人教版小学数学六年级论文《提高教学效率 优化课堂质量》

提高教学效率优化课堂质量
——如何在课堂教学中培养学生思维能力之我见
临川区高坪镇三桥中心小学黎剑平
人脑对事物的规律和本质的反映是通过分析、比较、概括、综合等完整的逻辑思维完成的。

思维的激发程度，直接影响着学生对知识接受的质量和智力发展的速度。

因此，教师不能再停留在应试教育的保守圈子里，而应顺应时代的发展，大胆尝试，勇于突破，广泛运用学具操作、教学游戏等多种途径，充分调动学生的学习积极性，在教学中有的放矢地善点拨、巧引导，开启学生思维的“大门”，排除思维“卡壳”的障碍。

本人根据自己的教学实践，认为抓住如下三方面可有效提高学生的思维能力。

一、激发学生的学习兴趣是诱发学生思维的前提
随着时代的发展，人们的教育观念已悄然发生变化，教育的艺术不再仅在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

只有当教师唤醒学生强烈求知欲，使学生对学习有了浓厚的兴趣，才能对出现的问题进行主动的思维，学生的智慧潜力才能尽可能得到发挥。

兴趣是思维的开端，思维是兴趣的继续。

因此，教师应针对小学生好奇、好动等心理特征，用丰富有趣的内容、直观新颖的教学方法和生动活泼的教学语言，使更多的学生对抽象的数学产生浓厚的兴趣，从而由最初的形象思维逐步过渡到抽象思维。

例如，我在讲解第五册“年、月、日”一课时，首先以疑激欲，提出问题：“同学们，你们今年几岁了？你的生日是哪天？你已经过了多少个生日了？可是，有一个小朋友叫明明，他今年12岁了，却只过了3个生日。

你们知道这是怎么回事吗？”问题提出后，课堂气氛顿时活跃起来。

看着同学们感兴趣而又迷惑、不解的神态，我趁机又说：“这个问题的答案就藏在我们今天这节课的内容里，我们一起来边学习边找解开谜宫的钥匙，好不好？”同学们立即安静地坐好，
一双双渴求知识的眼睛盯着我。

在教学过程中，我又适时安排学生根据多个年分的挂历找生日、找节日、区别不同点等，让学生充分参与“过程”教学，激发学生主动思考。

一节原本枯燥无味的课变得生动有趣，学生兴味盎然，在愉快的氛围中，轻松、准确地理解和掌握了这节课的各个知识点，提高了分析、比较、概括等能力。

二、一题多解是推动思维的有效途径
一题多解，既可以扩大学生的知识面，又可促进学生积极思考，提高思维能力。

教师要善于鼓励学生猜想，因为猜想是创造的先导。

世界上任何一种发明创造，都是由猜想中的合理因素一步步被得到证实及完善之后得出的。

一些学生自己都说不清是怎么列出的算式，教师不要轻易否认，而应认真思考，反复推敲，多方索证，以证明算式的合理是否。

教师此时千万不可用认为学生“胡编乱造”的眼光去扼杀学生的创造性思维，以免降低学生思维的热度。

三、设置特殊情境是促进学生思维的有效方法
根据目标教学内容，教师设计特殊的质疑情境，可以进一步促进学生思维的发展。

在学生刚学过“三角形的内角和是180°”之后，我出示这样一道题目：求一个六边形的内角度数和。

一些学生在思考不得要领之际，偷偷拿出量角器来量。

这时我及时设问：“我们刚刚学习了三角形内角和是180°，这个六边形里能出现三角形吗？”学生如同拨云见日，不一会就得出结果：把六边形分割成4个三角形，六边形的内角和刚好等于这4个三角形的内角和，即：180×4=720°。

接着，我又趁热打铁，让学生求五边形、七边形的内角和，并总结出求多边形内角和的公式：
多边形内角和=180°×（边的条数－2）
这样设置情境，引导质疑，能使学生进一步领悟，使思维保持热度，通过让学生动手、动脑，并对比概括出规律。