牛津英语6AUnit6Holidays教学反思

牛津英语6AUnit6Holidays教学反思
第一篇：牛津英语6A Unit 6 Holidays 教学反思
牛津英语6A Unit 6 Holidays 教学反思
本课主要“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学，这是学生非常感兴趣的话题。

本课通过介绍Spring Festival, Christmas这两个节日，学习句型When’s...? What do people usually do at...? Did you...at …?，并用这些主要句型来谈论这些节日的习俗等。

让学生从两个节日了解中西方文化的差异，并学习英语阅读的方法。

本课为一节基于文本的阅读教学课，通过精读和泛读，对两个节日文化进行对比。

学生已学过的节日有New Year’s Day, Halloween, Children’s Day, National Day, Teachers’ Day，对句型When’s…? What do people usually do? 这些句型也相当熟悉。

本课的教学设计注重于创设和谐自然的交流环境，丰富的图片把学生带入浓浓的节日气氛中，很自然地谈论起这二个节日的风俗习惯。

本课还注重在课堂教学中帮助学生形成一定的学习策略，比如，单词教学时结合语音发音规则的教学法。

倡导自主学习，培养学生的听说能力，随着活动形式的变化，从词—句—对话—小语段，逐步训练学生的语言运用能力。

就学生的实际情况，本课时只谈论中西方二个最重要的节日，由一个开放性的问题What holidays do you know? 进行导入，再学习新单词和新句型，把Ｃ部分句型分成了三个层次进行滚动，层层递进，并在其中相机学习新单词。

然后通过两篇阅读文章让学生了解二个节日文化的差异，并进行了一些阅读能力的练习。

最后通过介绍自己最喜欢的节日，让学生来介绍一下自己喜欢的节日。

本节课是一节句型和阅读结合的教学课，这是一个新的尝试，在具体的流程中还有很多不足之处，比如教了Spring Festival后，问学生Do you like Spring Festival? 学生回答后没有再追问一个Why?这就是新基础的放，我当时备的时候想放的，但怕学生不会说，所以还是没敢放。

金老师说，平时的课就要这样放，学生的思维是很发散的，平时上课多放，学生多多少少会说一点的。

时间长了既练了学生的思
维又练了学生的口语。

的确如此，新基础就是要训练学生的思维能力，放是个关键的步骤，在以后的平常课中，我应该时常反思我这节课放了没？放在哪？放的好吗？这样才能发散学生的思维，创造每个鲜活的个体。

第二篇：牛津英语3A教学反思
牛津英语3A教学反思
牛津英语3A教学反思1
本节课所选的内容是牛津小学英语3A M3U1My school，学生首次接触school的话题，普遍比较感兴趣。

学生在
一、二年级已学过相关单词：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。

所以本课全新内容就是单词：library，hall的学习，所以我拓展了have leons,have meetings等词组的学习。

我希望通过本课的学习，学生能初步认识学校几个场所的英文名称和功能，并学会简单介绍学校。

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
在课的初始，以一首带动课堂气氛，利用儿歌谜语引出school的学习主题，为新课做铺垫。

同时在整个教学环节中，我始终以“学校的场所”这条主线贯穿整个教学。

引出school的主题后，利用各种学校图片，让学生身临其境并依次展开教学内容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等问题从始至终贯穿新授环节，让学生看图片认识学校的各类场所，学习名称表达。

在What can you do in the…？这一问题的引导下，让学生思考学校各类场所的功能，进一步认识My school。

边直观感受，边认识我们的学校，边学习新内容，层层递进。

最后通过儿歌，猜谜，歌曲等形式让学生巩固所学内容，最后通过情景对话，听读编，一步步让学生综合运用本课知识。

为了顺利完成教学目标，更好地突破重点和难点，根据英语课的
特点和学生的认识规律，我也采用直观演示法、以旧带新等相结合的方法。

在课堂中用chant、song、pictures、多媒体课件等学生喜闻热见到手段来提高学生的兴趣，让学生学得轻松、快乐。

并使学生在师生、生生之间的交流中进行有意义的操练，充分发挥他们的学习的主体性，让他们敢于开口。

但是本节课也暴露出了一些问题，比如教学设计缺乏趣味性，对三年级学生来说语法操练又太过欠缺等等，这是我在今后的教学中必须努力克服的问题。

牛津英语3A教学反思2
小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。

我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your 的基础上新授另外两个物主代词his和her。

