上课铃响之后 - 副本

案例
上课铃声响过之后
海阳市新元小学薛洪芹
一、案例背景
我们每一位教师在课堂上都曾遇到过各种各样的事情，有的教师是大发雷霆，而有的教师则是静观其变，耐心地引导。

因此，教育机智运用得好，就如同一个技艺高超的演员通过临场发挥、即兴表演赢得观众的喝彩一样，也能够在学生的心灵上产生美好的影响，因而确实是一种难得的教育艺术。

二、案例描述
新学期开始，每当我拿着教科书，信心十足地走向教室，却看到这样的情景：
上课铃学响了，几个孩子却从我身后迅速地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘吁吁，有的大声嚷嚷，还有的大汗淋漓……
上课铃响了，只有一部分同学知道老师来了，有的同学在开心地说着自己的话，做着自己的事，还有的站起来打小报告：
“老师，他拿我笔……”
“老师，他骂我……”
“老师，他……”
面对着此情此景，我心中的怒火油然而生。

但心急的我
却只能生气地大喊几声镇住他们，孩子们也是心惊胆战地看着我，似乎并不知道自己犯了什么错误。

本来一节很轻松愉快的课，却被我怒气冲冲地讲完了，孩子们也屏息凝气地听完了这一节课，但是下一节课，“吵”声依旧。

于是，我请教了很多老师，大家畅所欲言，传授他们的“法宝”，同时我也查看了很多教育资料。

一周之后，上课铃声响起之前，我就站在了讲台前，虽然刚刚进来的学生一开始能够默默地收拾自己的东西，但不到一分钟，便开始窃窃私语，上课铃声响起之后，教室里又闹翻了天。

在这个时候，我便微笑着用力地鼓起掌来。

同学们被我的这一举动震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。

我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，然后我心平气和地说：“同学们刚才讨论的非常激烈，能不能再接再厉继续讨论，我刚才的举动表示什么意思？”我发现大部分同学知道自己做得不对，但有一部分同学积极地举起了手。

生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。

生2：不对，是批评，老师的掌声是批评我们刚才很吵！
生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。

……
同学们发表完自己的意见后，面面相觑，等待老师的裁决。

定了几分钟后，我才说：“老师发现你们很聪明。

其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。

究竟表扬谁，批评谁，你们心中有数，自己好好想想
吧！”紧接着，我就把该怎样上课的要求作了强调，要求他们在课堂上既严肃又活泼，懂得“动静分明”。

什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。

通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃又温柔的老师。

在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。

当然他们有时也会反复，但只要反复训练，一定能养成好的习惯。

三、案例评析
我想每个老师都有过类似的经历，“反其道而行之”这句话让我想到了用“出其不意”的掌声来制服他们，确实效果不错。

从教以来，碰到“上课铃响，吵声依旧”的场面真是无数次。

以前总提起“高八度”的声音“大吼一声”，可能学生会被镇住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通。

随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是表扬某一同学，让表扬的力量带动全体同学。

所以，如果教师在处理这样一些问题时，都能控制自己的情绪，不让自己发火摆威风，而是显得十分冷静和机智，这样，学生的内心受到了教育和反
省，相信在以后的课堂上他们不会再这样了。

四、案例建议
乌申斯基曾说：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。

”所以教师在处理问题时一定要讲究方法，不要动不动发脾气，采取简单化的呵斥、赶出教室之类的处理办法。

那样去维持课堂教学秩序，好像有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

这就要求教师要有丰富的专业知识和广博的文化素养，对各种教育技能灵活运用，更要对学生有信任、尊重、友好和冷静的态度,以及高超熟稔的教育机智。

在以后的教育过程中，我要走进学生，多了解学生，当学生犯了错误时，不能急于训斥，要有耐心，找到学生犯错误的根源，对症下药。

同时要多读书，多思考，走进学生，善于倾听学生的意见，成为学生的良师，同时成为学生的朋友。