项目式教学法在初中信息技术教学中的有效实施
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定好学习任务之后，分头收集资料。最终，由小组学生共同对
其展开筛选，并对项目的制作方案展开讨论，解决项目实施过
程中遇到的问题；
（4）制作作品。这是项目教学中最为重要的
过程。主要是由小组中全体成员共同努力，完成项目的制作，
最终形成意味着项
目学习过程的结束。教师还必须要给学生提供一个展示的平
位，借助项目的引领，促使学生在项目探究的过程中，深化所学
的理论知识，实现多种能力的提升，最终实现学生核心素养的
提升。基于此，笔者以初中信息技术作为研究切入点，针对项
目式教学法的应用展开了详细研究和分析。
关键词：项目式教学；初中；信息技术教学；应用
伴随着信息技术的发展，信息技术课程也在中小学教育中
得到了应有的重视，并对教学提出了更高的要求。基于初中信
台和机会，引导学习小组将自己的作品、学习经验等展示出来。
如此，不仅促使学生在展示过程中，实现了更好的分享和交流，
强化了学习成果，也促使学生在展示中，更进一步唤醒了学生
的学习自信心、兴趣等。在学生展示作品的过程中，教师还应
对其进行行之有效的评价，引导学生进行组内自评和小组间的
互评，确保项目评价能够涵盖结果和过程，使其更够客观、精准
式教学的应用价值。
（作者单位：山东省日照市新营中学）
教育新探
175
项目式教学法在初中信息技术教学中的有效实施
■王云龙
摘 要：项目式教学法作为一种全新的课堂教学模式，弥
补了传统课堂教学模式下存在的弊端，凸显了学生的主体地
小组的均衡性，确保每一个项目学习小组中，含有优等生、学困
生等。只有做到这一点，才能保证学习小组之间保持实力均
衡，才能更好地推动项目学习的开展。另外，这种分组模式也
在很大程度上体现了教育的公平性。
三、项目实施和评价
项目的实施是开展项目式教学的核心。通常情况下，项目
的实施主要包括四个阶段，即：
（1）围绕项目任务展开讨论。以
地反映学生的学习情况。
四、结语
综上所述，通过在初中信息技术课堂中运用项目式教学，
彻底改变了传统初中信息技术课堂教学现状，扭转了学生的被
动学习态度，凸显了学生的主体地位，促使学生在积极参与的
过程中，巩固了理论知识，提升了学生的信息技术核心素养。
基于此，教师很有必要结合教学内容和学生的实际情况，科学
设计项目、对学生展开分组、实施项目和评价等，不断提升项目
的差异性。因此，教师唯有关注每一个学生的特点，对其进行
科学、合理地分组，才能保证项目式教学的有效推进。而要做
到这一点，教师在分组之前，必须要对学生的知识掌握情况、理
解能力、学习能力、学习方面存在的差异性等，进行全面的了
解。并在此基础上展开综合分析，在此基础上对学生进行科
学、合理地分组；另一方面，教师在进行分组的时候，还应关注
具，对其进行调整。如此一来，通过这一学习项目，不仅仅对教
材中理论知识进行了掌握和巩固，也提升了学生的实践操作
能力。
二、组建项目学习小组
在初中信息技术项目式教学中，对学生进行科学、合理地
分组至关重要，直接决定了项目式学习能否顺利开展。具体来
说，教师在对学生进行分组的时候，应注意两个方面：一方面，
要兼顾学生的个体特点。初中阶段的学生，学习能力存在一定
“包装书籍美化主题”这一项目式教学为例，在项目实施的时
候，学习小组首先应围绕教师设计出来的项目展开讨论，明确
本节课学习项目中包含的具体内容，包括：页面设计、排版、输
入文字、编辑等；
（2）制定项目任务计划。通过讨论，共同制定
项目的开展流程、时间分配、任务安排等，并将每一个任务落实
到具体的学生；
（3）小组成员搜集资料、筛选资料。学习小组确
时，促使学生在项目完成的过程中，掌握所学的理论知识，并逐
渐提升自身的操作水平等；其次，在设计教学项目的时候，一定
要改变急于求成的现状。具体来说，教师在借助教材中实践学
习的内容选择材料的过程中，一旦急于求成，选择过多知识点
融入项目，就会导致学习项目难度过大，影响项目的顺利进行；
最后，在确定教学项目之后，还要对其进行细化，将其划分为若
目式教学模式开展的质量。具体来说，教师在设计教学项目的
时候，应注意几个方面：首先，对教材中的内容进行深入研究，
确定教学计划。因为在项目式教学中，教学计划始终处于核心
的地位，其制定必须与教学目标、学生现有知识基础、学生计算
机操作能力相结合，只有将教学计划进行精准地定位，才能促
使学生在项目的引导下，灵活运用所学的知识完成项目。同
息技术学习的特点，以及核心素养下的信息技术教学要求，教
师必须要转变传统的课堂教学模式，全面引入项目式教学模
式，引导学生围绕项目收集信息、设计方案、实施项目等，最终
促使学生在项目完成的过程中，完成理论知识的主动建构，并
提升学生多种能力和素养，更好地落实信息技术素养下的教学
目标。
一、精心设计项目
项目设计是开展项目式教学的基础和关键，直接决定了项
干个小的学习任务，以便于学生更好地实施项目。例如，在八
年级信息技术《统计分析发现数据价值》的项目式教学中，教师
就可以结合本章节教学内容、学生的实际情况等，精心设计学
习项目“利用 Excel 表格制作水费、燃气费统计表”。在这一项