学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。

学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。

同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。

由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。

在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。

总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：
1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。

2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，
th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。

其次这、那的`关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。

3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。

4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。

5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。

“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。

我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。

第三篇：牛津英语一年级教学反思
牛津英语一年级教学反思
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的牛津英语一年级教学反思，希望对大家有所帮助。

牛津英语一年级教学反思1
本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。

多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。

通过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Say something about this girl.使他们在情景中学会活用
单词。

教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学达到一个高潮。

Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物：What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物，因此特别容易激发学生的学习兴趣。

当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。

如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。

由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。

这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，达到本单元的教学目的。

在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。

学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。

教学反思《牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思》牛津英语一年级教学反思2
本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。

首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。

并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。

我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学，充分调动学生的积极性和自主性。

第二，我把各种可爱的动物玩具分发给各小组，通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。

学生在小组活动中，运用学过的语言说说自己喜爱的动物。

他们通过互相交流与合作，取长补短，最终组织成一段精彩的话语。

让孩子参与到活动中，给每个学生练习的机会，从而培养他们的观察能力和合作精神。

第三，我通过出示挂图，从而引导学生仔细观察，并让学生尝试有条理地编故事，培养学生说一段话的能力。

英语教学教的不仅是语言，还应通过英语这个工具去增加知识，
拓展能力。

这一单元的教学活动自始自终以学生为主体，创造了宽松、活跃的学习环境，帮助学生发展个性，开发其潜能。

牛津英语一年级教学反思3
牛津小学英语1A第三单元是以学生的日常生活为题材，包括了dad, mum, teacher等学生异常熟悉、易于接受的词汇，学会用This is...介绍爸爸妈妈。

在教学中，我遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，促使学生拓展视野，培养学生的创新精神和实践能力。

小学一年级的学生，大部分都是6、7岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极。

特别在游戏环节更加能激起他们的求知欲望，他们的积极性被调起，学习兴趣也提高了。

在第一课时中，我以歌曲和儿歌热身，让学生进入英语学习的`氛围，同时也复习了学过的知识，学生的学习热情也一下就被快乐的旋律调动了起来。

但在这一课时开始时，我为了让学生复习Hello /Hi /Good morning.等这些问候语，我鼓励学生离开自己的座位，去与小朋友进行交际，相互问候。

固然，这样的课堂活动可以有效扩大交流的参与面，但上完后发现花费了大量的时间去整顿班级的纪律，因为毕竟是一年级的学生，他们的纪律无法掌控是常有的事情。

由此看来，复习环节的活动设计要好好琢磨。

刚入学的学生生性好动，如何让他们在玩中学是上好课的关键。

小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励，教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。

对学生表扬有多种方式，如：言语表扬和体态表扬。

言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。

如：Good!Excellent!/ Youre clever等。

体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。

比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。

个别表扬和集体表扬。

个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。

个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生，比如，发小红花、小红旗等。

集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集
体某种奖励，比如，给小组加分，发给小组小奖品等。

恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。

我是第一次教低年级的小朋友，什么都是探索阶段，我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式，既要让他们喜欢，又要控制好课堂。

慢慢探索中，相信我会做得更好。

第四篇：牛津小学英语5B教学反思
牛津小学英语 5B 教学反思汇编
Unit1 教后反思
第一课时教后反思
第一课时教学内容是B部分单词（星期类）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s …。

单词中有两个为5A中已学单词，所以由这个单词引出本课时要教授的单词，并且出示月份挂图，在挂图的帮助下降星期类单词引出并板书单词，拼写单词。

并且教授过程中我一直将句型与单词同时操练，整堂课下来，总体效果还不错，大部分学生都能够熟练掌握并运用该句型。

课后及时反馈，及时补差，效果还可以，学困生课后得加强操练。

Unit1 第二课时教后反思
在第一课时中我主要进行星期类单词的教学，本节课的教学重点是学科类单词和运用，相比较星期类单词而言，学科类单词在认读上有点难度，所以在课上我花了比较多的时间去进行单词的教学，这样也避免一部分基础不是很好的学生，不至于在一开始就落后，所以在后面的句型的操练上就显得有点仓促，但是总的来说，学生练习的机会很多，练习的面也很广，随着年级的升高，我发现学生开始不愿意举手发言，在这方面要多创造机会让学生进行说话的训练，有时一句不经意鼓励的话，可能让学生就有了开口说英语的勇气。

