《河与沙》导学案
《河 与 沙》教案
《河与沙》教案教学目标：1.让学生学习“自学—互学—自主交流”的学习方式。
2.借助标题及关键语句把握文章内容，通过品读语言领悟作者的情感态度。
3.理解作者热爱家园、保护环境的感情，加强学生的环保意识和责任感。
教学重点：通过品读与分析，领会作者对家园的热爱与对环境遭破坏的担忧。
教学难点：结合文意探究文章不同内容之间的关系，理解文章主旨。
教学模式：“以学生学习为中心，构建自主交流氛围”阅读教学模式教学课时：1课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，明确目标（PPT1展示课题——《河与沙》）（一）创设情境（二）明确学习目标今天我们学习第14课《河与沙》，我们先来看看这节课的学习目标，大家来齐读一遍。
（PPT2展示学习目标）1.学习“自学—互学—自主交流”的学习方式。
2.借助标题及关键语句理解文章内容。
3.通过品读语言，把握作者的情感态度。
二、自学——初读课文，圈点批注（一）教师与学生合作范读课文。
（二）学生听读并对文章内容进行圈点批注。
①我也很想为大家读一读这篇文章，可是这个课堂是大家的，我不能唱独角戏，所以我想邀请咱们班上朗读好的同学跟我一起合作。
②与合读学生分配朗读内容，把第18段留给全班齐读。
③平时在听读文章的时候，大家会做些什么呢？（a.你们的阅读习惯真好！那么你们会圈画些什么呢？b.我们还可以圈画一些自己喜欢的、有感悟的词句，还可以在旁边做简单的批注，养成这种读书就动笔的习惯，将会受益终身。
）三、互学——自主交流，整体感知（一）学生整理自己的圈画批注。
现在给大家1分钟，把自己做的圈画批注再整理一下。
（二）学生交换文章，互相学习，发现对方做得好的地方补充自己的笔记。
接下来，请同桌之间互相交换，找一找他做得更好的地方，然后借鉴一下，再完善自己的圈点批注。
（三）学生推荐好的内容全班交流。
（四）理清思路，整体感知。
（PPT3展示两个过渡段）大家来读一读。
谁来说一说它们的作用？这是两个典型的过渡句，找到它们，思路就理清了，文章的大致内容也就在我们的掌握之中了。
鄂教版初二语文下册《14.河与沙》课件
7．请你具体说说“树”的作用。 正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、
限制沙漠。
反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙
漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。
讲授新课
主旨探究
题记和结尾的引用语各有什么含义?与文章主旨 有什么关系 ？ 题记：河流的开始就是生命的开始，也是人
八年级语文下（EJ） 教学课件
14 河与沙
周涛
讲授新课
诗人艾青饱含深情地吟咏：“为什么我的眼里常含泪
水？因为我对这土地爱得深沉……”的确，每一个人都热
爱自己的故土，热爱自己的祖国，当她经历苦难的时候，
我们甚至会抛头颅、洒热血为她而战。但是，我们有没有
注意到，我们深爱而且赖以生存的这片土地这在遭受我们 的亲手迫害，她已经满目疮痍。今天就让我们跟随作家周 涛笔端的忧思来反思一下人类的行为吧。
河、沙、人、树。 河
搏斗
沙 人
苦恼
沙 人 河 养育
屠杀
树
树
朋友
人
人
讲授新课
2．关注文章中起过渡作用的句子，可以帮助我们理 清文章的结构思路。找出文中承上启下的两句话，说
说它们在结构上是如何承上启下的。
①“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”
②“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了
树”。前半句均承上，后半句均启下。
讲授新课
字词积累
写出下列画横线字的拼音。
丝缕（ lǚ ） 巨晰（ xī ）
充沛（ pèi）
chǔn 愚蠢（ ）
碱滩（ ） jiǎn 诙谐（huī ）
火燎（ ） liáo
后裔（ yì ）
《河流与湖泊导学案》
《河流与湖泊》导学案一、导入你是否曾想过为什么河流会流动，湖泊会静止呢？今天我们将进修关于河流与湖泊的知识，让我们一起来探索它们的奥秘吧。
