小学语文阅读教学的策略探究

小学语文阅读教学的策略探究
发表时间：2020-10-19T15:06:08.417Z 来源：《中小学教育》2020年7月第20期作者：田代华[导读] 语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。

在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。

田代华
云南省昭通市大关县天星镇中心完小,云南昭通 657411
【摘要】语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。

在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。

关键词：小学语文；阅读教学；策略
学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。

所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。

它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。

小学是学生接受语文教学开始的初端。

所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉阅读教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。

一、小学语文阅读教学的现状
对于小学阅读中所存在的问题，首先便是观念问题。

许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。

学生即便可以接触到更多的阅读练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。

这样的阅读不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。

他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。

其次，便是教师自身的引导方式。

许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的阅读能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的阅读教学也是没有特殊差异的。

这样会使学生无法正视阅读是怎样的能力应用。

所以，如果不能很好的将阅读教学真正的问题解决，所衍生出来的更多问题也会使小学语文的整个教学过程表现出整体方向的错误。

二、小学语文阅读教学的策
（一）注重阅读方法讲解
“授人以鱼不如授人以渔”，对于小学生而言，给他们教授阅读方法比起阅读知识要重要得多，因为阅读知识的影响是单一且短暂的，而阅读方法却是长久而存在的，在未来阅读和语文学习过程中都将发挥作用。

因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读方法的讲解，对阅读文章中所使用的修饰手法和优秀写作技巧进行重点讲解，并设置一些小练习，锻炼学生对写作技巧的理解和运用能力，让学生掌握更多的写作技巧，继而提高学生写作能力。

素材是写作的基础，也是写作的血肉，而写作技巧和方法则是写作的骨骼，是文章整体框架的展现，也是文章优美与否的关键。

在小学生写作过程中，除却无从下笔这一大难题外，其遇到的第二个写作障碍就是满腹经纶，却不知如何说起，即使有想法但因不懂写作技巧还是无法流畅表达，使得很多小学生对写作敬而远之，产生很强烈的抵触心理。

所以在小学语文阅读教学中，教师提高对阅读方法的讲解，可帮助学生搭建写作框架，让学生学会合理运用写作素材，整合语言表达，最终呈现出一篇完美的文章。

（二）观察生活，积累素材
首先，我们要引导学生放下所有对于阅读教学的误会和错误的态度，真正的从头开始，让他们认识阅读到底是培养自身何种能力的一种教学。

从阅读的素材积累出发，我们要让学生学会如何去积累，如何通过素材去找到更多的欲望和灵感，使他们的阅读先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正确的保障。

而且素材的积累与生活也是离不开的，我们要让学生从自己的生活出发，尊重生活、感受生活。

不同的学生自身的生活环境毕竟也是不同的，这样的差异性同时也是写作的特殊性，对于自身是一种丰富的应用资源。

（三）把阅读教学融入写作中
阅读是输入，写作是输出，阅读教学中注重情感培养，才能确保学生在写作过程中融入情感，有效地避免流水账式作文的出现。

写作实际上是记录与表达生活的一种方式。

在以往的写作教学中，有些教师过于关注写作技巧，忽视现实生活，导致写作与生活脱节。

在这种教学模式下，学生的写作思维僵化，当面对一个写作主题时，学生的第一反应是如何将教师所讲的技巧套进去，这就很容易让文章显得生搬硬套，无法引起读者的情感共鸣。

而生活化写作情境的营造可以让学生在生活化氛围的课堂中获得更加真实的情感体验，将教室变成生活的浓缩片场，感受到生活化艺术情境与写作的巧妙结合，从而学会从生活的角度思考写作方向，将生活体验融入文章之中，写出优秀的作文。

（四）积极开展阅读活动
对于小学生而言，因为其生活阅历有限，语文基础薄弱，所以写作最大的障碍就是无从下笔，看到写作主题时无法产生联想，从而写作水平难以提升。

为此，在小学语文阅读教学中，教师要努力丰富阅读形式，激发学生阅读兴趣，促使学生积极主动的参与阅读，以此扩展学生知识视野，使学生积累更多写作素材，流畅而自然的写作。

首先，在课堂阅读中，教师要改变以往被动灌输阅读知识的教学方法，采取提问引导式的新型教学形式，以具有导向性的问题，组织学生自主阅读，主动获取知识，这样不仅能够调动学生阅读积极性，还可让学生自由选择和积累写作素材，充分发挥了学生的主体性；其次，教师要加大课外阅读力度，让课外阅读成为课堂阅读教学的有力辅助和补充，为学生推荐适宜的课外辅导材料，将阅读从课内延伸到课外，填充学生生活每一角落，培养学生良好的阅读习惯，同时进一步扩充学生的写作素材库；最后，教师还可举办小型的读书会、读书比赛，设立读书角，提高学生阅读积极性和主动性，并组织学生书写对读书活动感想，锻炼学生写作能力，促进其写作水平的提升。

总结：总而言之，我们要积极把握新课程改革对于小学阅读能力提高的方向，让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累，学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来。

作为一名小学语文教师，应当主动践行新课改教学理念，为学生提供更为宽阔的自主学习空间和平台，充分体现学生主体性，激发学生学习积极性，以此提高其学习质量和效率。

在阅读教学中，加强引导和启发，不强制给学生灌输自己的想法和感受，让学生自主阅读和体验，开展丰富阅读活动，促进其语文综合素质的提高。

参考文献：
[1]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(08):258.
[2]杨斌. 小学语文阅读教学探讨[N]. 贵州民族报,2020-08-05(B03).
[3]刘萍萍.阅读成为习惯——语文阅读教学[J].汉字文化,2020(14):68-69.。