关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究（全文5篇）

关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究（全文5篇）
第一篇：关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究
《关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究》
——阶段总结
一、简述课题研究进展情况
从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。

确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。

我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：
1.课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。

2.为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。

开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。

在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。

3.为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。

4.积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。

二、阶段反思与存在的困难：
1.我们手头占有的资料有限。

尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。

2.课堂实践依然有难度。

我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行
一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。

大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。

尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。

3.我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。

三、接下来的研究打算及解决思路：
1.继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

2.定期进行课题研究交流活动，并在教学中积极探索不断改进，以激发学生的学习热情，提高学生的美术素养。

3.加强专业理论知识学习，通过学习、交流、实践等活动，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。

第二篇：激发农村小学生美术学习兴趣之我见
激发农村小学生美术学习兴趣之我见
贵州省松桃县盘信镇民族完小龙蓉
[内容摘要] 兴趣是小学美术教学中的一个主要策略，是提高美术素养的主要途径。

要激发学生的学习兴趣,在培养学生情趣的基础上，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能。

同时培养学生具有一定的观察能力、思维创造能力、构图能力和辨别调色能力，着力培养小学生的审美情趣。

作为一名农村小学的美术教师，更应把激发学生的兴趣，开发学生的创新潜能作为根本任务。

那么，如何让每个孩子在课堂上都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的学习兴趣呢？我以自己平时教学的点滴与实践，与大家谈谈个人粗浅的认识。

[关键词] 培养农村小学生美术学习兴趣
目前，我在农村小学任教的十几年里,看到了这样一种现象，大多教师认为美术教育并不重要，反正也不纳入统考科目，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。

一到美术课就把它上成语文课、数学课，也就是所谓的“主课”，或者干脆布置作业变成自习课。

忽略了对农村孩子的美术熏陶和教育，以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。

作为一名教师，我们的任务是教书育人，我们怎么忍心让我们农村的孩子越来越不如城镇的孩子呢？又怎么忍心把他们变成学习语、数的机器呢？作为兼职教师也有责任在教好主课的同时，想办法努力提高他们的美术素养及审美、创新能力。

一、了解学生心理，培养学生的兴趣
美术作为一门薄弱学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。

在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。

由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，教师就要在课堂上引导好学生，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是启迪学生智慧的金钥匙，学生没有兴趣，就会直接影响教学效果，所以我要为孩子们认真上好每一节美术课，让他们与城里的孩子一样受到较好的美术教育。

首先，我通过多媒体资源让学生观察、欣赏，激发他们的兴趣，使教材中那些枯燥的文字、图画通过视觉、听觉更直观地传达给孩子们，从而有效地调动了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学气氛中完成教学目标。

例如，我在教学《绣在服装上的故事》一课时，为了使课堂不枯燥，让学生了解苗族的服饰文化，我特意找来苗族服装，并让学生仔细观察，鼓励其探索其中的奥秘。

甚至布置有条件的学生回家后欣赏配在服装上的一些银饰，了解民族服饰的内涵，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了他们的观察能力。

多媒体教学是最直观、是最让孩子感兴趣的。

在教学《海底世界》一课时，我采用了播放音乐来设置情境，营造一种逼真的气氛，让学生有身临其境的感觉。

接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来。

然后问学生：“同学们，你们到过海底世界玩吗？”（问题引入）。

这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。

待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富多彩的。

你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。

）通过展出美丽的、有代表性的海生动物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等一
系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇和美丽，而且了解到——海底世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。

让学生结合自己的印象和想象，用简短的语言描述想象中的有趣画面，小组讨论：“你想设计一个什么样的海底世界？”有的说：“我画大鲨鱼追小鱼。

”有的说：“我画小朋友乘坐海底列车去探险。

”有的说：“我画神奇的珊瑚丛。

”还有的说：“我画各种各样的海底小动物捉迷藏。

”同学们争先恐后地说出自己的想法，课堂气氛活跃起来。

充分调动学生参与学习的过程。

再让学生展开丰富的联想去创造，尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和肯定。

学生采用自己喜欢的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作画。

学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。

作品的图案有的简洁粗犷，有的优美细腻；色彩有的明亮、热烈；有的柔和、宁静。

很明显，学生的设计构思和制作材料都比以前有了很大突破。

当学生作业完成后，展示交流，欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。

二、教学形式多样化，创造愉悦的学习氛围
针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行课堂教学的设计，设计一些有趣的形式，提高学生学习的积极性。

如谜语导入法，音乐导入法、故事导入法等，同时内容必须与导入法很好地结合。

例如，我在讲授《春天在哪里》一课，因为这一课十分贴近生活，所以我决定借助多媒体，将教学以活动的形式展开。

开始我采用音乐导入的形式，让学生感受音乐的同时，体会春天是一个五彩缤纷的季节，激发他们寻找春天的色彩的愿望。

然后让他们在轻松的氛围里交流、畅所欲言，得出春天的色彩是五颜六色的。

学生们的想象真是千奇百怪，他们探究的兴趣被激发起来。

这时我出示美丽的春天的范画，让学生们观察，发现绚丽多彩的春天，于是就有了表现春天的欲望。

学生们纷纷拿起笔进行练习，脸上露出了喜悦的笑容。

利用农村现有资源，走出课堂。

在我们的学校里，很多教师在上
美术课时，大多数的教师把学生“关”在教室上课，在课中让学生想画什么就画什么，既不讲解也不做示范画等等。

这样就没有让学生感受到大自然的美景，找不到绘画内容，学生就感到枯燥无味，同时也会抹杀学生学习美术的兴趣。

我会根据教材中的内容，结合实际情况，针对学生好动、爱玩的特点，把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。

