当代中国马克思主义的大众化并不是普及化更不是中国化

得大众的理解和爱护 ， 这是一种很重大的损失。 要使普罗文学为 大众 所理解 和爱 护 ， ‘ 大众化 ’这个 问题便 非马 上提起来 不可
了 。” １ ９ ３ １ 年， “ 左联 ” 执 行委 员会 在决 议 中对 文 艺 大 众 化 问题 的
这个理论体系 ， 不管是赞成还是反对。 但“ 了解或知道 ” 了并不意
（ 二） 选 材 评 价 标 准 数 据来 源
３ 、 素质 类。１ ０ ０米 跑（ 儿童组 为 ３ Ｏ米跑 ） 、 助跑单脚跳摸 高 （ 儿童组为原地又脚跳摸 高 ） 、 １ ５ ０ ０米跑（ 青年组 ） 。
１ 、 参考 上述《 手球教学训 练大 纲》 中的有关数据 ， 该 数据是 在通过全 国少年 甲乙组 比赛六个赛区参 赛运动员测试及多次征 求教练员 、 教 师、 科研人员意见基础上形成 的。 ２ 、 参 考原 国家体委运 动员科学选材研 究组编 著的《 运动员 科学选材》 一 书中的《 儿童少年手球运动员选 材标 准》 。 ３ 、 以《 手球教 学训练大纲 》 实施八 年来 ， 每年全 国青 少年手
味着就大众化 了 ， 大众化不仅有量 的扩张 ， 更有质 的积 累 ， 普 及 化 只是大众化的必要条件 ，而非 充分条件 。简 言之 ， “ 了解 或知 道” 并不就意 味着在价值上认 同、 接受 和追求 。从这个 理论体系 产生的历史背景来 看 ， 它是改革开放 ３ ０年来各 种思想理论 冲突 和交锋 的结果 。这实际上就暗示 了 ， 大众化并不是要求 １ ３ 亿 人
体 系在意识形态领域 占主导地位 ，因为这 与中国共产党的执政
基础 、 执 政 地 位 和 执 政 宗 旨密 切 相 关 的 ， 大众化是 “ 吸引力 、 说 服
为全 民族 中百分之九十以上的工农 劳苦 群众服务 ，并逐渐成 为 他们 的文化 。 ” 他并把新 民主主义文化界定民族 的 、 科学的 、 大众 化 的文化 ， 亦 即人 民大众反帝反封建 的文化 。１ ９ ４ ２年毛泽东在 《 在 延安文艺座谈会上 的讲话》 中对文艺大众化的概念作 了完整
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文 艺生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ 国马克思主义 的大众化 并不 是普及化更不 是中国化
周 楠
（ 中共 河 南省 委 党校 党 史教 研 部 ， 河南 郑 州 ４ ５ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 大众 化意味着质的规定性 ， 因为大众化的 目的就是要增 强中国特 色社会 主义理 论体 系的吸引力 、 说服 力、 凝
聚 力和感 召力 。 从历 史和逻辑 的统一来看 ， 先有 中国化再有 大众化 ， 大众化的是 中国化的 内容。虽然中国化和 大众化
都是“ 化” ， 但 二者毕竟不是 一回事。中国化 中有大众化 ， 大众化 又体现 了中国特色。
关键词 ： 马克思主义； 大众化 ； 普及化 ； 中国化
中图分 类号 ： Ｄ ６ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ０ — ０ ２ ６ ５ — ０ １
意义的一些思想 ， 如 思 想 感 情 问题 、 群众语 言问题等 ， 这 对 推 动
马克思 主义理论大众化具有重要 的指导意义。 推动 当代 中国马克思主义大众化就是要把在新 时期新 阶段 形成 的作 为 马 克思 主 义 中 国化 最 新 理 论 成 果 的 中 国 特 色 社会 主 义理论体 系在普及 的基础上 “ 推动 ” 大众化 ， 这是从 量到质 的要 求。实际上 ， 大众化意味着质的规定性 ， 因为大众化 的 目的就是 要增强中国特 色社会 主义理论体 系的吸引力 、 说服力 、 凝 聚力和 设全过程 ， 转化为人 民的 自觉追求。 ” 这是一个 “ 内化” 过程 ， 即大 众化蕴含着一 种内在价值 的认 同、接受和追求 。当前有 学者认 为， 大众化就是普及化。这其实是个误解 。普及化只意味着在数 量关系和空间范围上 的要求 ，普及某种知识是指这 种知识 在一 定 的空 间范围内被这个空 间内 的人们所 “ 了解或知 道” ， 这是 从
在中 国新 民主主义革命历史上 ， “ 大众化 ” 这一概念 ， 最早是
由左翼作 家联盟就加强 文艺的无产 阶级 性而提 出的一 种号 召。 １ ９ ２ ７年 大革命失 败后 ， 国内革命斗争 以新 的形 式展开 ， 其 中一 个重要方面就是 中国共产党 和左翼进 步力 量积极推动发展无产 阶级和人 民大众的新文学 ， 普罗文学开始登上文学的舞台。 １ ９ ３ ０ 年 ３月 ， 中国左翼作家联盟在上海成立 ， 号 召发展无产 阶级大众 文艺 。“ 左联 ” 共组织开展了三次“ 文艺大众化 ” 讨论， 指出： “ ‘ 大
释， 指出： “ 新 民 主 主义 的文 化 是 大 众 的 ， 因 而 即 是 民主 的 。它 应
都认 同和接受这个理论体系。当然 ， 这也是办不到的。但通过一 定 的形式让 ｌ ３亿人都“ 了解 或知道 ” 这个理论体系却是可能 的。 其实 ，当代中国马克思主义大众 化的真正蕴含 在于使这个理论
理论体系的大众化 却不 能只停 留在这个层 面上 ，大众化要求 认
同和 接 受 ， 即“ 内化 ” 这 个 理 论 体 系 的 精 髓 从 而 达 到 运 用 的程 度 。
普及化 只是 大众 化 的前 提 ， 即认 同和接受是 以“ 了解 或知 道” 为 前提的 。 事实上 ， 作 为观念存在 的中国特色社会主义理论体系的 普及化是很容易的。 当前 ， 确实有越来越多 的人“ 了解或知道 ” 了
由被少数先进分子所认同和接受的价值 观念变为广大劳动人 民 群众所认 同和接受的价值观念 ， 这是一个大众化 的“ 推广” 进程 。 把 大众化看作一个结果是指“ 内化 ” 后的外化 ， 即达到了“ 人 民的 自觉追求” ， 这是一个运用理论指导实践的 自觉行动 。 当前学界还有另一种观点 ：新时期的马克思主义 中国化就 是当代 中国马克思主义大众化 。这种观点实际上是把马克思主 史 和逻辑 的统一来看 ， 先有 中国化再有大众化 ， 大众化的是中国 化的内容 。 从 内容上看 ， 马克思主义 中国化强 调的是基本原理的 民族化 ；当代 中国马克思主义大众化强调的是中国特色社会 主 义理论体系 的“ 吸引力 、 说服力和凝聚力” 。 虽然这二者都有一个 认 同和接受 的问题 ，但是认同和接受的具体 内 （ 下转第 ２ ７ ３页 ）
把 大众 化 看 作 一 个 过 程 是 指 把 理 论 的 抽 象 转 变 为 生 动 的 具 体 ，
的表述 ， 指出 ： “ 什么叫做大众化 呢？ 就是我们的文艺工作 者的思
想感情和工农兵大众的思想感情打成 一片 ， 而要 打成 一片 ， 就应 当认真学 习群众 的语言 。” 毛泽东这一论述 ， 既是对无产 阶级文 学大众化讨论 的科学总结 ，同时也提出了实现大众化带有普遍
众 化 是 普 罗 文 学 中一 个 很 重 要 的 问题 。普 罗 文 学 ， 假 定 没 有 获
文字 的语义层 面着手 的将专 门术语 转换 成大众语 言 的一般 性 “ 了解或知道 ” 过程 ， 不具有“ 内化 ” 性质 。 对 中国特色社会主义理 论体系 的“ 宣传普及活动 ” 就是指要在全 国掀起 一个 对中国特色 社会主义理论 体系的“ 了解或知道” 活 动。但 中国特 色社 会主义
的方法。
儿童组 ２ ５ ｌ ５ ｌ ５
１ Ｏ １ ５
少年 组 ２ ５ １ ２ ５ ｌ ５
２ ０ ｌ ２ ５
青 年 组 外 线 ２ ０ １ ０ ２ ０
２ ５ １ ０
内 线 ３ ０ １ Ｏ 】 ５
２ ０ １ Ｏ
２ ６ ５
感召力 ， “ 把社会主义核心价值体系融人 国民教育和精神 文明建 义 中国化与 当代 中国马克思主义大众 化的概念相混淆 了。从历
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文 艺生 活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
理 论 新 探
２ 、 机 能 类 。视 野 （ Ｊ Ｄ 童 组 为视 力 ） 、 心功能指数 。
力和凝聚力” 的体现 ， 是一种 自觉价值追求 。 因此 ， 我们不能简单 地把 大众化等 同于只是追求数量关 系的普及化 ， “ 了解 或知道 ” 并不就等于“ 内化 ” 。 对于大众化究竟是一个 过程还是一个结果 。 笔者以为 ， 大众 化 既是一个过程又是一个结果 ， 只是从不 同的侧面来解读 罢了。
本标准 的运用范 围为 ７ — １ ９岁的儿童 、 少年 、 青年， 适用于手
球传统项 目中小学 、 手球训 练 网点 、 业余体校 、 体育运 动学校及
青年队。
教练员评定
２ ０
ｌ ｊ
ｉ ５
１ ５
参考文献 ：
［ １ ］ 张成伟 ’ 青少年教育 ［ Ｊ ］ ． 现代 中学教育， ２ ０ ０ ３ （ ０ ２ ） ． ［ ２ ］ 张海莉． 澳门学生参加课外 体育活动现状 的调查研究ｆ Ｊ 】 ． 上海体 育 学院学
意义作了 阐述 ： “ 文学大众化问题 在 目前意义的重大 ，……只有
通过大众化的路线 ， 即实现 了运动与组织 的大众化 ， 作 品以及其 他一切的大众化 ，才能完成 我们 当前 的反帝反 国民党 的苏维埃 革命 的任务 ， 才能创造 出真正 的无产 阶级革命文学。 ” 此后 ， １ ９ ４ ０ 年毛泽东在《 新 民主主义论》 中对 文化 大众化的含义作 了初步 阐
报， ２ ０ ０ ３ （ ０ ６ ） ．
注： 启蒙组采用文字说明方式 ， 无权重 。
四、 指 标 的作 用及 测 试 方 法 参 见 国家体 育总局 手球运 动管理 中心 ： 《 手球 教学 训 练大
纲》 ， １ ９ ９ ９年版 中的《 手球运动员选材指标与评价标准》 。
【 ３ 】 范林 ． 全 国青少年参 加课外体 育活 动现状 的研究 ｆ Ｊ ｆ ． 体 育社会科
球 比赛 中身体素质与基本技术测试的数据为依据 。
４ 、 技术类 。球感（ 儿 童组 ） 全场运 传球 上篮 、 ６ Ｏ秒或 ９ ０秒罚
球（ 少年组 ） 、 ９ ０秒 自抢投篮 （ 青年组 ） 、 综合运球 （ 青年组 ） 。 ５ 、 心理类 。神经类型 、 综合 反应 。 ６ 、 教练员评定 。形成发育潜力 、 体 质与伤病状况 、 运用 与掌 握技术 和战术 的能力 、 思想意志品质及 比赛表现 。 （ 二） 权 重的确定。根据 ７ ～ １ ９岁人体生长发育规律 、 手球运 动特点及手球运动员成长规律 ，按不 同指标在各个年 龄组 选材 中的作用大小 ， 确定不同的权 重（ 表 １ ） 。
表 １选 材 指 标 权 重 分 配
类 别 形态类 机能类 素质类
技术类 心理类
４ 、 借鉴全 国青少年体质调查 中的有关资料。
评分 表共分优 、 良、 中、 及格、 差五个等级 ， 各指标最 高等级 标准， 大体相当于 目前 国内优秀运动员模式数据水平。 评分标准 的制定 ， 根据 指标 的不 同 ， 采用标准记分制与累进记分制相结合
学， ２ ０ ０ ０ （ ０ ２ ） ．
五、 评价标准使用的说明
（ 一） 各年龄组 、 各类指标评分标准 ， 均生 物年 龄（ 骨龄 ） 而不 是 以 日历年龄作为依 据。
［ ４ Ｊ 王伟． 青少年体育教育的调查与研究Ｉ Ｊ ］ ． 安徽体育科技， ２ ０ ０ ２ （ ０ ２ ）
［ ５ ］ 杨成． 业余运动队教育思想 安徽体育科技， １ ９ ９ ７ （ ０ ４ ） ．