二、观点诠释1.河流：河流是指一定的宽度和深度，在地表自然形成的，有一定的流向和流速的水流。
2.湖泊：湖泊是由河流、湖泊的间歇泉、地下水等形成的，静止的淡水体系。
三、进修目标1.了解河流与湖泊的定义及特点。
2.掌握河流的流动原理和形成条件。
3.了解湖泊的形成过程和类型。
四、进修重点1.河流的流动原理和形成条件。
2.湖泊的形成过程和类型。
五、进修内容1.河流的流动原理：河流是由地表径流、地下水、降水等形成的。
它的流动原理是由于地球引力的作用，水流从高处流向低处，形成了河流的流动。
同时，地势的升沉也会影响河流的流速和流向。
2.河流的形成条件：河流的形成需要具备一定的条件，如地势升沉、水源充足、地质条件适宜等。
只有这些条件齐备，才能形成稳定的河流。
3.湖泊的形成过程：湖泊是由多种因素共同作用形成的，包括地质构造、地势升沉、水文地质等。
湖泊的形成过程可以分为：断层湖、火山湖、冰川湖、溶蚀湖等不同类型。
4.湖泊的类型：根据湖泊的形成方式和特点，可以将湖泊分为不同的类型，如淡水湖、咸水湖、碱湖等。
每种类型的湖泊都有其奇特的生态环境和地质特征。
六、教室练习1.请简要描述河流的流动原理。
2.列举三种不同类型的湖泊，并简要介绍其形成过程。
七、拓展延伸1.请结合实际案例，探讨河流对周围环境的影响。
2.你认为湖泊在生态环境中的作用是什么？请谈谈你的看法。
八、总结反思通过本节课的进修，我们了解了河流与湖泊的定义、特点、形成条件和类型。
希望大家能够在生活中多关注自然环境，珍爱我们的河流与湖泊。
让我们共同尽力，建设美丽的故里。
以上就是本节课的进修内容，希望大家能够认真进修，积极思考，加深对河流与湖泊的认识。
祝大家进修愉快！。
《河流和湖泊导学案》
《河流和湖泊》导学案一、导入引言河流和湖泊是地球上重要的自然资源，它们不仅为人类提供了宝贵的水资源，还承载着丰富的生态系统。
了解河流和湖泊的形成、特点及作用，对我们深入了解地球的自然环境具有重要意义。
二、进修目标1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握河流和湖泊的形成原因；3. 了解河流和湖泊在生态环境中的作用。
三、进修重点与难点1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 河流和湖泊的形成原因；3. 河流和湖泊在生态环境中的作用。
四、教学过程1. 河流和湖泊的定义及特点- 河流是由地表径流水流向低洼地区形成的水道，是地表水循环的重要组成部分。
- 湖泊是由地表水聚集在低洼地区形成的静止水体，是地表水资源的重要储备。
- 河流和湖泊是地球上重要的水域景观，对维持地球生态平衡起着重要作用。
2. 河流和湖泊的形成原因- 河流的形成主要受地形地貌和气候条件的影响，地势较陡的地区易形成河流。
- 湖泊的形成主要受地质构造和气候条件的影响，地壳运动或冰川作用易形成湖泊。
3. 河流和湖泊在生态环境中的作用- 河流是地球上重要的淡水资源，为生物提供生存条件，也是人类生活和生产的重要水源。
- 湖泊是地球上重要的水域生态系统，为许多水生生物提供栖息地，也是人类进行渔业和旅游的重要处所。
五、教室练习1. 请简要描述河流和湖泊的定义及特点。
2. 你认为河流和湖泊的形成原因有哪些因素影响？3. 河流和湖泊在生态环境中的作用有哪些？请举例说明。
六、拓展延伸1. 请结合实际生活中的例子，探讨河流和湖泊在人类生活中的重要性。
2. 你认为如何珍爱河流和湖泊的生态环境？请提出具体的建议。
七、总结反思通过本节课的进修，我们了解了河流和湖泊的定义、特点、形成原因及在生态环境中的作用，对于我们认识地球的自然环境有着重要的意义。
希望同砚们能够加深对河流和湖泊的了解，并积极参与环保行动，共同珍爱我们的水资源。
《河与沙》教案
15 《河与沙》【教学构想】周涛是当代中国很知名的散文家和诗人。
他的传世之作《稀世之鸟》、《读童话》等散文作品以厚重的思想内涵、强烈的忧患意识、凝练隽永的语言冲击着读者的眼球，受到评论界的高度关注。
《河与沙》这篇文章也反映了这一特色。
如何教读此文?我认为可从以下方面考虑。
第一，关于课文。
首先，文章主旨对学生应该说是不陌生的，环保观念早已深入学生心灵。
但是，本文所表达的环保主题，是与作者的经历息息相关，它打上了作者鲜明的个性烙印。
