中职英语微课的开发与实施原则

课堂内外•高中教硏
中职英语微课的开发与实施原则
王花玲
（合肥商贸科技学校，安徽合肥230000）
摘要:微课和英语课程资源结合，实现了信息技术与教学的深度融合。

短小精炼却能有效突破重难点，内容丰富又传播快捷，让学生在自由的“翻转课堂”中转变学习模式，满足个性化学习需求，提高他们的自主学习能力，大大提高英语教学效果。

微课的出现也解决了优质教育（教师）短缺的问题，学生可以依托平台自主择师，实现跨校、跨域、跨学科的在线听课，体现教育的公平性。

关键词：中职;英语;微课
一、微课选题原则:突出主题
微课内容的选择,要求主题突出、指向明确、相对完整。

因此，微课的选题要从教学目标、教材特点、学生知识水平、信息技术的使用等方面进行综合分析。

教师应时刻做个有心人，从学生的“最近发展区”出发，及时寻找、记录一些难点、疑点，并加以系统梳理，有创意地进行微课设计。

二、微课设计原则:以生为本
微课的最终目标是促进学生完成知识的建构。

因此设计微课时，要“以学生为中心”，导入迅速、条理清晰、语言得体，注重学生的发展和学习过程的体验。

为此，笔者用心设计出富有创意和个性化的微视频，帮助学生更牢固地掌握了所学内容。

如为了有效激发学生的阅读兴趣，笔者设计出一系列讲故事、做游戏等形式的微课,指导学生正确使用英语语言,了解中英文思维及语言表达上存在的差异。

三、微课实施原则:适时恰当
（一）课前使用
学生课前观看微课,进行前置性学习，主要目的是激活旧知，衔接新知。

因此可以将课堂教学内容录制成微课,帮助学生自学，然后将课堂学习作为锤炼语言的真实情境。

如在学习高教版Unit4Welcome to our party!时，笔者设计了"party culture”的系列微课，上传到班级QQ群里,通过故事或电影片段让学生掌握不同的party间差异,引导学生思考,为随后的课堂教学与师生交流做好铺垫。

学生对这样的学习形式充满了新鲜感，促使学生乐在其中，事半功倍。

（二）课中使用
课中恰当使用微课，可以调动学生学习兴趣，让他们成为学习的主人。

由于一堂课时间有限，因此课中使用微课要“精打细算”,充分发挥其优势。

可以利用微课，深度挖掘教材中的跨文化交际内容,让学生在感知异域文化的同时，热爱中文,增强文化自信。

（三）课后使用
课后使用微课重点是帮助学生复习和巩固所学的内容,引领学生向更高层次发展。

因此,微课设计要着眼于拓宽学生的知识面，将课本中枯燥无味的“死”知识转化为趣味盎然的“活”知识，提高学生学习兴趣，帮助他们完善认知结构，体验知识并将其内化为能力。

如笔者就曾根据教材中各单元的不同主题，设计出一系 列阅读和文化方面的微课,供学生课后观看和学习,帮助他们拓宽知识面，最终达到提高语言技能的目标。

微课是近年来的新兴事物，依托于强大的信息技术平台，因自身优势迅速成为师生喜爱的教学方式。

作为教师,应该不断提升自身信息化水平,时刻做到“眼前无生，心中有生”,努力制作出优质的微课视频，并大胆运用于英语教学中，努力探索出信息化新形式下的中职英语教育新模式。

参考文献：
[1]赵博.微课在高中英语教学中的应用及启示[J].中学生英
语，2020（38）:128.
[2]段晓莹.微课在高中英语教学中的应用及启示[J].中学生
英语，2020（32）:163.
（责任编辑:胡甜甜）
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