在本学期，学生朗读能力的培养是我的一个训练重点，我发现我们班有些学生说话的语速比较慢，有点拖沓，这么坏的习惯在本学期我一定要进行整改，争取让学生都能有一口比较好的英语。

Unit1 第三课时教学反思：
在第三课时中，我们就进行课文的教学，有了前两节课的学习和铺垫，本节课就是比较轻松的。

课文内容的理解我是以几个问题作为主线，让学生通过回答问题进行课文内容的理解，这样的教学方法比较老套，但是学习的效果还是很好的，学生也很乐意用这样的方法进行课文的学习。

随着年级的升高，这样的教学方法对于学生来说，已经没有什么大地挑战性，问题的思考价值也不是很大，对于提高学生的学习能力和课文的理解能力不是很大，我也像尝试这样的教学方法，以前都是我提出问题，学生进行回答，在无意间还是我牵着学生走，学生没有自主性，如果改成学生通过朗读课文，自己提一两个问题，然后让小组学生进行回答，这样对于学生来说，能力肯定是提高的，但是这样的教学方法对于基础好的学生来说，有很大的作用，但是一部分基础不是很好的学生他们就会感到比较茫然，根本无法跟上这个节奏，所以有时想要用比较好的方法去训练学生的能力，但是考虑到一部分后进的学生，就又感到不行，真是矛盾，不过这样的方法有尝试的价值，下一次试一下，看看有什么效果。

Unit1 第四课时教学反思：
在第四课时中，主要进行的是本单元单词，词组，课文，知识点的简单的复习，帮助学生形成一种知识的整体性。

由于本单元中的知识点不多，更多是单词词组的掌握，所以三课时下来，大部分学生的掌握是比较好的，很多内容在前面几节课中也已经进行过相关的训练。

但是现在也看出，班级中学生英语学习水平的不同发展也导致在课堂教学中很难照顾到所有的学生，比如在本节复习课上，按照班级中大部分学生的学习水平而言，没有任何的难度，如果教师考虑到这部分学生，我完全可以拓展练习的范围，增加练习的难度，但是如果考虑到小部分学生，他们甚至还不能掌握最基本的单词词组和课文的背诵，那么我就必须放慢教学的节奏，帮他们再进行这方面的复习，而这样，对于他们肯定有着意义，但是对于其他的学生无疑就是浪费时间，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六课时教后反思
第五课时针对第一单元进行了一次小练习，在做练习的时候让学
生对每一道题目都进行了仔细的分析和划关键词，部分基础较好学生的学生能够找准关键词找对解题思路，但是后面一部分学生很困难。

在《一》上学生的练习中多数错误都集中体现在了作文上，学生在写作文上很多学生都有困难，首先要自己梳理文字，在这还得考虑句子中间有没有语法错误，在这节课的作文上主要是对学校情况的对话，比如说笑话什么科目，一周有几节xx课，在平时的课上对这些句型都能正确述说，但是在考试的时候学生就多多少少都要犯些错误，问多少的时候How many 后面总是忘记加复数形式，以及问一周有多少节xx课时，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上运用老办法，抄写的形式让学生将这片作文抄写下来，再进行背诵，到后面如果碰到这类题目时在此基础上进行改变，不知道有没有效果。

单元教学反思：
在教学完5B第一单元后，回头来分析一下我的教学过程与反思，在教学中，我一直坚持有单词引入句型，最后进行篇章的教学，我用了两节课时间完成了两个句型的教学，最后是篇章的教学。

从学生的练习情况看，学生都已经很好的掌握了知识，但是在后面的练习中，发现学生对于LESSON与SUBJECT这两个单词不能很好的区别开来，可能是受了中文的影响，另外，在学生的练习中，让学生对于句中的某部分进行提问，这要求学生对于这个句型能全面的理解，在练习中，学生基本能做对，但是他们也是基于对课文内容的背诵，而不是从真正意义上了解句子的结构。

在本次练习中，也可以看出对于一些小的知识点，必然词组的简单变化，就导致很多学生在词组上失分，错误比较多，平时我可能太注重书上的词组，而没有对词组的变式多加练习，也是导致错误发生的原因，以后一定要加强这方面的训练。

