小学《世界100个自然奇观》阅读试题

组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。
生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋、激动的心情写得唯妙唯俏。
（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。
苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读
教学内容
宝葫芦的秘密
使用日期
课型
阅读
主备人
王凯
执教者
第1课时/总课时
教学目标
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
三、知识大比拼
1、老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。
2.AB两大队知识比拼。
A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？B组答：科学画报
B组问：下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马
……
3.老师宣布比赛结果。
四、感受王葆的快乐
2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）
3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）
七、拓展延伸
1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
2、出示《秃秃大王》精彩片断
像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：
师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？
生5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。（师：那宝葫芦的秘密是什么？不告诉你们，因为这是秘密。）
生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。）
1、简介作者（生说完后老师投影内容）
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？
生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。
图四：在河边钓鱼。
（四）留下悬念，推荐阅读
1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？
2、师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流）
3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。（推荐张天翼其他书目）
生：齐读书名。
师：你们看！（出示书的封面）
（二）导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？
生1：我看到一个小男孩。
师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的……
生2：王葆戴着红领巾。（师：这说明他是一个……）小学生。（师：你观察得更加仔细了。）
……
2.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。
3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。
六、悟道理
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？
（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）
1．全班齐读片段。
“啊哈，真的来了！
桶里的半桶水也涨到了大半桶。……
那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下”
2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼）你看，那些鱼多可爱。（学生读出相应的句子）不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金鱼，王葆怎能不高兴呢？
3.学生动手找文中精彩的片段
你最想知道那个图片背后的故事？
6、根据学生选择，设疑激趣：
图一：我的“马”呢？（老师阅读书67页）师：同学们都不知道姚俊的马怎么不见了，大家知道吗？
师：哎呦！姚俊的马到底哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？秘密，看了书就知道了。
图二：原来你是个妖怪！（播放视频）师：看了这段视频你有什么疑问？
图三：会说话的金鱼。（ppt学生自读）师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，他们会对王宝说些什么呢？
生B：“‘那—那—’我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，‘那我就吩咐，我要……’”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。
……
师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。
2、师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。
3、教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
（三）感知故事内容，激发阅读兴趣
1、师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！
五．感受王葆的麻烦
1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？
2.生自由回答
生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安
生B：乱插花草标签，令爸爸误解。
生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
2、师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？
生：说一说
3、师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。（播放视频。）
4、师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。开心吗？（生：开心。）那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！
（出示图片）
5、师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。（生讨论片刻）
作
业
设
计
阅读原著
板
书
设
计
宝葫芦的秘密
王葆宝葫芦
教
学
反
思
苏教版版第六册年级：三学科：地方阅读
教学内容
宝葫芦的秘密
使用日期
课型
阅读
主备人
王凯
执教者
第2课时/总课时
教学目标
1、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
2、交流阅读感受，加深对作品的理解
教学重点
以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
生3：王葆戴着很多奖牌。（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。（师：得这么多奖牌还不开心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。）
生4：我看见了一个葫芦。（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。它是一个——）生：宝葫芦。（板书课题：葫芦——宝葫芦）
师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。
（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）
师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。（出示图片和片段）
教学重点
通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
教学难点
学会读一本书
教学具准备
多媒体
教学活动过程设计
师、生活动预设
改进建议
（一）谈话导入
1、师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗？
生：（根据自己的感受谈一谈）
2、师：瞧！今天谭老师带了这么多书来，我们一起来看看吧！（展示几本课外书）哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。今天，谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做——
秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”
......
“后来呢？”
“后来，我就把钱藏在箱子里......”
师问：故事有趣吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》）
作
业
设
计
教学难点
交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学具准备
多媒体
教学活动过程设计
师、生活动预设
改进建议
一、导入
师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。
二、整体感知
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
板
书
设
计
宝葫芦的秘密
找细节
谈体会
演片段
悟道理
教
学
反
思