“电工电子技术”课程项目教学法的实施

科技视界
Science&Technology Vision
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界
近年来,我国高技能人才的缺乏吸引了更多的学生接受高职教
育,在“以能力为本位,就业为导向”的办学理念指导下,高职学生的就
业率越来越高,高职教育越来越受到人们的重视。

但在实际运行中高
职教育也显露出一些问题,在企业只需几个月就能熟练掌握的一些专
业技能,在学校里学生学习了三年却依然不会。

那么如何提高学生的
专业技能,满足日后的工作岗位需求,成为目前迫切需要解决的问题。

通过走访历届毕业生,调查用人单位对专业知识结构的要求,我们提
出了“注重实践、强化能力”的教改思想。

电工电子技术是一门实践性很强的职业技术基础课程。

随着科学
技术的发展,新器件、新方法的不断出现,电工电子技术课程的教学内
容也在不断的丰富和更新。

但近几年来高职院校为了满足“2+1”模式
的教学要求,对计划的课内学时实行了大量压缩,使内容多与学时少
的矛盾更加突出。

在适应社会环境与课程特点的前提下,我们对电工
电子技术课程进行了课程改革,明确了理论教学与实践教学为一体的
培养方案,以工作过程为导向,把教学与工作结合在一起,以真实产品
为载体,开发“教、学、做”一体化的教学模式,从而达到提高学生的专
业能力、方法能力和社会能力的目的。

电工电子技术广泛应用于电子信息工程、应用电子技术、电气自
动化、测量与控制、工业自动化仪表等行业。

与电工电子技术相关的职
业岗位很多,如电子工程师、工艺员、开发工程师、高级电工等。

依据这
些职业岗位工作任务,结合本课程教学要达到的知识、能力及素质目
标,同时考虑工作项目的趣味性、可操作性、通用性等综合因素。

我们
在此课程中选择了FM470型万用表的装调、日光灯电路的安装与测
试、实用助听器的制作与调试、热释电人体红外传感器电路制作与调
试、直流稳压电源的制作、声光显示逻辑电平测试笔的制作与调试、四
路抢答器的制作与调试、单脉冲计数电路的制作与调试八个项目为载
体介绍了直流电流的原理分析、正弦交流电路的原理分析、电工基本
技能、基本放大电路测试、集成运算放大器的应用、直流稳压电源的安
装与调试、数字电路的基本数学工具、组合逻辑电路的应用、时序逻辑
电路的应用等内容。

项目教学法的实施,教师应起主导作用,教师可根据教学内容预
先准备一个或多个项目。

利用项目的研发过程引导和组织学生开展讨
论活动,在活动过程中进行学生互评、教师点评,再结合成功的项目进
行演示。

由项目任务引发教学内容,由点到面,砌砖式地演练整个项目
的开发过程,通过项目活动过程来培养学生掌握知识的应用,实现整
个教学内容。

(1)教师精心准备学习项目,学生搜集项目相关的信息。

教师应把
本门课的重要知识点提取出来,并融入到每个具体的项目中,通过项
目的学习来完成知识点的讲授,这样有利于师生的教与学都能围绕此
项目的实施展开。

(2)教师设计好项目后,学生依据项目的工作要求,根据自己掌握
的专业知识,独立收集、分析和整理项目相关信息,然后独立确定工作
计划,包括:工作时间、工作步骤、检验方法和实施方案等。

①教师认真
设计、组织课堂,学生先分组讨论,然后确定最佳方案。

教学的组织形
式可以是独立工作与小组方式相结合。

做好个人计划后,先进行小组
讨论,每个小组成员都要提出自己的想法和工作计划,最终确定最优
的解决方案。

②学生按选定的最终工作计划,独立完成工作任务。

学生
经过组内讨论,对项目进行全面分析后,对任务进行具体划分,组内成
员每人负责不同的模块,并要求独立完成自己的工作任务。

③学生对
项目结果进行检查,教师对项目质量进行监督。

按照预定的目标对工
作结果进行自我和相互的检查,最后判断达到的效果如何,通过这种
方式可增强学生的责任心、质量意识及掌握一定的评估方法。

④学生
完成组内的工作评定,教师完成项目的最终评估。

首先学生对自己所
做的工作进行工作评定,包括项目的准备工作,实施过程中解决的各
种疑难问题,任务达到的最终效果等各方面进行总结,然后指导教师
进行最终的工作总结、成绩评定、指出每组的问题,并给出合理的建议
及解决方法。