周涛长年生活于新疆，他对新疆有着难以割舍的故土情结。
新疆的山山水水、一草一木，他都表现出深沉的热爱和眷念，并由此发展为对这片土地沉重的忧思。
他对环境与生态的强烈关注，使他走在同时代作家的前列，成为当代中国的“杞人”和“环保卫士”。
所以，作者的环保主旨是与浓浓的故土情感、强烈的忧患意识紧紧联系在一起的，这是《河与沙》的独到之处。
理解了，这一点，就不难理解文章深刻的思想内涵了。
其次，文学作品、是靠语言打天下的。
作家的见解，往往包含在语言中，甚至隐藏在语言的背后。
本文语言应该说有一定深度，学生不容易穿透它。
所以，要引导学生认真品读和揣摩语言，方能进入作者的思想世界和情感世界。
第二，关于学生。
初二下学期的学生在阅读能力上已有一定发展，理解文本应该不成问题。
但是，学生的阅读能力不应该只停留在解读文本层面上，还应该有进一步的发展。
如果学生在读懂文章的基础上，能有新的生发，那将是阅读过程的深化，也是阅读质量的提高。
教师要积极创造条件，使学生的阅读由“现实发展区”进入“最近发展区”。
第三，关于整体布局。
可分两课时进行。
第一课时为理解性阅读，主要任务是解读课文。
解读要因文因人设标，选好教学点。
依本文而言，考虑到初二学生的实际水平，可重点强化如下方面：关键句(结构上和内容上)、材料的意图、全文的主旨。
第二课时为生发性阅读。
生发可从以下途径人手：一是“重构”，用自己的话整合文章内容，使之呈现新的面貌；二是“补白”，对原文“空白”处进行增补性联想，使之丰富具体；三是“仿写”，模拟课文精彩处，再进行创作；四是“沟联”，联系社会生活、阅读生活，对原文作延伸理解。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年初中地理仁爱版》
《河流和湖泊》导学案第一课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将能够理解什么是河流和湖泊，它们的特点和作用，以及人类对它们的影响。
一、导入1. 引入话题：请同砚回答以下问题：你知道什么是河流和湖泊吗？它们有什么特点？2. 播放一段关于河流和湖泊的视频，引起同砚的爱好和好奇心。
二、进修内容1. 河流的定义和特点- 河流是陆地上的水流，由雨水、融雪和地下水聚集而成。
- 河流有源头、支流和入海口等组成部分。
- 河流可以分为长江、黄河、长沙江等不同的河流。
2. 湖泊的定义和特点- 湖泊是由地表陷落或冰川融化形成的水体。
- 湖泊有湖心、湖岸、湖水等组成部分。
- 湖泊可以分为青海湖、洞庭湖、太湖等不同的湖泊。
3. 河流和湖泊的作用- 河流是人类生活和经济进步的重要水资源，可以用于浇灌、发电、航运等。
- 湖泊是自然景观，也是人类活动的重要处所，可以用于观光、垂钓、水产养殖等。
三、拓展延伸1. 请同砚沉思：人类对河流和湖泊有哪些影响？如何保卫这些水资源？2. 分组谈论，让同砚提出保卫河流和湖泊的措施，并向全班汇报。
四、总结反馈1. 请同砚总结本节课的重点内容，包括河流和湖泊的定义、特点和作用。
2. 回答导学目标中的问题，检查同砚对知识点的精通状况。
五、作业安置1. 请同砚完成一篇关于河流和湖泊的作文，要求包括定义、特点和作用等内容。
2. 要求同砚收集有关河流和湖泊的图片或资料，筹办下节课的展示。
六、课后反思1. 回顾本节课的教学过程，总结教学中存在的不足和改进的地方。
2. 依据同砚的反馈意见，调整下节课的教学内容和方法。
通过本节课的进修，信任同砚们对河流和湖泊有了更深度的了解，也能够认识到保卫水资源的重要性。
期望同砚们在将来的生活中能够珍惜和保卫我们的河流和湖泊，共同建设秀丽的故里。
第二课时导学目标：通过进修本节课的内容，同砚能够了解河流和湖泊的形成、特点以及对人类生活的影响，培育同砚的地理进修爱好和观察能力。
一、导入1. 让同砚观看一段视频，展示不同国家的著名河流和湖泊，引导同砚对河流和湖泊的熟识和爱好。
2020年八年级地理上册《河流和湖泊》导学案(2).doc
2020年八年级地理上册《河流和湖泊》导学案（2）温馨寄语：无论推销什么东西，先推销自己。
【知识目标】【学习重点】1、黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；2、黄河的治理及开发利用。