在本课中，主要是一些日常交际用语的学习，学生还是能够很好的加以运用，总的来说，学生学习的不错。

Unit2 教后反思
第一课时教后反思
第一课时的教学内容是本课的B、D部分，B部分单词在课前布置
了学生回家预习，并且找出单词的规律。

在课上教授的时候我先出示了人体部位单词，回忆复习这些单词，并板书在黑板上，然后说我们来变过魔术，让学生自己出示自己预习的成绩，学生虽然跟着录音机预习了单词但是发音上还是稍有问题，经过了教授之后学生能够正确朗读单词并且找出它们的变化贵规律和记忆单词的方法。

D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an… 这个句型说难一点都不难，但是学生总是忘记答句中的冠词a/an，这个句型与四年级时所学的句型是What's the matter? 同义。

在课上告知这两个句型是相同的，在练习中让学生对这两个句子进行转换，有部分后面的学生不能正确转换，经过了多次练习后情况稍微有点缓解。

unit2 第二课时教后反思
第二课时的教授内容是C/F部分，在课前面的10分钟主要是针对上一节课的复习巩固，在复习的过程中，让学生开火车进行问答，尽量让每一个学生都能够得到锻炼，在复习的时候我插入了本课的新授句型How do y ou feel now ? I feel … 同时在黑板上出示该句型，告知学生该句型的意思，并且让学生小组间讨论这个句型，在讨论中复习已学单词hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官词，在单独使用这个句型的时候学生都能够正确掌握该句型，但是将前面两课时的内容结合在一起练习时，毛病就来了，I’ve got 后面的冠词没有，在I feel 后面缺加了冠词a/an 并且在这个答句后面连接了病的名称，在发现这个问题前就提醒了学生，但是在练习的时候还是不可避免了这个问题，在发现了这个问题之后马上再次提醒学生，学生在过后的练习中情况稍有好转。

这课时还教授了F部分，部分是电话用语和数字，所以在这个环节中运用游戏，所以学生这这个环节的学习中没有多大的难度。

unit2 第三课时教后反思
第三课时的教授内容是A/H部分。

在教授课文前，先对前面的两个重点句型进行了复习巩固，在复习的同时将早已准备好的贴在黑板上，让学生有个直观的感知，并能再次巩固该句型。

句型全部复习好之后逐步引出课文内容，让学生根据录音来学习课文，在听录音的同
时看着书本，考虑老师针对课文提出的问题。

课文中有生词absent still medicine 这几个需要学生在课上好好做功课的单词，整堂课下来感觉效果还可以。

H部分的一首诗歌，在课文教授好之后再引出，有个小朋友生病了看看她究竟怎么了？从中学到词组 go to see a doctor 去看医生、just want 只想要。

学生能够在课上熟练的朗读。

unit2 第四课时教后反思
第四课时的教授内容是AEG，这节课重点就是复习巩固了，E部分小课文也没有什么难度了。

在这节复习课上，前面的时间大都是在针对本课的重点句型进行对话，从与学生的对话中发现寻找学生的错误所在，并及时的进行纠正，整堂课上下来，大部分学生还是能够正确掌握知识点和熟练的运用所学的知识点。

G部分音标教学，字母O 在单词中的发音，学生在自主朗读单词找发音时，初步理解字母O在这几个单词内的发音，随后在举一反三时也能找出一些单词，但是也闹了不少笑话，找到了很多字母O其他的发音，但是同时就正好帮学生也及时整理了一下字母O的不同发音。

unit2 第五课时教后反思第五、六课时教后反思
第五课时针对第二单元进行了一下练习，学生在练习过程中发现了不少的问题，正好说明了学生对许多知识的模糊点，在进行讲解的时候主要针对学生的错误集中点进行讲解与练习，希望是有所进步和帮助的，但是事实证明，班上后进生还是很困难，只能一板一眼的套用，不会灵活运用。

单元教学反思
第二单元的教学主要是进行一些日常交际用语的练习与训练，在本单元的教学中，我仍然采用我一贯的教学惯例，先进行单词的教学，接着进行句型的教学，最后进行篇章的教学，在篇章的教学上，我和六年级的教学一样，采用了让学生自学的方法，因为我已经进行了句型的教学，所以，我相信我的学生能够进行自学，我让学生自己进行篇章的学习，然后让学生围绕我的问题进行篇章的理解，学生很好的在我的问题的指引下，理解了篇章的意思，在问题的讲解中，进行一些语法的教学，学生在课堂上的反应告诉我，他们喜欢这样的教学方。