区位、区位选择的实质和变化；地域形 成的地理条件与特点；对环境问题的基本认 识 ●对几个具体问题的说明：人口增长模式、城 市内部结构模式、中心地理论、清洁生产、 生态农业
区域地理的复习策略
●将必修地理3与初中区域地理综合复习 ●不关注具体区域知识，而应关注方法，除基 本方法外，应关注课标中规定的方法 ●关注区域定位、比较优势、问题的成因以及 因地制宜解决的措施 ●参考教材，学习基本的分析思路和方法； 考虑在没有区域知识背景下，如何考区域
必修 地理1的复习策略
●在掌握基本的地理概念、地理原理、地理规 律和地理过程的基础上，重点抓统一规律与 地域差异
●任何具体区域的现象和问题都可以回归到统 一规律，如果与统一规律不符，则是非地带 性因素的影响，即差异的原因
●对几个具体问题的说明：行星、气候类型、 板块、地表形态变化的因素、整体性、自然 环境对人类活动的影响
误区二：与原高考有本质的不同
在考试和招生的目标和方式没有本质 变化的情况下，高考试卷和试题不可 能发生本质的变化，明显不同的只会 是考查内容因课程内容及要求而变化。 所以，很多人在看到新课程高考卷以 后，会说“还不是和以前一样吗？”
误区三：高考成为检验教改成败的关键
教改是针对培养未来公民文化素质的 基础教育的改革，改革的结果有既有 的评价方式衡量；高考是为高校选拔 新生，因我国的具体情况而采取统一 大规模笔试的方式。所以，没有必要 硬把高考和教改的成败连在一起
（二）高考的两个重要特性
选拔考试 公平性
作为选拔考试
►具有适当的难度 ►不能等同于平常的教学要求 ►能够对考生的综合素质予以区别 ►受不同高校的招生要求，需要对考 生分出不同的层次
以上要求在一份试卷中体现，难度较 大，也是高考受指责较多的方面
保证公平性
►只以大纲或课标为依据 ►回避任何教材（尤其是材料） ►回避有争议的内容（包括学术上的） ►不能对某类考生有利（如城乡、民族、 地区、性别等方面）
地理考核的主要能力举例
● 理解（对于概念、原理等） ● 判断、推理、知识迁移 ● 读图（地图，其他图）、绘图 ● 资料分析（综合分析） ● 比较、归纳、描述 总的来说，重地理思维能力及表 达能力的考查
地理高考题适应教改方向的思考
●情感、态度与价值观无法考查 ●探究学习在高考中的可能体现 ●实践能力的考核缺乏应有的条件 ●资料阅读有过度之嫌 ●回避教材对高考和教学都很困难 ●如何对不同程度的考生公平育改革对高考的影响
教育改革的目标 实现目标的主要途径 教育改革促进高考改革
教育改革促进高考改革
►教改提倡的评价机制不适合大规 模统一考试，所以有些人认为要教 改就应取消高考 ►曾经希望以教改促进考改 ►教改的方向也成为高考改革的方 向，其实高考改革早就开始了 ►没有必要把高考和教改相对立
►只能面对应届生
（三）对新课程高考认识的误区
误区一：全面体现教改的理念
教改对评价的要求与高考的形式及其特性之间存 在着一定的矛盾，高考虽然朝向教改的方向努力， 但不可能全面体现教改的理念，例如：
►高考很难考查考生的多元智能 ►高考很难考查考生的实践能力和探究能力 ►高考很难考查考生的个性化发展 ►高考很难考查考生的情感态度价值观
上述三个误区不仅影响广大师生，也 严重影响了教育主管部门的决策。例 如，各实验区费尽心思拿出高考方案 且又备受指责的根本原因即在此。有 人说任何一个实验区都不可能拿出让 教改和高校招生都满意的高考方案
（四）自主与统一
►各实验区自主拟定高考方案、编写 考试说明、自主命题 ►考试大纲、组织方式、考试时间、 招生方式等全国统一 ►自主命题及高考方案问题较多，拟 想办法相对统一 ►自主命题不会全部放开，“统一”将 加强
三、教学建议
把握“信”与“不 信” ●关于“信”
——相信依据课标命题 ——相信教材对课标的解释 ——相信自己的认识和理解
●关于“不信”
——不信他人以及各类专家 ——不信各类复习资料 ——不信传言
地理教学基本原则
●以课标要求为准，建议狭义理解课标 ●确立每课的教学目标 ●把握教材变化，注意怎样用教材 ●不必做加法 ●想办法引导学生动手、动脑 ●注意所学内容的应用，即联系实际
（七）关于文科综合
► 以能力立意 ► 依据大纲而不拘泥于大纲 ► 不求覆盖面 ►选修：高考和课改两难
二、地理高考题的改革方向
●立意上将高考要求与教改理念相结合 ●联系实际命题（时代性、应用题） ●跳出教材，设计情境，给出材料 ●多部分内容的综合 ●重各种能力的考查 ●适当体现探究性学习 ●提高主观题比例，审慎对待开放性
（五）新课程高考的可能走向
延续十几年来高考改革的思路 以课标为准，跳出任何版本的教材 不重视对具体知识的考查 注重对考生综合能力的考查
（六）内容范围
►关于考试范围的内容要求
►关于初中地理内容
►关于选修模块的内容
►内容范围≤课程标准
——实际上只看课标即可，考试大纲 中的考试范围要结合课标看
案例：以某种自然资源为例，说明在不 同生产力条件下，自然资源的数量、质 量对人类生存与发展的意义
选修模块的复习策略
●抓住核心内容 ●可与必修结合复习 ●对必修没有讲到的内容应特别关注
结束语
把握课标 跳出教材 灵活教学 以不变应万变