【学习难点】1、黄河中游含沙量特别大的原因；2、下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。
【学法指导】1.预习时，基础知识用蓝笔标记，有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真学习。
2.按要求积极互动，积极思考，展示规范，点评到位，大胆质疑。
【知识链接】黄河是约5464千米，中国第二长河【学习过程】自主学习1、黄河的源流概况发源地：源头：干流形状：注入的海洋：上游、中游的分界点：中游、下游的分界点：黄河干流流经的省区有个，按从西到东的顺序依次是：2、黄河的奉献：（1）塑造平原：（2）提供丰富的水源（3）提供丰富的水能资源：（有哪些水电站和水利枢纽）（4）提供旅游资源：3、黄河的忧患与治理由于黄河含沙量特别大，所以治黄的关键是___________。
根本措施是：水污染【当堂检测】1、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天”和“海”分别是（）A、喜马拉雅山和渤海B、巴颜喀拉山和渤海C、巴颜喀拉山和东海D、唐古拉山和东海2、将黄河划分为上、中、下游的城市是（）A、兰州、河口B、河口、旧孟津C、河曲、济南D、河曲、旧孟津3、在黄河干流上可使下游河床20年不淤，并能防千年抑郁大洪水的水利枢纽工程（）A、龙羊峡B、刘家峡C、小浪底D、天生桥4、“人在水下走，船在天上行”描述的是下列那个地方的情景（）A、长江下游B、黄河中游C、黄河下游D、黄河上游5、人们常以“河水一石，其泥六斗”来描述黄河的多沙状况，请问黄河的泥沙主要来自（）A、内蒙古高原B、黄土高原C、华北平原D、青藏高原6、读图分析：（1）黄河的支流①②_ __,注入的海A______。
（2）黄河中上游分界点,中下游分界点___ ___。
（3）黄河下游“地上河”形成的原因______________________________________________。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年初中地理商务星球版》
《河流和湖泊》导学案一、导学目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握河流和湖泊的形成原因和分类；3. 了解河流和湖泊在人类生活中的重要性；4. 能够运用所学知识诠释河流和湖泊的地理现象。
二、导学内容：1. 河流和湖泊的定义及特点- 河流：是指地表径流水在一定的地势条件下，沿着一定的方向流动的自然水道。
- 湖泊：是指由河流、溪流、泉水等形成的天然水体，水量较大，周围有一定的陆地包抄。
2. 河流和湖泊的形成原因和分类- 河流的形成原因：主要是降水、融雪和地下水的补给，通过地形的升沉形成河道。
- 湖泊的形成原因：主要是地质运动、冰川作用、火山喷发等因素导致地表凹陷形成湖泊。
- 河流的分类：按流域面积可分为大河、中小河；按水流速度可分为急流、缓流；按水质可分为清流、浑流。
- 湖泊的分类：按成因可分为断层湖、冰川湖、火山湖；按水质可分为咸水湖、淡水湖。
3. 河流和湖泊在人类生活中的重要性- 提供生活用水：河流和湖泊是人类生活和农业生产的重要水源。
- 交通运输：河流是重要的水路交通线，湖泊也可以作为航运的通道。
- 生态环境：河流和湖泊是生物栖息地，维持生态平衡。
- 能源利用：河流和湖泊可以建设水利工程，发电、灌溉等。
4. 河流和湖泊的地理现象- 河流冲积：河流在流动过程中携带沉积物，形成冲积平原。
- 湖泊消失：湖泊受到人类活动干扰，水量减少导致湖泊消失。
三、导学方法：1. 导入：通过图片、视频等方式展示各种类型的河流和湖泊，引发学生对主题的兴趣。
2. 提问：通过提问引导学生思考，激发他们对知识的探索欲望。
3. 观察实验：组织学生进行实地考察，观察河流和湖泊的特点，加深对地理现象的理解。
4. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，分享对河流和湖泊的认识和体会，增进合作进修。
