小学数学教学中如何有效落实“减负增效”理念

小学数学教学中如何有效落实“减负增
效”理念
摘要：随着双减政策的落实与发展，小学生的课外作业量明显减少，学生的
负担逐渐减轻。

但是，也有不少教师同仁们反映，随着“减负”，学生的学习效
率成下滑趋势。

这种情况与双减政策的初衷不符，减负导致的效率低下，更不是
家长与教师所期盼的。

在保证效率得到减轻的同时，还要注意教学成效。

基于此，本文中笔者结合教学实践，就小学数学教学中如何有效落实“减负增效”理念为
题展开讨论，望能为诸位的教学工作提供些许参考。

关键词：小学数学；减负增效；落实策略
引言：
在我国社会经济的正向、高速发展下，教育领域也得到了科学的改革。

双减
政策的出台，学生不再沉溺于大量的课后作业中，作业量的明显减少，给了孩子
们发展特长、享受童年、回归本性的机会。

这种情况，也给了我们教育工作者一
定的挑战。

学生的作业量减少，意味着机械化地抄写、无意义的惩罚性作业也将
彻底退出舞台，取而代之的是具有代表性、精简化、形式多样的作业。

教师也要
转变教育理念，对“为谁培养人、培养怎样的人”这个倡议进行深度思考，对减
负增效理念有全面、透彻的认识。

在教育工作中，合理安排教学任务，革新教育
理念，积极尝试关于“减负增效”的教学设计方法。

小学数学作为学生的主科之一，更是要围绕双减政策，进行教学方面的改革与创新，积累教学经验，摸着石
头过河，总结出适合本班学生的教学方法。

一、运用多元化的教学方法，培养学生的数学能力
双减政策背景下，教师在为学生“减负”的同时，还要注意“增效”设计。

学生的负担，除了家庭作业量过多之外，还有在课堂中学习难度高、难以理解、
跟不上教师节奏的负担。

笔者认为我们的减负工作还要从这些方面抓起。

减轻学
生对数学的心理负担，转变学生的数学学习态度，改善他们对数学抵触的情绪。

此外，在数学教学中，我们不难发现，即使面对少量的学习任务，学生若缺乏学
习兴趣，那么他们也会对教师看起来难度、数量适中的学习任务产生抵触。

对此，笔者分析出我们小学数学教师的减负工作还需要考虑到教学课堂与课后作业设计
的趣味性。

课堂教学方法单一、缺乏师生互动、气氛沉闷、学生昏昏欲睡，解决
这些问题，教师需要在课堂中运用多元化的教学方法，调动课堂气氛，让学生参
与其中，主动学习。

例如可以设置一些具有探究价值的问题，让学生开展合作探究；可以组织学生参与一些课堂数学实践活动；还可以设置数学游戏，让学生在
玩中学。

进行教学方法创新的关键，是要将学生的课堂主体地位充分确立起来，
让每一名学生都能积极主动参与到课堂教学活动之中。

相较于灌输式教学，学生
在主动学习状态下，能够更快速地吸收知识，同时思维也会变得更加活跃，对后
续的数学学习能够起到积极的促进作用。

二、分层教学，因材施教，推动每一位学生进步
学生之间的学习方法、能力水平都存在差异。

传统的“一刀切”教学模式下，处于各层次的学生无法得到个性化发展。

在教育公平的倡议下，我们要认识到使
每一位学生接受适合自己的教育方法，教学过程个性化，针对每一位学生的情况
进行针对性的讲解。

可以说，分层教学，是每一位学生在自己的最近发展区中科
学发展，好学生等得到更深层次的进步，学困生也能打好基础，进行后续的有效
学习。

我们的课堂中，存在教师过度青睐好学生的情况，在与学生互动时，通常
提问某些能力强、擅长回答问题的学生，其他学生的互动机会较少。

这种错误的
提问方法让部分不被经常提问的学生挫败感强，少数学生还会对数学失去学习兴趣。

对此，笔者认为应当在数学课堂中应用分层教学法，给予每一名学生参与课
堂的机会，使学生在与教师的互动中，增强学习自信心与体验感。

例如教学四年
级下册《三角形内角和》，教师可以设置几个不同层次的问题：（1）什么是三
角形内角？内角和是什么？（2）三角形内角和为多少度，是否有规律可循，符
合进行验证？其中问题1十分简单，可以找班级中中等生、后进生进行回答，问
题2可以让优等生或是其他有兴趣的学生回答。

之后教师再组织学生开展合作探究，共同参与“三角形内角和”的验证。

除了课堂提问外，课堂练习也可以适当
分层，而课堂上使用的微课视频等资源，还可以分享给学生，让他们根据自己的
知识掌握程度，课下通过反复观看，自行开展复习。

三、培养学生良好的数学学习习惯
学生学习兴趣低，那么学习效率也不高，笔者观察教学中带过的学生，发现
其背后还有一大原因——学习习惯不佳。

一些学生做题不细心，基础知识掌握了，但是在做题时还是会出现错误；有的学生自己潦草，做题时看错了自己所写的内容，错误频出；有的学生在数学学习中缺乏主动学习的意识与能力；还有的学生
对自己的错误未进行及时反思与复盘，导致类似的错误一次次出现。

为了有效解
决学生的这些问题，激发起他们对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率，打造
小学数学高效课堂，笔者认为我们可以积极尝试培养学生的数学学习习惯。

多出
细节题让学生认真审题，纠正粗心、焦躁的学习习惯；在课堂中多开展小组合作
学习，增强学生的自主学习体验感；让学生准备错题本，誊抄错题，并根据个人
情况，在错题旁写明犯错原因，注意事项，定时翻阅错题本。

学生在数学学习中
存在各种各样的问题，我们教师要具体问题具体分析，针对性解决，有意识地对
学生的数学学习习惯进行培养与引导，能够促使学生保持更加端正的学习态度，
促进数学教学减负、增效目标的顺利实现。

结束语：
综上所述，小学数学教学中的减负增效工作，任重而道远。

我们每一名教师
都属于摸着石头过河的阶段，失败的经验固不可少，从其中总结原因，加强突破，定能打造出一套优秀的教学方法，让学生减负的同时，达到增效的目的。

参考文献：
[1]吕娜,芮志成."双减"背景下小学数学减负增效的实践与思考[J].教学与
管理,2022(14):47-51.
[2]莫迎春."双减"背景下小学数学教学减负增效的策略分析[J].中国科技经
济新闻数据库教育,2023(2):3.
[3]钟志伟."双减"背景下的小学数学减负增效课堂的构建研究[J].中国农村教育,2022(3):56-57.。