人教版小学一年级上册语文教案3篇

人教版小学一年级上册语文教案3篇
【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，
对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用
性教学文书。

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1.人教版小学一年级上册语文教案
《江南》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文和背诵课文。

2、温习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3、知道诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培养学生酷爱大自然
的思想感情。

教学重点
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗诵课文并背诵课文，借助
拼音认识8个生字，会写4个字。

教学难点
初步具有浏览古诗的爱好。

教具、学具
教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具：生字卡片。

课时安排
1～2课时。

教学进程
一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情形。

（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。

学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲授：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

二、初读课文
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3、检查自读情形。

问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画诞生字，教师抽查。

4、教师范读、领读。

三、学习生字
1、指名分句朗诵，结合学习生字词。

（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

2．学生拿诞生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

“可”和“何”韵母相同，“叶”
和“鱼”的读音是自成音节。

3、检查识字情形。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，
开火车读，齐读；再朗诵包含这些生字的句子。

4、指导写字：可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

可启示学生用学过的
笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：有五笔。

扩词：可爱、可口、可以。

“江”：三点水加“工”。

江与水有关，所以有三点水。

口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。

口头组词：采花……
“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展现。

口头组词：鱼儿、鱼尾巴……
（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文
1、学习诗的一、二行。

（1）指名朗诵诗的一、二行。

（2）指导学生看图，视察荷叶。

荷花长得怎样。

“何”：表示感叹，惊奇；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗诵，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从
中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2、学习诗的后五行。

（1）指明朗诵诗的后五行。

摸索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和
悠闲？
指导反复朗诵：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”
课件展现鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情形，让学生展开联想，感
受鱼儿的快乐和悠闲、逗人爱好的样子。

知道方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。

这里
的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌
相互描写鱼儿在莲叶间游玩的轻巧情形。

教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。

五个“戏”字写出了鱼儿的快
乐和悠闲，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由悠闲、逗人爱
好的样子。

（3）指导有感情地朗诵诗句。

问：小朋友，当你看到鱼儿那样轻巧，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗诵鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文
1、尝试背诵。

（生挑选自己爱好的方法练习背诵课文。

）
2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重
点字词记、想象记）
六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情形
4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同
学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背
诵边表演。

七、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，知道了诗句的意思，
看到了江南水乡的美丽风景，感遭到了大自然是多么美好，我们以后要
更加酷爱大自然，保护大自然。

从本课的学习中，我们还体会到了浏览
古诗的乐趣，期望今后连续努力，多浏览多积存一些优秀的古诗。

2.人教版小学一年级上册语文教案
《明天要远足》
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学常常会进行
什么活动？（远足、登山……）如果明天你要去远足，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。

或者结合字义巧记：日月同辉——明。

可以组词：明天。

②引导学生知道“远足”。

师问：“足”是什么意思？（脚）
“远足”呢？（比较远的徒步旅行）
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生1：小作者要去哪儿？
生2：他去远方干什么？
设计意图：教师通过谈话，以学生感爱好的远足导入新课，引发
学生共鸣，激发起学生学习的爱好。

恰当地揭示并知道课文题目，使学
生自然地知道了“远足”的含义，可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。

二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们爱好这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什
么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋
友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。

）
4．她都想到了什么？
（完成活动设计卡，小组内交换。

）
设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过
自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字
1．读文识字。

（1）指名读第一小节。

摸索：远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着）
课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，
就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

由于睡觉的时候
要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，第一想到了什么？（大海）
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（色彩很多）
你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）
你们知道大海都有什么色彩吗？（蓝色、黑色、绿色）
教师边出示课件边说明大海色彩的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种色彩？（老师）
识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是
从哪个词看出来的？
预设：
（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。

（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗诵。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2．巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

（课件
出示）
目——（）耂——（）
3．练习有感情地朗诵这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你
们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一
年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的的特点就是融掌控文本、朗诵指导、识字于一体，通过朗诵第一小节，顺势引出7个生字，
运用多种方法进行识记，并相机进行朗诵训练，识字教学和朗诵感悟相
结合，提高了教学成效。

四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者
要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？
下节课我们再来学习。

设计意图：在课时终止时，教师对课文内容进行了简单的总结，
使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课连续学习探究的爱好。

3.人教版小学一年级上册语文教案
《大还是小》
一、激趣导入，引出课题，启示质疑
1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

（生读：大）
师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是
什么吗？（生答：小）
2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不
能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同
时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大小）3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为何吗？（指名回答）
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们
这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）
4．读了课文题目，你有什么疑问？
（师生梳理出主要问题）
5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：
（1）自由朗诵课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词
语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交换。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题常常比解决一个问题
更重要。

”学生质疑问难的进程，是积极主动发觉问题、提出问题、分
析问题的进程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养
学生自主探究的起点，为更好地知道课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字
检查自主学习情形。

（1）我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）
①指名开火车朗诵，师生正音。

②齐读。

③自主挑选一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并挑选你爱好的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交换，教师在各组中巡查，解答疑难。

）
③我来考考大家：
“我在洞穴里发觉了一颗牙。

”（穿）
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们
的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由挑选生字说说自己的识
字方法。

）
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，
还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要公道。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我
设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，鼓励学生运
用多种方法识字。

三、写字指导（自、己）
1．交换谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

（课件出示田字格里的生字：自、己）
师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们
有类似的地方，你们发觉了吗？”（发觉了，它们都是独体字）
2．教师示范书写，学生视察，随着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展现评判。

设计意图：读帖、描红、仿写、评判是学生自主写字的四个环节。

在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习体会，发展并完善学
生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在增进学生的
自主张识和自学能力的培养。

四、再次朗诵，解决问题
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：
（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友究竟是怎样回答的，标出相干语句。

（2）练习读好这些句子，为朗诵展现做准备。

2．学生先自由读课文，画出相干语句，然后在小组内展现朗诵。

教师巡查。

3．指名展现朗诵。

设计意图：学习进程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲望。

表演为学生营建了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了
个人的创造思维能力和合作精神。

在课堂上展现读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的知道更深入，从而也培养了学生良好的语感。

同时，学生自主地挑选自己爱好的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课条件出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设：
（1）“我”为何一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
（2）“我”究竟是大还是小？
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再连续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂
是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结
1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完善的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境域。