四、导学反馈：1. 请学生回答以下问题：- 河流和湖泊的定义及特点是什么？- 河流和湖泊的形成原因有哪些？- 河流和湖泊在人类生活中的重要性体此刻哪些方面？- 你认为河流和湖泊的珍爱和利用应该注意哪些问题？2. 对学生的回答进行评判和指导，帮助他们稳固所学知识，提高进修效果。
《河水沙》公开课教案
《河水沙》公开课教案
【河水沙】公开课教案
教学目标
- 了解河流、水和沙子的基本特点和作用
- 培养学生的观察和思考能力
- 培养学生的团队合作意识
教学准备
- PPT展示：包括河流、水和沙子的图片和相关知识点
- 河流模型：可使用流动的水和沙子模拟河流的过程
- 沙盘或沙表：用于学生观察和实践操作
教学步骤
1. 导入：通过展示河流、水和沙子的图片引起学生兴趣，并提问激发学生思考。
- 河流是什么？有哪些特点？
- 水的重要性和作用是什么？
- 沙子有什么特点和用途？
2. 研究与实践：
a. 展示河流模型，通过模拟水流和沙子的流动，观察学生的反应，并引导他们观察河流的过程。
b. 让学生亲自操作沙盘或沙表，在其中模拟河流的过程，观察
沙子和水的相互作用过程。
3. 深入理解：
a. 引导学生讨论河流对周围环境的影响，例如侵蚀和沉积作用。
b. 让学生思考水和沙子在河流中的相互关系，并讨论其对河流
形态的影响。
4. 团队合作：
a. 将学生分成小组，要求他们合作完成一个关于河流、水和沙
子的小项目。
b. 每个小组需要展示他们的成果，并分享自己的观察和发现。
教学评价
- 学生对河流、水和沙子的基本特点和作用有清晰的理解。
- 学生能够通过实践操作观察并理解河流的过程。
- 学生在小组合作中展示了团队合作和分享的能力。
扩展活动
- 安排学生进行实地考察，观察真实的河流、水和沙子。
- 给学生阅读相关的科学文章，并进行讨论和分享。
河与沙 优秀教案
河与沙【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）了解作者的背景信息。
2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）感受作者对河流的热爱。
（2）感受到河的警觉和沙漠的凶猛。
【教学重难点】1．了解作者的创作背景信息。
2．增强对语言的理解和感悟能力。
3．感受作者对河流的热爱，感受到河的警觉和沙漠的凶猛。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教学过程】一、导入。
中国当化文坛上有一位卓尔不群的作家，他的散文被誉为“大散文”，他不抒发“小我”之情，而是书写大题材，抒发“山河判断”之大情。
他就是在新疆生活了大半辈子的著名作家周涛。
周涛对新疆有着深厚的感情，他不仅热爱新疆很多著名的河流，也对新疆的沙漠和沙漠化有高度的关注。
下面让我们一起来欣赏周涛的《河与沙》。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
周涛，诗人、散文家，现为新疆军区创作室主任。
出有诗集、散文集二十余种，曾获全国诗集奖，第一届鲁迅（散文）奖和全军八一奖等。
2．重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。
（1）生词注音。
后裔（yì）诙（huī）谐（xié）呼吁（yù）（2）生词释义。
后裔：已经死去的人的子孙。
义无反顾：从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。
叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。
三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。
（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。
第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。
（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。
（4）小组探究。
教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
【教学设计新部编版】《河与沙》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《河与沙》教学设计碧阳初级中学舒晓燕老师本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【1本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本本1本本本本本本本本本本本2本本本本本本本【【【【【【【【【【【【1本本本本本本本本本本本本本本本本本本“本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【【【【1本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本“本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本”本“本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本”本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【【【【1本本本本“本本”本“本本”本本本本本本本?本本本本本本本本本本?本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本“本”本本本本本本本本本本本本本本“本本本本本本”本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本本“本本本本”本“本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本”3本本本本‘‘本”本“本”本本本本本本本?本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本3本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本6本本本本本本本本本本本本本本本本本4本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本5本本本本“本”本本本本本?本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本(本12本本本)本本本本本本本本本本本本本本本本(本15本本本)本6本本本本“本”本本本本本本本本本本本‘‘本本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本7本本本本本“本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【【【【1本本本本本本本本本本本本本本本本?本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本1本本本本本本本本本本本本本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【【【【【【1本本本本本本本本本本本本本本“本本”本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本?本本本本本本本2本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本本【【【【【【【本本本本本本本本本本本本本本本本本 本本本本本本本本本本本200本本本本。
《河流和湖泊导学案-2023-2024学年初中地理商务星球版》
《河流和湖泊》导学案第一课时一、导入引言河流和湖泊是地球上重要的自然水域，它们不仅为我们提供了生活所需的水资源，还承载着丰富的生态系统。
本次进修将重点探讨河流和湖泊的形成、特点以及对人类社会和自然环境的影响。
二、进修目标1. 了解河流和湖泊的定义和特点。
2. 精通河流和湖泊的形成过程。
3. 了解河流和湖泊在人类社会和自然环境中的作用。
三、进修内容1. 河流和湖泊的定义和特点。
2. 河流的形成过程。
3. 湖泊的形成过程。
4. 河流和湖泊的作用。
四、进修过程1. 河流和湖泊的定义和特点- 河流是一种自然形成的水流，通常由降雨、融雪或地下水源供给水源，流经地表并最终注入海洋或湖泊。