把学生带到室外欣赏优美的山山水水，让他们仔细观察一草、一木…。

必要时让他们带回教室观察，做到胸有成竹，然后再作画，他们就画得眉毛有眼，找到内容可画。

这样就增强了学生学习美术的兴趣。

三、重视评价，增强学习的愿望
作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。

尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。

他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。

美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，少一些挖苦和批评。

在小学阶段，学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。

教师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽力挖掘出他们的优点，并加以表扬。

要让学生知道自己的长处，从而增强学习的信心，培养学习美术的兴趣。

可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。

记得一次，有个学生的作品引起了其他同学的轰笑：“太阳，还有绿色的？真好笑！”这位学生画的是他家的菜园里，一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。

绿油油的青菜，红彤彤的瓜果，爸爸妈妈在辛勤的劳作，脸上洋溢着幸福的笑容，让同学们轰笑的就是天上画了个大大的绿太阳，发出绿色的光芒。

在我的鼓励下，他说出了自己的创作构思：“今年天气很热，又很久没有下雨了，菜园里很多蔬菜都晒干了，南瓜也不结果了，爸爸妈妈天天要在红红太阳底下干活，很热，很辛苦。

我把火红的太阳变成绿色的，让它发出不热的绿色光芒，这样爸爸妈妈干活时就不会热了，不用天天去浇水了，菜园里的蔬菜和瓜果也不会被晒死了。

”这时，哗哗的掌声响起了。

孩子的思维太丰富了，孩子的
心灵太美好了。

作为美术教师，这时哪怕给孩子天真的创作洒上一点点污淖，恐怕以后就难以再轻易抹去了。

评价学生作业，不要千篇一律，只要针对每个学生的作业，适当的批阅。

如学生画得不好，我会用婉转的语气和他交流，这样画就更美啦…等等。

对绘画作业好的学生，要在全班表扬，让学生有成就感和自豪感，增强该学生学习再学习美术的强烈愿望，并带动其他学生学习美术的兴趣。

四、搭建展示平台
针对学生的实际情况，经常举办绘画作品展示活动，把学生的作品挂在学校的走廊、教室等显眼的地方。

或通过橱窗、墙报展示学生作品。

利用美术课和课余时间，组织学生参观画展。

让孩子们在画展的过程中，充分展示自己的个性，将自己最优秀的一面展示给大家。

学生看到自己的作品被展示心中的喜悦不言而喻学习美术的兴趣就自然而然地提高了。

以上只是笔者在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生学习美术的兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。

在教学过程中，用心观察，从中发现问题；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。

从教学内容和实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习美术的积极性。

让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。

第三篇：关于激发小学生美术学习兴趣
《关于激发小学生美术学习兴趣》
——实施方案
一、课题的背景：
兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这,我想画自己想画的,这个我画不好……面对孩子们无奈的表情听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多，以至使他们怨声载道。

比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟，这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。

怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。

这样为学生提供了足够的时间和空间。

)
二、理论依据
兴趣先导原理。

心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先
导。

研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出50倍。

英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。

因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。

有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。

到了这个境地,工作就容易出成果了。

”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。

既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。

教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。

有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。

其特点是：随生随灭，为时短暂。

乐趣是兴趣发展的中级
水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。

其特点是：基本定向，持续时间长。

志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。

其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。

一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。

由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。

乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围
以小学五、六年级全体学生为主要研究对象。

据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来表现自己的内心世界。

针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现能力。

四、课题研究的内容1.如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。

唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。

美术教师的第一步应该在“唤起”上做文章。

唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。

应该承认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，因为爱美之心人皆有之，把美的画幅展示给学生，然后再演示美的画幅的诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。

2.有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢画画的占99%，到了小学高年级对美术学习有兴趣的不足75%,而到了中学对美术有兴趣的不足50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。

虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：
学好美术并不耽误文化课。

学好美术是与提高学习、认知世界的能力，是与文化课相辅相成的。

3.让学生们对美术的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学
生们在校期间的美术实践。

黑板报，墙报，展览，作品评选，对校外的公益宣传等，都能激励学生们拿起画笔为社会做事为世界添美。

4.创办班级画册,画自己想画的,用绘画表现自己的心声,写绘画日记。

我想这一活动一定会大大的激发起学生的绘画兴趣,从而提高学生的绘画能力。

五、课题研究的方法： 1.调查研究法：
了解目前学生美术问题的现状。

通过分析进行调研。

2.文献资料法：
查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

3.行动研究法：
运用这一方法及时调整教学计划。

采取相应措施逐步推进研究进程。

第四篇：激发小学生美术学习兴趣小课题研究
激发小学生美术学习兴趣小课题研究
实施方案
一、课题的背景
兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美画生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

作为一名身在一线的美术教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿画这个,我想画自己想画的,这个我画不好……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。

比如:这节课学习用彩墨画鸟,孩子们就必须画鸟,这节课学习用彩墨画鱼,孩子们就必须画鱼……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢画鸟或画鱼。

怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,
办一个班级画册,让孩子们冲破教材的束缚,画你想画的,表现你所想的,用绘画表达你的心声,用画笔捕捉你喜欢的瞬间!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的绘画热情,激发学生对美术学习的兴趣,从而学生的绘画能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。

这样为学生提供了足够的时间和空间。

)
二、理论依据
兴趣先导原理。

心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。

研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。

英国吉伯特•哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。

因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。

有了兴趣,‘苦’就不苦,而是乐。

到了这个境地,工作就容易出成果了。

”在这个世界上,凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。

既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现，发展学生的兴趣`好奇心`探索精神放在特别重要的地位。

教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。

有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。

其特点是：随生随灭，为时短暂。

乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。

其特点是：基本定向，持续时间较长。

志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。

其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。

一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。

由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐。