千克和克的练习题（定稿）

千克和克的练习题（定稿）
第一篇：千克和克的练习题（定稿）
第3课时练习五
教学内容：第34～35页。

练习四。

教材简析：单元练习，巩固所学知识。

重点难点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率教学目标：
进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学准备：投影片教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。

1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克 2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。

基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

2．第2题
(1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
(2)用线连一连，并说说自己的想法提高训练 3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。

(4)组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

综合训练 4．第6题
(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。

(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。

5．思考题
(1)学生自己思考。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流汇报：说说你的想法。

小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。

从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6．全课总结。

(1)读一读“你知道吗？”
(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

第二篇：克和千克
《克和千克》教学设计与反思
教材分析：《克和千克》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第六单元的内容。

这部分内容是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

本节课在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

学生分析：对于二年级的学生来说，虽然已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动好玩，好奇心强，根据这一特点，为激发他们的学习热情和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设游戏情境，活动情境，让学生充分去感受，去发现，获取新知，为学生多样化的学习方式创造良好的基础。

教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

认识常见的秤，知道用秤称物体的方法，能进行简单的计算。

过程与方法：通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，建立克和千克的质量观念。

情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

重点：认识克和千克，建立观念知道1千克=1000克，了解用秤
称质量的方法。

难点：建立克和千克的质量观念。

教学方法：在本节课中，我恰当利用多媒体、百度网络资源辅助教学，创设生活情境，在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等活动，为学生创造主动参与、积极探究的氛围。

教学过程：
一、创设情境，体验轻重。

（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。

）师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？【百度图片】（请学生说说相比之下在感觉上有什么不同？）师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。

那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）
二、认识秤，揭示课题。

（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。

）师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？【百度图片】师：用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？
师：这节课我们就要来研究“克和千克”。

（板书：克和千克）
三、认识“千克”，感受1千克和几千克。

（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。

会使用盘秤称重。

）
1．认一认，学看盘秤。

（板书：千克，kg）2．称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3．掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。

（2代500克的食盐）（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；…
4．估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

四、认识“克”，感受1克。

（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。

）1．掂一掂，说一说，感受1克。

¬——导入“克”。

（板书：克，g）
1）掂一掂1克的物品。

（1克砝码，两分硬币。

）（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

2．估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

五、认识千克与克的关系。

（环节目标：知道1千克=1000克。

）1．算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）3．想一想，你发现什么？（1千克=1000克）4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
六、解决问题。

（环节目标：巩固所学。

）
1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球约重3（）小胖今年7岁，约重28（）一个苹果约重150（）
一个鸡蛋约重60（）一个篮球重450（）
一包方便面重100（）
2、判断。

1千克铁比1千克棉花重。

（）一本数学书约重200千克。

（）小刚今年8岁，体重30克。

（）一只鸭约重4克。

（）
2、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
七、小结：（环节目标：整理所学知识。

）师：想一想，通过这节课你收获了什么？
八、板书设计：
克和千克(质量单位)太轻比较重 1000 克 = 1 千克
教学反思：这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。

让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。

在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。

本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成
为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。

第三篇：千克和克
千克和克
（第2课时：克的认识）
设计思想：
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。

本教材在编排上力求接近学生的实际生活。

在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。

使学生感受数学与日常生活的密切联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。

克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。

2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

教学目标：
1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称较轻的物品的重量，要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估算，逐步提高估算能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点：初步认识重量单位克。

教学难点：正确建立1克的质量观念。

对策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。

教学准备：天平、黄豆、2分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。

教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。

讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？
小结并提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克来表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？
小结引出新课：出示例题图，认识并板书：认识克，克也可以用符号“g”来表示。

（板书：g）那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克。

二、动手实践，解决问题。

1、认识天平。

出示天平并提问：谁来介绍一下天平的使用方法？（认识砝码和天平的使用方法。

）
2、称出10克重的黄豆。

称出10克黄豆并数数有多粒，指名交流，教师板书。

让学生感受10克黄豆只有几十粒，可见1克是很轻的。

请你拿几粒黄豆放在手里掂一掂，这就是1克的重量。

小组交流，1克黄豆拿在
手上有什么感受。

3、感受1克的重量。

（1）请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。

问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？
小结：2分的硬币大约就是1克，拿在手上感觉很轻。

（2）掂一掂一根羽毛和一把学生尺的重量。

比较：一根羽毛和一枚2分硬币，一把学生尺和一枚2分硬币。

小结：一根羽毛比1克轻，一把学生尺比1克重。

4、学会用克称物品的重量。

出示P34页上面两幅图。

问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？你是怎么看的？
小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。

5、了解千克和克之间的进率。

出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎么算出来的？
把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？（板书1千克）你发现了什么？学生交流，（板书：=）
讲述：小明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？
6、完成“试一试”。

分别先掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些，再称出它们的重量，看看和估计的结果是否一样。

三、课堂练习，巩固深化。

1、做“想想做做”第1题。

观察插图，并回答问题，说说生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？
2、做“想想做做”第2题。

先猜一猜，然后实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、做“想想做做”第3题。

学生独立完成，并指名说出答案，选择几题说说你是怎么想的？
4、做“想想做做”第4题。

出示图，学生观察，并说说图意。

你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
回家后照样子称一杯水，算算杯子里的水有多少克。

四、全课总结，课后延伸。

交流学习体会。

在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课交流。

板书设计：认识克
重量克 g
几十粒黄豆大约重10克。

1千克=1000克
课后反思：
紧扣现有的知识，事先让学生了解除了用千克作单位外，还可以以克为单位，通过问题情境的创设，让学生充分地感受到“克”常用6 来表示比较轻的物品重量，从而自然引出学习的重点和难点——1克有多重。

然后通过几次掂一掂、比一比，充分感受1克的重量，增加对1克的感性认识。

这一单元所认识的“千克”和“克”和我们的生活是紧密相联的，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，让学生在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。

同时，长期引导学生将数学与生活联系起来，对学生自觉地学习数学、应用数学是非常有帮助的。

在整节课的教学过程中，注重让学生进行估测，一方面是为了让学生在估测中准确建立“克”与“千克”的质量观念，另一方面也能够提高学生的估算意识和估算能力。

第四篇：克、千克、吨的认识练习题
克、千克、吨的认识的练习题
1、填一填
2千克300克=（）克
5千克25克=（）克
3900克=（）千克（）克
6060克=()千克（）克
3吨400千克=（）千克
2吨11千克 =（）千克
5200千克—200千克=（）吨
2、比较大小
16吨（）16千克
2600千克（）4吨
500克（）5吨 7000千克（）6吨
9千克（）9吨
1020千克（）1吨 2500千克（）3吨999千克（）1吨
15000千克（）15吨
50千克（）5000克
3.比一比：
5吨（）4096千克
7吨（）7000千克
8000千克（）8千克
4吨（）5001千克
9000千克（）9吨
3000千克（）3000克
4.在（）里填上合适的单位。

一块橡皮重10（）
一根香蕉重50（）
一头大象重1（）
一堆水果重2000（）
一只小鸡重2（）
一条轮船重200（）一袋洗衣粉重450（）
一袋牛奶重240()
5.单位换算
5吨=（）千克
4000千克=（）吨
6千克=（）克
()t =7000 kg
kg=（）g
9000 kg=（）t
10000 g =（）kg
7009 g=（）kg（）g
6.填空
1、一袋红糖重500克，（）袋这种红塘正好是1千克。

、比
78吨多135吨的是（）吨。

3、150千克比200千克少（）千克。

4、一袋面粉重25千克，（）袋面粉重正好是1吨。

5、比1吨少12千克的是()千克。

6、一头大象重4吨，是（）千克。

如果1头牛重500千克，那么这
头大象相当于（）头牛的体重。

7、解决问题
（1）一头大象重4吨，一头牛重300千克，一头大象比一头牛重多少千克？
（2）有2吨大米，第一天卖出380千克，第二天卖出620千克，还剩多少千克？合多少吨？
（3）果园里收了120千克苹果和8筐梨，每筐梨重40千克。

一辆汽车最多能装500千克，这些水果能一次运走吗？
第五篇：《克千克吨的认识》练习题
《吨、千克、克》测试题
一、填空
60毫米＝（）厘米
2吨＝（）千克
8米＝（）分米
5000克＝（）千克
3千克＝（）克
7千米＝（）米
400厘米＝（）米
6000千克＝（）吨
8吨50千克＝（）千克
3吨500千克＝（）千克
3085千克＝（）千克（）克
1吨－320千克＝（）千克
480克＋520克＝（）克＝（）千克
4千克7克＝（）克
7008千克＝（）吨（）千克
1米－54厘米＝（）厘米
830克＋170克＝（）克＝（）千克
20张纸叠起来厚1毫米，100张叠起来厚（）毫米．二、按照要求排序
700克
1千克
500克
4千克
6克（从大到小）
504克
504千克
5千克
5克
500千克
（从大到小）
6800千克
6吨80千克
4000克
3千克
（从大到小）
三、选择正确答案的序号填在（）内
1．1小袋水饺粉重5（）．
①克
②千克
③吨
2．数学课本的宽是145（）．
①毫米
②厘米
③分米
3．黄河牌汽车的载重量是7（）．
①克
②千克
③吨
4．武汉长江大桥比南京长江大桥短5102（）．①分米②米
③千米
5．一个鸡蛋约重70（）．
①吨
②千克
③克
6．一支钢笔长14（）．
①分米
②厘米
③毫米
7．4千克（）4千米．
①＝
②＜
③不能比较
8．两层楼之间有22个台阶，每个台阶的高度是15厘米，从一楼到四楼升高了（）．①1320米
②990厘米
③1320厘米
四、判断，在（）内对的打“√”，错的打“×”．1．赵亮家的客厅长5分米。

．
（）
2．一汽车的载重量是8千克。

（）
3．一块菜地长48千米。

（）
4．一袋面粉重45吨。

（）
5．小玲体重是31千克。

（）
6.1小瓶墨水重100千克。

（）。