- 湖泊是一种静态的水体，通常由河流、湖泊或地下水源供给水源，水量相对稳定。
2. 河流的形成过程- 河流的形成通常经历三个主要阶段：干流的形成、河谷的侵蚀和河口的扩张。
- 干流的形成：降雨、融雪或地下水源形成水流，开始在地表流淌，逐渐形成河道。
- 河谷的侵蚀：水流冲刷地表，侵蚀岩石和土壤，逐渐形成河谷。
- 河口的扩张：河流最终注入海洋或湖泊，形成河口。
3. 湖泊的形成过程- 湖泊的形成通常由地形、气候和水文等因素共同作用。
- 地形因素：地壳运动形成坑谷地形，河流被堵塞形成堰塞湖。
- 气候因素：降雨量、蒸发量等气候因素影响湖泊水量。
- 水文因素：地下水源供给湖泊水源，影响湖泊水量。
4. 河流和湖泊的作用- 河流：为人类提供饮用水、农业浇灌水和工业用水等重要水资源。
- 湖泊：为人类提供捕鱼、游泳、娱乐等休闲活动处所，同时维持当地生态系统平衡。
五、进修总结通过本次进修，我们了解了河流和湖泊的定义、形成过程以及作用，深度熟识了这两种重要的自然水域对人类社会和自然环境的重要性。
期望同砚们在平时生活中能更加珍惜和保卫河流和湖泊，共同建设秀丽的故里。
六、课后作业1. 用自己的话简要总结河流和湖泊的形成过程。
2. 调查当地一条河流或一个湖泊的状况，并写下自己的观察和感受。
《水里的沙导学案》
《水里的沙》导学案一、导入在我们的平时生活中，水和沙都是非常 "平凡" 的事物，但当把它们结合在一起时，却会展现出意想不到的美妙。
今天我们将进修一篇关于水和沙的奇奥故事，一起来探索《水里的沙》吧。
二、整体理解1. 通读文章，简要概括主要内容和情节。
2. 文章中主要人物有谁？他们之间的干系如何？3. 水和沙之间发生了什么奇异的事情？它们之间的干系如何？三、细节理解1. 为什么作者会将水比喻为“有情感”的？2. 文中提到了 "天地之间"，这句话有何寓意？3. 文章中描述了水和沙之间的亲密干系，你认为这种干系是如何建立起来的？它们之间的互动如何？四、深层思考1. 作者通过水和沙的故事，想要表达怎样的主题或寓意？2. 你认为文章中的水和沙可以代表什么？它们之间的亲密干系是否可以类比于人与人之间的感情？3. 你认为《水里的沙》这个故事给了你怎样的启迪？五、拓展延伸1. 你有没有类似于水和沙的事物在生活中？它们之间有着怎样的联系或互动？2. 你愿意尝试用其他物品或事物来比喻人与人之间的干系吗？你认为什么样的比喻更切近生活？六、总结反思通过本次进修，你对《水里的沙》这篇文章有了更深入的理解吗？你觉得水和沙之间的干系有何启迪？在今后的生活中，你会如何运用这样的启迪呢？七、作业1. 请用自己的话简要概括一下《水里的沙》这篇文章的主要内容。
2. 请写一篇短文，谈谈你对水和沙之间干系的理解，以及类比到人与人之间干系的启迪。
以上就是本次关于《水里的沙》的导学案，希望同砚们通过进修和思考，能够对文章有更深入的理解和感悟。
愿大家在探索中不息成长！。
《河与沙》教案
河与沙教学目的：1、学习通过关键句理清文章思路及作品主题的方法；2、品味文章富有情感、生动形象的语言；3、增强保护生态环境的紧迫感和责任感。
重难点：对关键语句的理解，以及通过关键语句理清文章思路和作品主题的阅读方法。
课时安排：一课时一、导入新课诗人艾青饱含深情地吟咏：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的确，每一个人都热爱自己的故土，热爱自己的祖国，当她经历苦难的时候，我们甚至会抛头颅、洒热血为她而战。
但是，我们有没有注意到，我们深爱而且赖以生存的这片土地这在遭受我们的亲手迫害，她已经满目疮痍。
今天就让我们跟随作家周涛笔端的忧思来反思一下人类的行为吧。
二、新授课（一）初读课文，感知整体1、文章写了哪些事物？河沙人树2、这些事物之间有什么联系？河沙：搏斗人沙：苦恼人树：屠杀树人：朋友河人：保姆（养育）（二）再读课文，理清思路1、作者是怎样把这些纷繁复杂的关系理清并呈现出来的？（结合课后第一题）明确过渡段的作用2、围绕这几种关系，作者主要写了什么内容？河与沙的殊死搏斗人对沙的苦恼和无奈数对防沙护河的重要意义（三）精读课文，品文悟情1、勾画出表现作者情感的词句，说说作者对搏斗双方的感情分别是什么？河：热爱沙：厌恶、惧怕而又无奈（通过开头几个自然段对河流的描写和对河与沙的比喻）2、这场殊死搏斗的结果如何？你从哪里读出来的？作者对这样的结果有什么感受？沙占上风烧窑师傅的谈话文章的结尾引《静静地顿河》赞扬烧窑师傅对生态环境敏锐的洞察力和忧患意识；对生态遭到破坏流露出强烈的忧思和哀伤3、在河与沙的搏斗中，人起了什么作用？作者对此的态度是什么？人屠杀树，成了沙的帮凶痛心（重点品味15自然段中的词句）呼吁人们友好对待树，做树的朋友，让河流、沙与人和谐共处（四）研读课文，探究主旨河与沙分别代表什么？结合文章的开头和结尾理解。