(3)项目案例:实用助听器的制作
下面以实用助听器的制作为例来说明该项目具体实施的过程。

首
先对项目进行引入。

语音放大电路的功能是能将微弱的声音信号放
大,并通过扬声器发出悦耳的声音,对放大电路稍加改动还可作助听
器使用。

电路的核心器件是三极管,电路的主要功能是电信号的放大。

当使用者戴上耳机后,可提高老年者的听觉,给青少年的学习和记忆
带来方便。

然后给学生布置任务:设计并制作一个实用助听器电路,助
听器实际上是一部超小型的扩音器,它包括送话器(话筒)、放大器和受
话器(耳机或骨导器)三部分。

声音由话筒变换为微弱的电信号,经放大
器放大后输送到耳机(或骨导器)后,变换成较强的声音传入耳内。

助听
器电路可采用分立元件构成的多级放大电路。

任务提出后,学生利用
课余时间搜集相关的资讯信息,学生会找到各具特色的不同类型的助
听器电路,在课上教师对所有资讯进行总结,比较它们的优缺点,最后
给出一种相对合理的好实施的方案。

然后将项目分为三个任务,再进
行项目的具体操作。

任务一:实用助听器相关知识讲授,实用助听器的
结构与工作原理,包括晶体三极管元件、基本放大电路、多级放大电路
知识。

任务二:对电路的元器件进行正确的选择,可给出超过此电路的
多个元件,让学生从中选择应该使用的元件。

任务三:焊接与安装调
试,包括:1)熟悉图纸;2)清点元件;3)检测元件;4)元器件成形与引脚
处理;5)元件插装与固定;6)电路板的焊接与整理;7)整机调试;8)故
障现象分析。

学生完成此项目的制作后填写实训项目报告单。

通过填
写报告单让学生总结此项目的工作原理、涉及到的理论知识、实践操
作步骤、需要注意的问题、学习的收获与不足以及修改完善的建议等。

教师根据项目考核方案对学生完成的作品给予评价。

最后对项目进行
拓展:可否用其它电路实现助听器的功能?如何提高助听器的灵敏度?
通过这三个任务的工作,学生完成了一个完整的作品,即掌握了理论
知识,又提高了实践技能。

当学生看到自己的作品时会有一种满足感,
无形中也提高了学生的学习兴趣。

我国高等职业教育的目的是培养适应生产、建设、服务、管理第一
线需要的全面发展的高等技术应用型人才,所以理论+技能操作是高
等职业教育中的重点和特色内容。

高职院校应注重应用型人才的培
养,利用项目导向、任务驱动的教学模式,以质的教育研究法作为指导
思想,不断地分析和获取学生的反馈信息,不断地修正教学的内容,改
善教学方法,真正推行“因材施教”的教育理念,提高教学效率,培养
学生自学能力和运用知识的能力。

为将来的就业打下良好的实践基
础。

[1]鹿凌燕.基于工作任务的《电工电子技术》课程教学改革[J].决策管理,2009,5.
[2]宋京华.关于《电工电子技术》教学改革的探讨[J].科技资讯,2008(21).
[3]谷为新.项目教学法在实训教学中的应用[J].科技信息,2011(05).
[4]张开暗,郭毓麟,易剑英.项目教学法实施中的基本问题探讨[J].当代教育论
坛:教学研究,2011(02).
[责任编辑:丁艳]“电工电子技术”课程项目教学法的实施
张琳
(天津滨海职业学院机电系,中国天津300451)
【摘要】项目教学法是针对高职学生的实际情况,在专业课教学中,注重理论与实践相结合,加强学生的操作技能,培养学生适应社会的能力。

本文以实用助听器的制作为例,阐述了如何在电工电子技术这门课中实施项目教学法。

【关键词】电工电子技术;项目教学;教学实施
作者简介:张琳(1978—)女,汉族,2001年毕业于天津工程师范学院,工学学士,2007年取得天津大学通信与信息系统工学硕士,天津滨海职业学院机电系,讲师,研究方向为楼宇自动化、电子、通信与信息系统。

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