目实施过程中，先引导学生对相关的数据信息进行收集，并在
此基础上对水费、燃气费进行统计。接着，借助具体的表格工
其展开筛选，并对项目的制作方案展开讨论，解决项目实施过
程中遇到的问题；
（4）制作作品。这是项目教学中最为重要的
过程。主要是由小组中全体成员共同努力，完成项目的制作，
最终形成意味着项
目学习过程的结束。教师还必须要给学生提供一个展示的平
位，借助项目的引领，促使学生在项目探究的过程中，深化所学
的理论知识，实现多种能力的提升，最终实现学生核心素养的
提升。基于此，笔者以初中信息技术作为研究切入点，针对项
目式教学法的应用展开了详细研究和分析。
关键词：项目式教学；初中；信息技术教学；应用
伴随着信息技术的发展，信息技术课程也在中小学教育中
得到了应有的重视，并对教学提出了更高的要求。基于初中信
台和机会，引导学习小组将自己的作品、学习经验等展示出来。
如此，不仅促使学生在展示过程中，实现了更好的分享和交流，
强化了学习成果，也促使学生在展示中，更进一步唤醒了学生
的学习自信心、兴趣等。在学生展示作品的过程中，教师还应
对其进行行之有效的评价，引导学生进行组内自评和小组间的
互评，确保项目评价能够涵盖结果和过程，使其更够客观、精准
式教学的应用价值。
（作者单位：山东省日照市新营中学）
教育新探
175
项目式教学法在初中信息技术教学中的有效实施
■王云龙
摘 要：项目式教学法作为一种全新的课堂教学模式，弥
补了传统课堂教学模式下存在的弊端，凸显了学生的主体地
小组的均衡性，确保每一个项目学习小组中，含有优等生、学困
生等。只有做到这一点，才能保证学习小组之间保持实力均
衡，才能更好地推动项目学习的开展。另外，这种分组模式也
在很大程度上体现了教育的公平性。
三、项目实施和评价
项目的实施是开展项目式教学的核心。通常情况下，项目
的实施主要包括四个阶段，即：
（1）围绕项目任务展开讨论。以
地反映学生的学习情况。
四、结语
综上所述，通过在初中信息技术课堂中运用项目式教学，
彻底改变了传统初中信息技术课堂教学现状，扭转了学生的被
动学习态度，凸显了学生的主体地位，促使学生在积极参与的
过程中，巩固了理论知识，提升了学生的信息技术核心素养。
基于此，教师很有必要结合教学内容和学生的实际情况，科学
设计项目、对学生展开分组、实施项目和评价等，不断提升项目
的差异性。因此，教师唯有关注每一个学生的特点，对其进行
科学、合理地分组，才能保证项目式教学的有效推进。而要做
到这一点，教师在分组之前，必须要对学生的知识掌握情况、理
解能力、学习能力、学习方面存在的差异性等，进行全面的了
解。并在此基础上展开综合分析，在此基础上对学生进行科
学、合理地分组；另一方面，教师在进行分组的时候，还应关注
具，对其进行调整。如此一来，通过这一学习项目，不仅仅对教
材中理论知识进行了掌握和巩固，也提升了学生的实践操作
能力。
二、组建项目学习小组
在初中信息技术项目式教学中，对学生进行科学、合理地
分组至关重要，直接决定了项目式学习能否顺利开展。具体来
说，教师在对学生进行分组的时候，应注意两个方面：一方面，
要兼顾学生的个体特点。初中阶段的学生，学习能力存在一定
“包装书籍美化主题”这一项目式教学为例，在项目实施的时
候，学习小组首先应围绕教师设计出来的项目展开讨论，明确
本节课学习项目中包含的具体内容，包括：页面设计、排版、输
入文字、编辑等；
（2）制定项目任务计划。通过讨论，共同制定
项目的开展流程、时间分配、任务安排等，并将每一个任务落实
到具体的学生；
（3）小组成员搜集资料、筛选资料。学习小组确
时，促使学生在项目完成的过程中，掌握所学的理论知识，并逐
渐提升自身的操作水平等；其次，在设计教学项目的时候，一定
要改变急于求成的现状。具体来说，教师在借助教材中实践学
习的内容选择材料的过程中，一旦急于求成，选择过多知识点
融入项目，就会导致学习项目难度过大，影响项目的顺利进行；
最后，在确定教学项目之后，还要对其进行细化，将其划分为若
目式教学模式开展的质量。具体来说，教师在设计教学项目的
时候，应注意几个方面：首先，对教材中的内容进行深入研究，
确定教学计划。因为在项目式教学中，教学计划始终处于核心
的地位，其制定必须与教学目标、学生现有知识基础、学生计算
机操作能力相结合，只有将教学计划进行精准地定位，才能促
使学生在项目的引导下，灵活运用所学的知识完成项目。同
息技术学习的特点，以及核心素养下的信息技术教学要求，教
师必须要转变传统的课堂教学模式，全面引入项目式教学模
式，引导学生围绕项目收集信息、设计方案、实施项目等，最终
促使学生在项目完成的过程中，完成理论知识的主动建构，并
提升学生多种能力和素养，更好地落实信息技术素养下的教学
目标。
一、精心设计项目
项目设计是开展项目式教学的基础和关键，直接决定了项
干个小的学习任务，以便于学生更好地实施项目。例如，在八
年级信息技术《统计分析发现数据价值》的项目式教学中，教师
就可以结合本章节教学内容、学生的实际情况等，精心设计学
习项目“利用 Excel 表格制作水费、燃气费统计表”。在这一项
目实施过程中，先引导学生对相关的数据信息进行收集，并在
此基础上对水费、燃气费进行统计。接着，借助具体的表格工