题记：河流的开始就是生命的开始，也是人类文明的开始。
表达对河流的赞美颂扬之情。
八年级语文下册第3单元14河与沙课件鄂教版
整体感知
仔细阅读读课文，整体(zhěngtǐ)把握： 1．全文写了哪几样事物?这些(zhèxiē)事物之间有什么联系？
河、沙、人、树。 河 搏斗(bó沙dòu人) 苦恼 沙 人 屠杀 树
朋友
树
人
养育
河
人
第六页，共26页。
2．关注文章中起过渡(guòdù)作用的句子，可以帮助我们 理清文章的结构思路。找出文中承上启下的两句话，说说它 们在结构上是如何承上启下的。
生活的栖息地，“我”非常热爱(rèài)它们，它们就像蛇一样 “缠住了我的心”。
把沙漠比作巨蜥：沙漠随时会淤塞(yū sè)阻断河流。
第十六页，共26页。
2．哪些语句体现(tǐxiàn)了河与沙的搏斗是“殊死 搏斗”?
“沙漠固执地蹲伏(dūn fú)在那里，愚蠢而又警觉，充 满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并 一口咬断它。”
①“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人” ②“夹在河流与沙漠(shāmò)之间的人，直到这时， 才想起了树”。前半句均承上，后半句均启下。
第七页，共26页。
塔里木河(tǎ lǐ mù hé)——母亲河
第八页，共26页。
河 流 (h éli ú) 枯 竭
第九页，共26页。
伊犁河
第十页，共26页。
第二十二页，共26页。
题记和结尾的引用语画龙点睛，凸显了文章主旨，也使文 章内容更厚重：
1．歌颂河流对人类生命(shēngmìng)和文明的养育作 用。
2．对生态危机的担忧和痛心，呼吁人类要保护好生态环 境。
第二十三页，共26页。
课堂小结
作者以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保 姆，是我们的生命之源，谁也没有权利(quánlì)去破坏它。 告诫人们：环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸 福，我们有责任保护环境。
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《河与沙》导学案
备课人：张
教学目标：
1、通过理解关键语句的含义和作用，理清文章思路及作品主题
2、品味含义深刻或饱含感情且生活形象的语言
学生预学
1、注音或写汉字
后yì（）丝缕．（）流泻．（）充pèi（）
俘虏．（）蹲．伏（）烧yáo（）gē（）壁
呼吁．（）
2、理解下面的句子在文中的作用，理清文章思路。
①在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人。
②夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树。
教学案
1、检查预学情况
明确行文思路：
河与沙搏斗——人的忧虑——人的反思及呼吁
2、学生小组讨论
①作者对河与沙的印象是怎样的？请画出作者把河与沙分别比作什么，表现了作者怎样的感情？
②河与沙的搏斗折射出一种怎样的现实？
③“神话”往往产生于人类童年，为什么如今在劳动人民的口头仍有“魔幻现实主义文学”，作者引用目的是什么？
④人的“灵性”在第三部分有怎样的体现？
巩固案
如何理解下列句子
1、沙漠对河流说：结束！
河流回答：我本身就是开始。
2、人是多么富有灵性的动物啊！
3、在河流、沙漠和人三者之间有了树，一切都会变得和谐起来。
4、每一棵树其实都是一根伟大的“魔杖”——就像古老的神话中传说的那样。
5、课文引用《静静的顿河》卷首语，作本文结尾有何用意？。